《西沙渔人》教学设计

《西沙渔人》教学设计

《西沙渔人》教学设计（共5篇）由大文斗会员“梦中画”投稿

细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：《西沙渔人》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，边读边思索，能回答课后问题；感受西

沙渔人英勇、机灵、剽悍的品行，培育学生的阳刚之气。

2、学会本课14个生字，读准多音字"挣〃"扎〃；理解18个新词

语的意思；会用“甚至〃"忽然''造句

3、能正确听写课文最终一个自然段。

课时支配：3课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、读通课文，了解大意

2、学会本课14个生字，读准多音字"挣〃"扎”；理解部分新词语

的意思

3、完成作业本第1、2、3题

教学过程：

一、揭题

由鲨鱼引入，揭题

二、初读课文，了解大意

1、听课文录音，圈出你认为比较难读、简单读错的字词，并想

想课文主要写了什么？

2、反馈，并请学生读一读有关的句子

3、再听一遍录音，说说你对西沙渔人的印象（可以从课文中找

出有关句子或词语）

三、学习生字新词

1、自学生字，新词，有意思不懂的可以用各种方法解决（查字

典、联系上下文、同桌探讨）

2、反馈沟通

3、多音字（挣、扎）及有完成课后题2

四、完成有关作业

抄写词语，完成作业本第1、2、3题

其次课时

教学目标：

1、理解部分新词语的意思，完成作业本第6题

2、边读边思索，能回答课后问题；感受西沙渔人英勇、机灵、

剽悍的品行，培育学生的阳刚之气。

教学过程：

一、复习

1、回忆课文也许内容

2、认读生字词语（多音字及近义词）

二、学习课文

学习单元提示，知道默读要边读边思索，可以先提出问题，再到

课文中细致去找寻，让自己的读有目的。

（一）学习第1、2自然段

1、用刚才学的默读方法，自学一二自然段

2、学生提问（简单的由学生自己解答，有困难的可以相互沟通）

如为什么说西沙渔人是机灵、剽悍的海猎手？

可以先理解“剽悍〃的意思。除了引导学生在第2自然段中找以外

（敢于出没在波涛险恶的南海上，敢于潜入几十米深的海底采集海参、

珊瑚，敢于只身去钓鲨鱼）还要让学生到全文中去找（船小浪大、海

深鱼猛、钓钩特别、方法奇妙）

3、小结刚才的学习方法

（二）学习第3、4自然段

1、点名读这两自然段，其他学生找：西沙渔人钓鲨的方法，再

想想为什么接受这种方法

2、听了这两段，你有什么问题吗？学生回答以后老师归纳，再

让学生带着这些问题再读一遍，到课文中找答案

3、反馈沟通

（三）学习第5自然段

自学后再沟通

（四）小结

学完这篇课文，你印象中的西沙渔人是怎样的？从哪里看出来

你对哪句话印象最深，为什么？

三、布置作业

完成作业本中有关题目

第三课时

教学目标：

1、会用"甚至""忽然"造句，完成有关作业

2、正确听写课文最终一个自然段

教学过程：

一、复习

回忆课文内容

（1）说说印象中的西沙渔人是怎样的？

（2）西沙渔人的钓鲨的方法

二、指导完成有关作业

1、会用"甚至""忽然"造句

先让学生理解“甚至〃“忽然〃的意思，再造句

2、作业本第6题

回答要详细，要点

（1）英勇剽悍（2）机灵

三、指导听写最终一个自然段

第2篇：《西沙渔人》教学设计

设计理念：

在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以

目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生实力为目的。抓住"为

什么说西沙渔人是机灵剽悍的海猎手〃这条研读主线，以表现西沙渔

人内涵的语言为切入点。读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习

得语感，进展语言。从而逐层深化西沙渔人的品行，不断深领其丰富

的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。

教学目标：

1、学习生字和词语，培育结合详细语境理解重点字词的实力。

2、培育提出问题和解决问题的实力。

3、努力突出学生的主体地位，加强研读的指导。让学生在读中

感知课文内容，感受人物形象；在读中琢磨语言，积累语言；在读中

深悟西沙渔人的品行，提高整体语文素养。

教学打算：

1、课件

2、引导学生搜集，了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。

教学过程：

一、揭示目标。

1、揭示课题。

(1)复习《富裕的西沙群岛》，课件录像：漂亮的西沙群岛，

加上引读第一自然段。然后请学生绘声绘色地朗读。

(2)在西沙有许多的海猎手，穿行在汹涌澎湃的大海上,板书：

西沙渔人。齐读课题。

2、学生自学。

(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。

A、放声朗读课文，运用已驾驭的学问和技能读通课文。

B、读准字音，查有关工具书认字词，理解词语意思。

C、圈点画记，整体感知课文。

D、记录或标出自学中不能解决的疑难问题，希望提出有价值的

问题。

(2)汇报自学状况。

A、自学检查：

指名朗读，随机正音："模糊〃的"糊"读轻声。

留意字形："熬炼〃讲清本义，学生就不简单写错，并书空。

B、随机出示填空：西沙渔人都是些的海猎手。我觉得。

板书：机灵剽悍。理解"剽悍"。

C、完成作业：作业本第1、2、4题。

二、提出问题。

1、学生提问，老师板书问题，并进行梳理。

2、师生探讨选一个最有探讨价值的问题：为什么说他们是机灵

剽悍的海猎手。(假如学生提不出，则由老师提出)反复朗读。

三、探究问题。

依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题。

1、从哪些地方看出来？

先自己找，然后在小组里探讨沟通，最终汇报。(个人或小组汇

报成果)

2、学生汇报。

依据学情，引导学生在三方面进行探究：

(1)、第2自然段“3个敢于〃：反复朗读，谈体会，逐层加深

体会，读出情味。看鲨鱼吃鱼、吃兽的录像。抓住〃偏偏”体验西沙渔

人的“英勇”，板书：英勇。

(2)、第3自然段“钓钩特别〃：读中说，描述一般的钓钩，与

钓鲨的钓钩作比较，有条件课件对比。

(3)、第4自然段“钓法奇妙〃：读后理解，说说西沙渔人钓鲨

的方法，为什么用这种方法，有什么好处及自己的感受。让鲨鱼拖着

小船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲惫，表现了西沙渔人的

“智〃，小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，分惊险，表现出西沙渔人的"悍〃,

这种智和悍是结合在一起的。引导抓"忽然”一词不仅写出了斧子的锋

利和西沙渔人的利索，还表现了西沙渔人的机灵和坚决。有条件的话

供应钓鲨的录像。在此基础上有感情地朗读第4自然段。

(4)、第5自然段"西沙少年相约钓鲨”。西沙渔人在学生心中

已竖起高大的形象，自然对西沙少年为什么要把钓鲨作为入门考试，

也就迎刃而解了。

3、小结：老师引读要点，所以说西沙渔人是英勇机灵剽悍的海

猎手。

四、解决问题。

1、小结学法。

2、感情朗读。

3、你钦佩西沙渔人吗？你愿做西沙少年吗？假如说，你也是其

中的一个西沙少年，你会怎么做？

4、完成作业：作业本第3、5、6题。

五、检测目标。（任选一题）

1、我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。

"你为什么冒着生命危急钓鲨？

为什么把钓鲨作为入门考试？

2、一艘捕鲨船来招工，我是机灵、剽悍的西沙渔人，向他们举

荐自己。

3、一群意气风发的西沙少年又动身了，临行前你想对他们说点

什么？

4、从西沙渔人身上你想到了谁？介绍课外阅读高尔基的《海燕》、

《武松打虎》海明威的《老人与海》。

六、依据《西沙渔人》，续编故事《西沙少年》。

第3篇：《西沙渔人》教学设计

大文斗后面为你举荐更多《西沙渔人》教学设计！

教学目标：

1、有感情地朗读课文，边读边思索，能回答课后问题；感受西

沙渔人英勇、机灵、剽悍的品行，培育学生的阳刚之气。

2、学会本课14个生字，读准多音字"挣"、"扎理解18个新词

语的意思；会用"甚至"、"忽然"造句。

3、能正确听写课文最终一个自然段。

教学重点

初步学会默读课文，能带着问题，边读边思索。感受西沙渔人英

勇、机灵、剽悍的品行。

第一课时

教学要点：

读通课文，学会10个生字，理解部分新词语的意思；完成作业

本第1、2、3题。

一、揭示课题，激发爱好。

1、-读题，从课题中你知道了些什么？

2、-出示课文插图。通过看图，问学生这里描绘了怎样一幅场景？

二、自学课文，要求：

1、-借助拼音读准生字，通读课文。

2、-划出不理解的词语，尝试自己解决。

3、-默读咱学提示"，提出疑难问题。

三、检查自学。

1、-出示带生字的词，读一读。

2、-请学生选择易读错的生字词领读。

3、-板书"炼"，留意不要写成"练"，可结合"熬炼"的本义来理解。

4、-探讨难理解的词语。

5、-学习"自学提示"，明确本单元阅读训练重点。

让学生细致默读课文，自己先提出问题，在老师帮助下筛选、归

类、整理。然后探讨用什么方法解决这些问题。学生的提问经梳理后

主要可能有以下几个：

（1）西沙渔人设计的钓钩是怎样的？

（2）西沙渔人是怎样钓鲨鱼的？

（3）为什么说西沙渔人是机灵、剽悍的海猎手？

四、再读课文，理清脉络。

第一段（第1、2自然段）概括介绍西沙渔人是久经风浪熬炼，

机灵、剽悍的海猎手。

其次段（第3、4自然段）详细介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的。

第三段（第5自然段）讲西沙少年相约钓鲨鱼。

五、布置作业。

1、-有感情地朗读课文。

2、-完成作业本第1、2、3题。

其次课时

教学要点：

边读边思索，正确回答课后第3题和学生提出的问题；理解部分

词语的意思；完成作业本第6题。

一、复习回顾。

1、-西沙渔人给你留下了怎样的印象？

2、-什么叫"机灵"、"剽悍"？

二、学习课文第一段。

1、一默读第1、2自然段，边读边思索：从哪些地方可以看出西

沙渔人的机灵、剽悍?

2、-探讨沟通，理解句子。

(1)他们驾一叶扁舟就敢出没在波涛险恶的南海上。

重点词语：一叶扁舟，波涛险恶

(2)他们敢于潜入几十米深的海底采集海参、珊瑚，敢于下海

擒拿七八百斤重的大海龟，甚至敢于只身去钓鲨鱼。

重点理解：敢于……敢于……敢于，只身、甚至

(3)但西沙渔人偏偏宠爱钓鲨鱼。

A、哪个词语体现了西沙渔人的剽悍？(偏偏)

B、鲨鱼很猛烈异样，从哪儿可以看出？

C、指导朗读。

三、深化阅读其次段。

1、-自读第3自然段，思索：西沙渔人设计了一种怎样特别的钓

钩？

(1)"特别农哪儿呢？请学生找出文中句子读一读。

(2)让学生用简笔画试着画画这种特别的钓钩。

(3)想象说话：从西沙渔人设计的这种特别钓钩，你想对他们

说些什么呢？

2、-指名朗读第4自然段，看看西沙渔人是怎么钓鲨鱼的？

(1)四人小组绽开沟通，用自己的话说说钓鲨鱼的过程。

(2)比较：这种钓鱼的方法与我们平常所见的钓鱼法一样吗？

(3)探讨：西沙渔人为什么要用这种方法？可见西沙渔人是怎

样的？(让鲨鱼拖着小帆船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲

惫，表现了西沙渔人的"智"。）

（4）除了看出西沙渔人特别机灵，你还看出了什么？（西沙渔

人的"剽悍"）从哪些句子可以体现出？

A、放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般

奔驰，在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。

B、等到它无力再拖动小帆船时，剽悍的渔人便提起钓绳，鲨鱼

一露出水面，还来不及挣扎，一柄利虎劈下去，鲨鱼忽然断了气。

（5）-指导朗读句子。

3、课堂小结。

四、布置作业。

完成作业本第6题。

第三课时

教学要点：

会用"甚至"、"忽然"造句；正确听写课文最终一个自然段；完成

作业本第4、5题。

一、复习导人。

1、-听写词语。

2、-你钦佩西沙渔人吗？为什么？

3、-导人：跟我们差不多年龄的西沙少年，他们的童年时间是怎

样度过的呢？

二、学习第5自然段。

1、-齐读这一自然段。

2、-探讨沟通。

(1)西沙渔人的‘入门考试是什么？

(2)西沙少年到了几岁时一，就相约去钓鲨鱼了？

A、联系自己，谈谈感受。

B、比较童年生活，加深体会。

(3)怎样才会被公认是够资格的西沙渔人呢？

3、-学生自由背诵第5自然段并尝试听写。

三、--布置作业。

1、-听写课文最终一个自然段。

2、-完成作业本第4、5题。

第4篇：《西沙渔人》教学设计

教学目标

1、理解“机灵剽悍、波涛险恶、风驰电掣、惊涛骇浪”等词的意

思；

2、能提出问题，边默读边思索，加深对文章的理解；通过读、

议、找理解"为什么说西沙渔人是机灵英勇的海猎手〃。

3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人英勇、机灵、剽悍的品行，

培育学生的阳刚之气。

板书：(钓)

西沙渔人玲鲨鱼

机灵剽悍船小浪大海深鱼猛

钓钩特别方法奇妙

教学过程：

一、复习，导入新课。

1、师：同学们，通过上节课的学习,我们知道西沙群岛在……引读

第一节。

（出示幻灯片〈漂亮的西沙群岛〉生可能会发出惊羡：美啊！

师：把这种感受读出来。。

师：这节课我们要相识生活在这块漂亮的土地上，穿行在这汹涌

澎湃的大海上的渔人。

二、初读课文，初步感受“渔人〃的剽悍、机灵、英勇。

1、师：想了解他们吗？想和他们交挚友吗？请读课文。出示要

求：

①朗读2——5自然段，提出一些和课文内容有关的问题。

师：用自己宠爱的方式读，可以轻声读，也可以大声读，还可以

两人一起读。

读后提问，估量学生会提：

①为什么西沙渔人宠爱钓鲨鱼？

②他们是用什么方法制服猛烈的鲨鱼的？

③西沙渔人令人钦佩的品行是什么？（在课文单元学习重点有

出现）如问题许多则进行归类。

2、导入下文：

A、当学生提的问题太多，师引导学生懂得只要解决了"从哪些地

方看出西沙渔人是机灵英勇的海猎手”主问题时，其他问题会迎刃而

解。

B、当学生没什么问题，则让生看课题，用“我西沙渔人，因为〃

说说，然后抓这点切入。再让学生带着问题读课文。出示要求：

②默读课文，在文中细细找寻答案，文中没有现成的答案，要

自己动动脑筋想。

③读后可以和四周的小伙伴沟通一下，发表一下你的看法，说

说你找到的句子。

师：可以用波浪线划出有关句子，用“。〃圈出重点词，还可以做

笔记。

三、深化学习课文2、3、4自然段，进一步体会渔人的剽悍、机

灵、英勇。

1、抓住问题③"说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是

机灵英勇的海猎手？"绽开教学。要点有：船小浪大、海深鱼猛、钓

钩特别、方法奇妙。

2、“剽悍〃是灵敏而威猛。学生可能会先在第2自然段中找，认

为他们的机灵英勇、剽悍表现在"就敢于出没在波涛险恶的南海上〃,

“敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚〃，“敢于只身去钓鲨鱼”。

回师引导他们讲理由。（可抓住"一叶扁舟、波涛险恶几十米深、

七八百斤重、只身钓鲨''等重点词理解，也可以用描述法，比较法讲）

师协作出示〈渔人海底采海参、珊瑚〉、鲨鱼的幻灯片。引导学

生用几个字小结，并板书：船小浪大、海深

国提示学生留意"敢于只身去钓鲨鱼〃前的"甚至〃，（是什么意思？

为什么要在钓鲨鱼前加上这个词？）出示"虎鲨"图，你有什么要向同

学介绍的吗？

生结合自己收集的资料和其次自然段，要点：抓住"猛烈异样〃、

"血肉模糊"介绍。（幻灯出示"这儿的鲨鱼大多属于……血肉模糊。〃）

引导学生概括“鱼猛"，并指导学生把“虎鲨”的猛烈读出来。

如生有困难，师出示自己收集的资料并提示学生可以结合其次自

然段谈。

回幻灯出示：西沙渔人偏偏宠爱钓它。

如生没找出，师：这真是一种可怕的动物，它猛烈异样，要吃人，

可是一一让学生接，抓住"偏偏”来体会，这个词突出了西沙渔人敢于

与猛烈的鲨鱼搏斗。

如生只找到其次自然段，师指出，这个问题不仅涉及第2自然段,

还涉及到全文。让学生看课文再自学、小组探讨，师下小组指导。

3、钓钩特别：（钓钩好在哪儿？西沙渔人设计这样的钓钩说明白

什么？）拿出一般的钓钩，让学生和文中描绘的钓鲨钩作比较：大、

倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片，适合钓猛烈的鲨鱼。体会西沙渔人的

智"。导读：讲讲钓钩怎样特别。

4、方法奇妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思索为

什么接受这种方法。要点：

回让鲨鱼拖着小帆船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲惫，

表现了西沙渔人的"智”；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险,

表现西沙渔人的“悍〃。

a、结合上下文和插图理解“乘一叶小小的风帆船〃、"风驰电掣、

惊涛骇浪〃，进一步体会“船小浪大、海深鱼猛”，从而更能看出西沙

渔人机灵剽悍。

b、引导学生读出小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣的惊险场面。

国幻灯出示“……鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下

去，鲨鱼忽然断了气。"a、这句话怎么能说明西沙渔人的机灵剽悍？

（忽然〈说时迟，那时快〉：说明时间之短，不仅写出了斧子的锋利

和西沙渔人动作的利索，还表现了西沙渔人的机灵和坚决。）

b、引导学生进行表演：一生读课文，两名渔人协作杀鲨；一生

读课文，一名渔人只身杀鲨鱼。（表演次数视详细状况而定。）

c、结合指导读出渔人的机灵和坚决以及对他们的钦佩之情。

5、从少年相约钓鲨可看出什么？让学生带着问题边默读“少年钓

鲨”边想，反馈。（略读第五自然。）

6、小结学法：默读课文时，先自己提出一些问题，然后在课文

中细细找寻答案，会对课文有较深的了解。是一种较好的学习方法。

四、实践表达。任选一题说说。

国我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。

预料会提：你为什么要冒着生命危急钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼当

作少年作为〃够资格西沙渔人〃的入门考试……（如生回答困难师引入

高尔基的《海燕》中的"……让暴风雨来的更猛烈些“帮助理解。）

国一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机灵的西沙渔人，向他们举荐

自己。

国一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什

么？

团从西沙渔人身上你想到了谁？（自己、武松）

五、延长扩展。

1、依据国学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》

及海明威的《老人与海》，让学生课外读读。

2、师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思，让学生课后

写读后感。

这是我校一位老师的教案，是经过周一贯老师指导的。希望对你

有所帮助。回

第5篇：《西沙渔人》教学设计

一、教材分析

《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕

鲨的情景，赞扬了他们机灵剽悍的品行。全文脉络清楚，语言美丽,

相宜于学生朗读。文章围绕机灵剽悍，先概括介绍西沙渔人是久经风

浪熬炼、机灵、剽悍的海猎手，再详细介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，

最终写西沙少年相约钓鲨。

二、设计理念：

在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以

目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生实力为目的。抓住为什

么说西沙渔人是机灵剽悍的海猎手这条研读主线，以表现西沙渔人内

涵的语言为切入点。读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语

感，进展语言。从而逐层深化西沙渔人的品行，不断深领其丰富的内

涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。

三、教学目标

1、初读课文，随文读准部分生字及多音字字音，理解部分词语

意思。正确、流利、有感情地读好第一、二自然段。

2、借助课件、通过小组合作研读其次自然段，感受西沙渔人的

机灵剽悍形象。

四、教学过程

（一）、谈话导入，激发情趣，学习第一自然段。

（课前谈话：平常你去过哪些漂亮、好玩的地方？）

1、师：今日，老师要带你们去一个地方，

出示：在祖国南海湛蓝的海面上，撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛,

师：读一读，这地方怎么样？

2、这么漂亮的地方是哪儿啊？

出示整个第一段，读一读

3、播放课件

4、师：我们一起再来美美地读一读，记住这个漂亮的地方吧!

（看课件）

（二）、看图、质疑、揭题，初识西沙渔人。

1、师：看了漂亮的风景，再去看看那儿的人，好吗？

2、出示插图，细致看，你看到了什么？他们是什么人？

3、看了这幅图你有什么问题吗？

4、对呀，他们是一些怎样的渔人呢？

让我们一起通过学习探讨来