统编版语文一年级下册11古诗二首 小池 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文一年级下册11古诗二首小池公开课一等奖创新教学设计小池

教学目标：

（一）知识与技能：

1、学会本课生字，理解词语的意思。

2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。

3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。

（二）情感态度与价值观：

1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。

2、通过学习《小池》培养学生的发现美的能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。

教学重难点：

《小池》是部编版一年级下册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立"），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情感，就成了教学过程中的重难点。

教学过程：

一、以诗引诗，创设情境

1．吟咏春天

孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。

2．不管春夏秋冬，大自然的万物各有各的特色。从古至今，有很多的诗人，用诗歌来赞美着大自然的景色。那么前不久刚刚度过了立夏这个节气，时值初夏，今天，就让我们学一首有关夏天的古诗。题目叫？小池就是？

3．那么课前，老师已经让同学们预习了这首古诗，谁来告诉我这首诗的作者是谁？

杨万里诗歌大多描写自然景物，且以此见长，多为七言绝句。他的诗语言浅近明白，清新自然，极富生活情趣。

二、初读古诗，提取景物。

1.《小池》这首诗诗人描绘了一幅怎样的美景呢？先请同学们把书打开，自己读一读这首诗，把字音读准，把诗句读通顺。边读诗句边思考，诗人到底描绘了那些景物，用笔圈一圈。诗人向我们描述了哪些景物？

2.学生自由读

3.检查

①指名读，相机正音并指导停顿。

②诗人描写了哪些景物？师相机板书。

③学习生字“树”：出示一棵树：这笔直笔直的是？树干外面的皮叫？树干的下面长在泥土里的叫？树干慢慢分叉，长出？树枝上长满？读一读这些词。你还知道哪些树？

三、再读诗句，读通读顺。

1．听课文录音。

这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听课文录音。

2．自由朗读：我们也来读一读吧！

3．同桌互读

4．检查朗读情况：指名读，小组赛读，全班齐读。

四、分享画面，了解诗意。

通过读，你仿佛看到了怎样的画面？你是从哪句读出来的？师根据孩子们的分享随机带领他们学习相关诗句。

第一行

泉眼：看图理解，出示泉的古文字：就像山石间的一个洞，清清的泉水从泉眼里流出来。所以泉字下面是个水。谁能给泉找个朋友？

“惜细流"的“惜”好像不太懂，那你们谁能用“惜"组个词？

对了，惜就是珍惜、爱惜的意思，那诗中是说谁爱惜什么？哪个字词可以看出泉眼非常爱惜流水？（细无声）学习生字“无”：谁来当小老师领着我们学一学无字？

泉水细细地流着，无声地流着，你觉得这一行要怎么读？

第二行

这是一个怎样的天气？晴朗的天气里，什么是柔柔的？

谁喜欢这晴朗的天气，柔柔的和风？（树）

树荫照在水面上，享受着温暖的阳光和柔和的风，一个爱字写出了它的喜欢。谁会写这个字？指名书空。你会用这个字来说一句话吗？

谁来读好这一行？

第三行

这里的荷叶和荷叶圆圆这一课中的荷叶有什么不同？说明了什么？看图。你看尖字多有趣呀！上面小小的，下面大一点，这样的东西就是尖的，还有什么也是尖尖的？

小荷才露尖尖角，说明荷叶？说明这是什么季节？

谁来读出初夏的美景？

第四行

你看诗人用了一个立字，你觉得立还可以换成什么词？（飞、落、站、停……）那这么多词诗人怎么就选了这个立字呢？

谁来做这只姿态轻盈的小蜻蜓，读好这一行？

蜻蜓喜欢这尖尖的荷叶吗？你从哪个字看出来的？（早）

谁来读出小蜻蜓的迫不及待？

配乐朗读，熟读成诵。

指名连起来读：想象着画面你一定会读得更好。

配乐朗读（指名读、齐读）

识记生字，指导书写

出示生字：角：什么东西有角？什么动物有角？角还是我们人民币的单位，你看这是一角、两角、五角。写好角字要注意什么？师范写，学生描红、仿写。

讲评。

五、余味延伸，积累巩固。

杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看(出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——(荷花)，这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》(配乐读)

【晓出净慈寺送林子方】

(宋)杨万里

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。