2023春部编版六年级语文下册《骑鹅旅行记（节选）》教案及教学反思

6*骑鹅旅行记（节选）

教学目标

1.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。

2.猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。

教学重难点

通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，把握课文主要内容，激发阅读整本书

的兴趣。

教学课时1课时

教学过程

一、新课导入，激发兴趣。

1.同学们，如果你会变，你想变成什么？（自由交流）能自由自在地在天空飞翔是很多孩

子的梦想，如果能骑在大鹅背上旅行就更刺激了。今天我们一起来学习《骑鹅旅行记》的节选

部分，看看这个男孩的世界发生了什么样的变化。

2.作者简介和作品简介。（课件出示）

塞尔玛•拉格洛芙，（1858—1940）,优秀的瑞典女作家。1909年，”由于她作品中特

有的高贵的理想主义、丰饶的想象力、平易而优美的风格”获得诺贝尔文学奖，她是瑞典第一

位得到这一荣誉的作家，也是世界上第一位获得这一文学奖的女性。

《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛•拉格洛芙创作的童话，首次出版于1907年。在该

书中，作者用新颖、灵活的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美

丽图画，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居

民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科

学性于一体。《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话

作品。

二'回顾方法'整体感知

1.回顾方法：回忆我们读《鲁滨逊漂流记》的方法。

（1）列小标题，梳理情节。

（2）绘制人物的心路历程，感受人物形象。

2.梳理故事情节，把握主要内容

今天，我们再用这样的方法来学习本篇课文，去认识一个瑞典的孩子。让我们走进课文，

同他一起去历险吧！

出示书的封面：你知道骑在鹅背上的这个男孩是谁吗？（板书：尼尔斯）尼尔斯原本是一

个十四岁左右的男孩，他现在变成了一一小狐仙。一起来默读课前导语，看看我们要探索什么

问题。

3.默读课前导语，提出学习要求。

《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品。读读下面这个片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐

仙之后，他的世界发生了什么样的变化。作品中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”

“大海中的白银"，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？有兴趣的话可以找来原著读一读。

4.默读课文，说一说课文的主要内容。（自由交流）

（《骑鹅旅行记（节选）》主要讲述了主人公尼尔斯变成小狐仙后，由于之前经常欺负捉弄

家里的动物，现在被动物们反击，最后骑着大雄鹅飞走的故事。）

5.课文中节选的是《骑鹅旅行记》中第一章节的部分内容。快速阅读课文，给每个部分列

小标题。

变成小人儿被麻雀和鸡群嘲笑被猫捉弄被牛教训骑鹅旅行

6.浏览课文，思考：小男孩尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了什么样的变化？用简洁

的语言旁批在书上。

（1）与同桌交流尼尔斯的变化，梳理情节线。

尼尔斯变得很小了；能听懂动物们说的话；麻雀和鸡嘲笑他；被猫按在地上；家里的三头

牛也想教训他；没留住家鹅，反被带走。

尼尔斯变成小人后，原来认识他的动物们都是怎样对他的？你能用一句话概括吗？

（他受到动物们的威胁、憎恶和攻击。）

故事的主要情节：

开始一变成小狐仙一听懂禽兽说话

结束十骑上雄鹅飞走一被动物欺负

三、精读课文，感悟人物形象。

1.快速默读课文，小组内讨论交流：男孩尼尔斯经历了哪些奇妙的变化？

（1）变成小狐仙

①男孩的外形发生了什么变化？

（他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得

很小很小罢了。）

②男孩尼尔斯希望变成这个样子吗？

（男孩不希望变成这个样子，他希望这是一场梦、一种幻觉，他希望当他闭上眼睛再睁开

时就可以变成从前的样子。）

（2）动物的控诉。

尼尔斯变成小狐仙之后，他很想变回来，在这个过程中他遇到了谁，发生了什么？他又产

生了怎样的想法呢？请你结合课文内容，完成表格。

遇到了谁别人是怎么对待他的他以前是怎么对待别人的

麻雀嘲笑他骂他

鸡追赶他扯鸡冠

把他摔倒在地，跳到他身上，前爪经常揪猫的尾巴

猫按住他的胸口，张开嘴威胁他

牛指责他用木鞋打牛，把马蜂放进牛耳朵

（3）骑鹅旅行。

男孩是怎样开始骑鹅旅行的？

（家中的一只雄鹅想跟随大雁一起飞行，尼尔斯怕雄鹅不见了，父母会伤心，所以跑进鹅

群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。可雄鹅起飞后，他被带到了空中下不来了，为了使自己舒服

一点儿和不处于危险的境地，他只能爬到鹅的背上，并且两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。就这

样男孩的骑鹅旅行开始了。）

2.从节选的部分中，你认识了怎样的一个尼尔斯？从课文中哪里看出来的？

（学生自由交流）

预设1：我觉得尼尔斯是一个聪明、勇敢的人。当他明白自己一时半会儿变不回去时，就

积极地想办法，去找小狐仙讲和。

预设2：我觉得尼尔斯是一个淘气、爱搞恶作剧的人。这里虽然没有正面描写，但我是从

麻雀、鸡鸭、猫、牛的话语里听出来的。

预设3：我觉得尼尔斯虽然有点调皮，但也是一个善良、孝顺的孩子。他看见大雄鹅要飞

走，害怕家里受到损失，担心父母会伤心，所以骑到大雄鹅的脖子上。

教师小结：本文并没有直接写尼尔斯以前是个怎样的孩子，但通过动物们的吐槽，我们读

出了一个调皮捣蛋、捉弄动物、爱搞恶作剧的尼尔斯，一个“坏孩子”的形象从对话中浮现出

来。

3.通过这篇选文，你悟出了什么道理？

（不能恶作剧、要爱护动物、做一个听话懂事的好孩子。）

四、知识链接'拓展延伸

1.知识链接：弱小的尼尔斯本想留住家鹅，勇敢一跃，却被鹅带上了高空，开始了8个月

的旅行，他惊险神奇的旅行经历就在这本书里。（出示骑鹅旅行记封面，作者及译者）

教师小结：读外国名著作品，不仅要看看作者是谁，来自哪个国家，还要看看翻译的人是

谁。

2.拓展延伸：

（1）如果你也想了解瑞典各地的风光，也想看看动物世界的奇趣生活，还想了解尼尔斯

的成长故事，那么，赶紧打开这本书，和尼尔斯一起骑上白鹅，开始一段奇妙的空中旅行吧。

（2）课后阅读《绿野仙踪》《格列佛游记》，感受游记类题材作品的特色。

3.想象交流:还记得课前导语中提到的两个故事吗？“鹤之舞表演大会.大海中的白银”，

选择其中一个故事，根据标题大胆推测故事的内容。

鹤之舞表演大会：猜想：鹤群是如何表演的，表演的过程中还会有哪些动物，尼尔斯有没

有参与这场大会？……

大海中的白银：猜想：“白银”指的是什么，尼尔斯与“大海中的白银”有什么关系？……

故事片段：鹤动作大方，形体优美地落在群丘前面。她们跳跃式地前进着，轻轻抬起翅膀

尽可能地保持身体的平衡。这个跳跃动作接连在一起，观众们的视线跟着动作快速移动。这舞

蹈跳得真是太美妙啦，真是赏心悦目呀！由于速度太快，只能看到一团黑影在快速旋转，那感

觉就像萦绕在山头的云雾，轻巧得有点飘飘欲仙。第一次来看丘拉贝里动物表演的尼尔斯这才

知道为什么压轴的总是“鹤”的舞蹈。

五、课后作业

1.课后阅读《骑鹅旅行记》全书。

2.读完全书后，完成读书卡。

读完这本书，我最感兴趣的故事是,因为

o通过阅读可以发现，经历了一系列探险，尼尔斯最终变成了

一个的小男孩。

板书设计

骑变成小狐仙

鹅

旅麻雀和鹅一一笑话他和谐共处

行

鸡——不害怕他

记动物控诉

(

节猫——凶他知错就改

选

)牛——吼他

骑鹅旅行

教学反思：

其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两

遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地批注和摘记。新课标又提出"学生是语文学习的主

人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好

的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。''所以在课堂上，

我鼓励同学用自己喜欢的方式阅读，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用笔

画出来，可以讲一讲，演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。

本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了

阅读方法，激发了阅读兴趣。在课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。纵观整节课，我觉得也

有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每

个学生都来展现自己。我在想：是不是只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合,

引导学生由读到写，学习如何进行童话习作。再比如具体指导阅读文章中精彩篇章，掌握阅读

方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定

会收到不一样的效果，当然，我相信，只有在不停地实践和探索中，一定会上出更完整的课，

一定会带给学生更多的惊喜，也一定能让学生展现出更多的精彩。

6*骑鹅旅行记（节选）

【核心素养目标】

文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财

曷。

语言运用：根据阅读内容说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。

思维能力：借助目录里的标题，猜想故事情节。

审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。

【教学目标】

1.能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。

2.借助目录里的标题猜想故事情节产生阅读原著的兴趣。

【教学重点】

能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。

【教学难点】

激发阅读名著兴趣。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

第一课时

【教学目标】1.能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。

2.借助目录里的标题猜想故事情节产生阅读原著的兴趣

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1.教师导入新课：同学们，能自由从容地在天空中遨游飞翔是每个人的梦想，假如能骑在

鹅背上遨游飞翔，那就更刺激了。今天我们要认识的主人公就有此奇妙的体验，主人公尼尔斯

出自瑞典女作家塞尔玛•拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。

（出示课件2）教师出示课题并板书：6*骑鹅旅行记（节选），学生齐读课题。

2.师：你想知道故事的主人公经历了哪些有趣而又不可思议的事情吗？让我们走进课文，

同他一起去旅行吧！（出示课件3）

（设计意图：创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对骗鹅历险的兴

趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生学习兴趣。）

二、了解作品、作者

1.（出示课件4）师介绍作品：《骑鹅旅行记》又名《尼尔斯骑鹅旅行记》瑞典文书名直

译为《尼尔斯•豪尔耶松周游瑞典的奇妙旅行》。本书的主人公尼尔斯是一个不爱学习、喜欢

搞恶作剧的顽皮孩子，他被小狐仙用魔法变成了一个拇指大的小人。他骑在他家的大白鹅背上,

进行了一次神奇而又魔幻的长途旅行，历时八个月才返回家乡。

2.（出示课件5）走近作者：塞尔玛•拉格洛芙（1858—1940）,瑞典女作家，1909年诺

贝尔文学奖获得者。1914年当选瑞典学院院士，挪威、芬兰、比利时和法国等国家还把本国

的最高勋章授予她。瑞典最重要的儿童文学奖就是用尼尔斯这个名字命名的。

（设计意图：介绍作品，了解作者、影响力、人物等信息，可以帮助学生对这本书有更加

全面的了解，也更能调动起学生阅读的积极性。）

三、初读课文,学习字词

1.初读课文（出示课件6）

（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。圈画文中出现的人物，思考本

文的主要内容。

（2）学生自由读课文，并思考阅读提示相关问题。

2.检查预习情况

（1）（出示课件7）出示词语：缰绳黑莓藤蔓潺潺猫咪犬牙咯咯声刨虫

子波罗的海无济于事乌合之众跃跃欲试九牛二虎之力

教师指名读词语。

齐读词语。

教师提问：这些词中，哪些字的读音特别需要注意的呢？

学生汇报。

预设1：“缰绳”一词中，“缰”应该读“jidng”o

预设2：“黑莓”这个词中，“莓”应该读

预设3：“藤蔓”一词中的“蔓”是多音字，这里应该读“wdn”。

预设4：“潺潺”这个词中，“潺”应该是翘舌音，应该读“chdn”。

预设5：“刨虫子”一词中，“刨”应该读“pdo”。

预设6：“波罗的海”一词中，“的”这里应该读“di”。

（2）读准词语，理解词义。

1.（出示课件8）出示词语：“无济于事”“乌合之众”“跃跃欲试”“九牛二虎之力二

2.教师提问：谁来说说这些词分别是什么意思？

学生汇报。

预设1：我知道“无济于事”的意思是：对于事情没有什么帮助；对于解决问题没有什么

作用。

预设2：我知道“乌合之众”的意思是：比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。

预设3：我知道“跃跃欲试”的意思是：形容心里急切地想试试。

预设4：我知道"九牛二虎之力”的意思是：形容很大的力量。

（设计意图：让学生通过阅读提示，初步感知课文的主要内容，并解决学习上字、词障碍。）

3.整体感知（出示课件9）

教师提出要求：接下来就请同学们根据以下人物与尼尔斯的关系，小组交流讨论概括小标

题吧！

请小组派代表来说说你们小组概括的小标题吧！

预设1：我们小组概括的第一部分的小标题是：变成小人儿

预设2：我们小组概括的第二部分的小标题是：被麻雀和公鸡嘲笑

预设3：我们小组概括的第三部分的小标题是：被猫捉弄

预设4：我们小组概括的第四部分的小标题是：被牛教训

预设5：我们小组概括的第五部分的小标题是：骑鹅离家

教师提问：试着把小标题串起来说说课文的主要内容吧！

预设：课文讲述了尼尔斯变成了小人儿之后的遭遇，先被麻雀和公鸡嘲笑，被猫捉弄，随

后被牛教训，最后骑鹅离开家的故事。

教师相机板书：变成小人儿被麻雀和公鸡嘲笑被猫捉弄被牛教训骑鹅离家

（设计意图：练习概括小标题，可以锻炼学生的概括能力，帮助理清文章脉络，同时让学

生养成边读边思考良好习惯。）

4.互动课堂（出示课件10）根据课题下方的“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。

教师提出要求：默读读“阅读提示”，用横线画出学习任务。

（设计意图：有目的的阅读可以提高我们的阅读效率，引导学生明确学习任务。）

三、精读课文，领悟表达

（一）研读课文，完成任务一

教师提出要求：（出示课件11）小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了哪些变

化？请你拿起笔画一画。

学生读课文，用笔圈点勾画。

教师提示：可以从不同的角度找变化，可以是人物的表现也可以是动物们的表现。

1.研读“变成小人”部分

教师提出问题：（出示课件12）默读课文第1—4自然段，思考：尼尔斯的身体发生了哪

些变化？

学生汇报。

预设：我找到的是第2自然段的相关句子：“他和以前完全一样，它那淡黄色头发，鼻子

上的雀斑，皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。"我从这里知

道了：尼尔斯的身体变得很小。

2.研读“被麻雀和公鸡嘲笑”部分，感受“痛恨”。

教师提出问题：（出示课件13）朗读课文第5—10自然段，思考：麻雀和公鸡是怎样嘲笑

尼尔斯的？尼尔斯又有什么反应呢？

（1）麻雀的嘲笑（出示课件13）

教师提问：谁来说说麻雀是怎样嘲笑尼尔斯的？

预设：我找到的是第5自然段的相关句子：“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指

大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯・豪耳耶松！”这是对麻雀的语言描写，运用排比的句

式，对男孩的称呼发生了三次改变,从中可以感受到麻雀对男孩的嘲弄，也从侧面说明了男孩的

调皮捣蛋。

（3）公鸡的嘲笑（出示课件14）

教师提问：谁来说说公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的？

预设1：我找到的是第6自然段的相关句子：“咯咯里咕,”公鸡叫道，“他活该，咯咯里咕他扯

过我的鸡冠!”这是对公鸡的语言描写，说明公鸡很讨厌尼尔斯。

预设2：我找到的是第8自然段的相关句子：那些鸡没完没了地叫着：“他活该!他活该……”

这是对群鸡的语言描写，说明群鸡也在嘲笑尼尔斯。

预设3：我找到的是第9自然段的相关句子：鸡根本就不怕他。整群鸡都跑到他身边，站在他

周围叫着：“咕咕咕，你活该!咕咕咕，你活该!”这些句子是对鸡的语言描写，从中可以感受到

鸡群对尼尔斯的嘲笑与痛恨。

（3）尼尔斯的反应

教师提问：谁来说说尼尔斯又有什么反应呢？

预设1：（出示课件14）我找到的是第7自然段的相关句子：“男孩竟听懂了他们说的话。”这

是描写男孩的语句，说明尼尔斯变得可以听懂禽兽说的话，知道这些动物在嘲笑他。

预设2：（出示课件14）我找到的是第8自然段的相关句子：他实在无法忍受，捡起一块石头

朝他们扔了过去，并骂道：“住嘴！你这群乌合之众！”尼尔斯面对鸡群的嘲笑怒骂，他无法忍

受，想摆脱他们。

3.研读“被猫捉弄”部分，感受“仇恨”

教师提出要求：（出示课件15）自由读课文第11—22自然段，画出描写猫是如何捉弄尼

尔斯的语句，并作批注。

教师提问：谁来说说你找到的相关语句？

预设1：（出示课件15）我找到的是第12自然段的相关句子：他的爪子收缩着，灰白的眼睛眯

成了一条细缝，样子十分温柔。这个句子通过对猫咪的神态描写。

预设2：（出示课件15）我找到的是第13自然段的相关句子：“我知道小狐仙住在什么地方，”

他低声说，“但是这并不等于说我愿意告诉你。”这个句子是对猫咪的语言描写，我从中可以感

受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨。

预设3：（出示课件16）我找到的是第15自然段的相关句子：猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了

一道寒光。他先得意扬扬地念了一阵经，然后才说：“要我帮你的忙？是不是因为你经常揪我

的尾巴？”通过猫咪神态和语言的描写，可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨。

预设4：（出示课件16）我找到的是第17自然段的相关句子：他全身的毛都竖了起来，拱起腰，

伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。通过

猫咪的动作描写，我可以感受到猫咪对尼尔斯充满了恨意。

预设5：（出示课件16）我找到的是第18自然段的相关句子：这时猫突然一跃，径直朝他扑了

过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。这个句子

是对猫咪的动作描写，从中可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨。

师小结：通过文中对猫咪神态、语言、动作的描写，可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨，

侧面说明尼尔斯在变成小狐仙之前是个非常调皮的孩子，总欺负家里的小动物。

5.研读“被牛教训”部分，感受“愤恨”

教师提出问题：（出示课件17）朗读课文第23—29自然段，画出描写牛教训尼尔斯的语

句，并作批注。

学生找相关语句并批注。

学生汇报。

预设1：（出示课件17）我找到的是第24自然段的相关句子：“你过来，”名叫五月玫瑰的

牛说，“我给你一蹄子，让你永远不能忘记!”

预设2：（出示课件17）我找到的是第25自然段的相关句子：“你过来，”名叫金百合的牛

说，"我要让你在我的角上跳舞。”

预设3：（出示课件17）我找到的是第26自然段的相关句子：“你过来，我也叫你尝尝去

年夏天你经常用木鞋打我的滋味!”名叫星星的牛吼道。

预设4：（出示课件17）我找到的是第27自然段的相关句子：“你过来，你曾经把马蜂放

进我的耳朵，现在我要报仇!”金百合叫着。

教师提出问题：从牛群的语言当中可以感受到牛群对尼尔斯是什么样的态度？

师指名汇报。

预设：我从牛群的语言当中可以感受到牛群对尼尔斯非常的愤恨。

教师提出问题：（出示课件18）让我们一起看到28自然段老牛五月玫瑰说的话：五月玫

瑰在她们中间年纪最大、最聪明，现在也最生气。“你过来，”她说，“你做的事都应该遭报应

了。你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒

她，你多次气得她站在这里流眼泪!”

牛这么愤恨仅仅是因为尼尔斯曾经欺负过她们吗？

预设：从老牛五月玫瑰的话中可以知道，尼尔斯经常调皮捣蛋，惹母亲伤心。

4.围绕变化，交流感受

教师提出问题：（出示课件19）通过动物们面对尼尔斯的一系列表现，你觉得尼尔斯变形

前是一个怎样的孩子？

预设1:尼尔斯以前是一个调皮捣蛋的孩子。

预设2：尼尔斯以前总是欺负动物。

预设3：尼尔斯以前是一个惹父母生气、伤心的孩子。

教师提出问题：（出示课件19）尼尔斯经历了动物们的嘲笑、捉弄和教训后有怎样的感触

呢？

预设1：从第29自然段中“后悔”一词可以看出他万分后悔。

教师引导朗读：请同学们一起读一读这一自然段，读出尼尔斯万分后悔的情感。

学生朗读29自然段。

5.研读“骑鹅离家”部分，感受“体谅”

教师提出要求：（出示课件20）默读课文第30—48自然段，思考：尼尔斯为何要阻止鹅飞

走？看到鹅要飞走他是如何做的？请你找出相关语句并作批注。

学生找相关语句并批注。

学生汇报。

预设1：我找到的是44自然段的相关句子：“'如果这只大熊鹅飞走，可是一个很大的损

失，'他想，'父母从教堂回来时发现熊鹅不见了，他们会伤心的。'”从尼尔斯的心理描写，可

以知道尼尔斯是因为体谅父母才要阻止鹅飞走，说明尼尔斯开始懂得体谅父母了。

预设2：我找到的是45自然段的相关句子：“他一下子从床上跳下来，跑进鹅群里，用双

臂抱住了雄鹅的脖子，'你可千万不要飞走啊！'他喊到。”这是对尼尔斯的动作和语言描写，

他看到大雄鹅要跟着大雁们飞走的时候，他担心父母会伤心所以跑进鹅群，跟着鹅飞走了。说

明尼尔斯的做法也是开始懂得体谅父母的表现。

6.小组合作，完成表格

（出示课件21）教师出示要求：交流尼尔斯发生的变化，填写学习单。

学生活动：交流尼尔斯发生的变化，并填写学习单。

学生交流汇报，教师相机指导。

预设1：变形前的尼尔斯外形正常，变形后他变成拇指大小，能听懂动物的话。

预设2：变形前的尼尔斯总是欺负小动物，变形后他后悔以前欺负动物的行为。

预设3：变形前的尼尔斯特别调皮捣蛋，变形后的他懂得了保护动物。

预设4：变形前的尼尔斯经常惹父母生气、伤心，变形后他懂得了体谅父母。

弋处组合作上例堂

交流尼尔斯发生的变化，填写学习单。

变形前的尼尔斯变形后的尼尔斯

外脑正常拇指大小，能听懂动物的话

总是欺负小动物后悔欺负动物

调皮捣蛋保护动物

惹父母生气、伤心懂得体谅父母

....

（设计意图：这一部分的内容要在学生明确任务之后，根据前面的小标题，分析每部分人

物的态度，情感，接着，根据表格梳理变化，帮助学生对课文内容有更深入的理解。学生通过

小组合作，用表格的形式把尼尔斯前后发生的变化展现在学生的眼前，有利于学生自主学习，

自主解决问题与合作，解决问题能力的培养。）

（二）研读课文，完成任务二（出示课件22-25）

（出示课件22）教师引导：任务一解决了，接下来我们一起来看看任务二，作品中还有

许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，猜猜他们又将讲述怎样的神奇。

（出示课件23）教师提问：猜一猜：“鹤之舞表演大会”讲述的是怎样的一个故事呢？谁

来说一说？

学生汇报。

预设：“鹤之舞表演大会”主要讲述了在大雁阿卡的帮助下，尼尔斯来到了库拉山，参加

每年都要在这里举行的游艺大会。在表演大会上他见识了乌鸦的飞行舞、山兔的表演、大松鸡

的啼鸣、马鹿的角斗、大雁的表演……同时，企图破坏表演大会的狐狸斯密尔也受到了''惩罚”。

（出示课件24）教师提问：再猜一猜：“大海中的白银”讲述的是怎样的一个故事呢？

学生汇报。

预设：“大海中的白银”主要讲述了在旅途快要结束的时候，大雁们来到了布胡斯省，正

好目睹了马斯海岸边鳞鱼鱼汛的盛况。渔民们纷纷出海捕捞鲜鱼，丰收的鱼群就像波涛中的白

银一般，令人们兴奋不已。大雁们带着尼尔斯在马斯海岸上空盘旋，让他分享人们收获“白银”

的喜悦。

（出示课件25）教师小结：作品中还有许多有趣的故事，我们一起看一看这本童话书的

目录吧！

（设计意图：将学生猜测和阅读相结合，根据课文所提供的语言信息进行合理的猜测，边

读边验证，旨在引导学生最大限度的去寻找文章中所蕴含的信息，并引发学生对原著的阅读兴

趣）

四、主题概括，拓展延伸

1.教师提出要求：课文讲述了一个怎样的故事？请你们完成填空题。

生完成填空题，师指名汇报。

预设：（出示课件27）课文讲述了尼尔斯被小狐仙变成拇指大的小人儿，先后被麻雀和

公鸡嘲笑、被猫捉弄、被牛教训，最后骑鹅离家的故事，文中的尼尔斯从前是一个调皮捣蛋、

总是惹父母生气、伤心的少年，在经历动物们的教训后变得懂事，开始体谅父母。

师小结：变形前后的尼尔斯变化是巨大的。

板书：变化巨大

2.拓展延伸（出示课件28）

学生观看动画片《骑鹅旅行记》片段

（设计意图：通过主题概括，可以培养学生的语言组织能力和运用能力，让学生了解文章

的主旨，观看视频加深了学生对文学作品的直观印象。）

七、课堂演练，课后作业

1.课堂演练教师提出要求：（出示课件29）下面这句话中的“溜”字改为“走”或“跑”

字好不好？为什么？

她们吵闹得非常凶，他真担心哪头牛会挣断缰绳，所以他觉得还是趁早溜掉为妙。

学生汇报。

预设：不好。因为“溜”字写出了尼尔斯想要悄悄逃走而不被发现的心理，“走”和“跑”

没有这样的表达效果。

2.课后作业（出示课件30）尼尔斯就这样骑上了鹅，开始了一段精彩的旅行，在旅途中

会发生哪些有趣的故事呢？完成“任务三”阅读《骑鹅旅行记》的原著内容吧.

（设计意图：谈话激趣，引发学生对原著的阅读兴趣，增加课外阅读量。）

【板书设计】

骑

儿

小人

鸠变成

笑

鸡瑜

和公

麻雀

旅（祓

行

巨大

变化

）

捉弄

记被猫

(

教训

节被牛

选

离家

骑鸠

)

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