《金属晶体》教学设计及学案

《选修三》第三章第三节《金属晶体》教学设计及学案

一、教学三维目标

1、知识与技能

（1）理解金属键的概念和电子气理论，初步学会用电子气理论解释金属的物理性质。

（2）了解金属晶体内原子的几种常见排列方式

（3）训练学生的动手能力、计算能力和空间想象能力。

2、过程与方法

（1）通过学生动手操作，主动探究，让学生总结出金属晶体的几种堆积方式。

（2）在探究活动中培养学生分析问题解决问题的能力。

3、情感态度与价值观

（1）通过本节课的学习，学生能从晶体结构的微观视角去认识物质，感受化学微观世界的

奇妙与和谐；

（2）让学生体验科学探究的艰辛和乐趣，活动激发学生学习化学的积极性；同时培养同学

间合作意识和能力。

（3）渗透思想，“人应该用两只眼睛看世界，一只属于感性、童真，一只属于了理性、科学

二、教学重点

1、金属键和电子气理论、金属具有共同物理性质的解释。2、金属晶体内原子的空间排列

方式

三、教学难点

1、金属具有共同物理性质的解释。

2、金属晶体内原子的空间排列方式

四、教学过程设计

【引入】师：在电影《终结者2》中，那个能变化为任何人，用枪怎么也打不死的液态金属

机器人T1000,无疑是整部影片的亮点。当然，艺术高于生活，艺术也源于生活，T1000源

于生活中金属的哪些物理通性呢？让我们首先做两个小体验①拉长盒子里的金属丝②握住

课桌下的金属管

生：动手体验

【问题】

师：请一位同学谈谈体验，

生：金属丝能拉长（延展性）、感觉到冷

师：好，课桌面和金属管温度应该相等，为什么手放在桌面没感到冷，握住金属管却很冷

呢？

生：金属有较好的导热性

师：除了延展性、导热性、金属还有哪些物理通性呢？

【总结】一、金属的物理通性：延展性、导热性、导电性、金属光泽

【过渡】师：很好，结构决定性质，这些宏观的性质是由怎样的微观结构决定的呢？请大家

带着这两个问题阅读教材73页：①金属晶体中存在何种作用力？②如何由“电子气”理论

理解金属的延展性、导电性、导热性？2min

【引导】二、金属键（“电子气”理论）

师：存在的作用力是？金属键，对，其定义为：

1、金属键：金属晶体中，金属阳离子和电子之间的强烈作用。而对其描述最简单的理论就

是电子气理论，请大家齐读第二段。

2、“电子气”理论：金属原子脱落下来的价电子形成遍布整块晶体的“电子气”，被所有原

子共有，从而维系所有金属原子。

师：非常好，如何由电子气理论来解释金属的导热性、导电性、延展性呢？

生：分析，回答。

【过渡】影片片段1源于金属的物理通性，电子起了关键作用，我们看看片段2,台词里说

到：液态金属机器人，能变化成任何和它等体积的物体。这句台词可以再改动，原因就

藏在金属原子的堆积模型里，让我们接着学习：

二、金属晶体的原子堆积模型【投影】

师：1、如果把金属原子看成等径相切小球，在二维空间（平面）有几种堆积？）。

师：可以展示两种平面模型

2、已知：配位数是指晶体中每个原子周围最近的原子的个数。请问这两种堆积的配位数分

别为？

（一）二维空间（平面）模型

疆

配位数叫层配位数叫,层

3、借助模型，如果把非密置层拓展到三维空间（确保原子相切），有几种情况呢?

师：请各小组用三块非密置层相互堆积，进行研究。

（二）三维空间（立体）模型

1、简单立方堆积（针Po）配位数为.，每个晶胞含有.原子。

JJJJ

2、体心立方堆积（碱金属）配位数为..，每个晶胞含有.,原子。

【过渡】师：4、如果将密置层按体心立方的方式（也就是要填到凹穴）拓展到三维空间情

况又如何呢？

请个小组安排中间两位同学跟着老师一起堆积，其他同学辅助并观察。

3、六方最密堆积配位数为,每个晶胞含有一原子。

过渡】师：4、如果将密置层按体心立方的方式（也就是要填到凹穴）拓展到三维空间情况

又如何呢？

请个小组安排中间两位同学跟着老师一起堆积，其他同学辅助并观察。

4、六方最密堆积配位数为每个晶胞含有原子。

【总结提升】

（一、

1、钢铁在生产、生活中有广泛的用途.以下生活情景

导*桂导电性病&•金•*先年体现了铁的哪些性质？

二、金属*（电子5论）

金（1）生活中使用铁锅炒菜。

【曲*】电子->干（摩子）

融

&（2）家里使用铁纱窗，可以防蚊防鼠。

体全居&徉/唐子出羽模型

（3）临阵磨枪，不快也光。

（-）二*至向（二）三隼交司（4）工纯铁广泛用于电子电工。

」、河单立方堆快

非看3：层■*2,建。立方埠粗

有1层土叫

A两一立方JIE埴积

2、2014年10月14日，中俄两国总理主持定期会晤，中国高铁有望从北京“开进”莫斯科。

高铁对钢铁的要求较高，某科技论文资料显示：“铁的两种晶体（a-Fe：y-Fe）的密度比

为0.918：1”。请问这两种晶体密度的差异是如何造成？电影片段2中''只要体积不变”

应该如何改？

所以：人应该用两只眼睛看世界，一只属于感性、童真，一只属于了理性科、科学，这样

我们才能更好看懂这部科幻片。

小数除法

教材简介：

本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环

小数、用计算器探索规律、解决问题。

教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商

的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的

计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

教学建议：

1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。

课时安排：

本单元可安排11课时进行教学。

第一课时小数除以整数（一）

——商大于1

教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应

的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，

从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.

2244-4=4164-32=13804-15=

一■、导入新课:

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王

鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？

教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）

观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？

板书课题：“小数除以整数”。

三.教学新课：

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（1）生：22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=5.6千米

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算

的？

追问：24表示什么？

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一

位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，

相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.

问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪

些不同的地方？

怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和

被除数的小数点对齐）

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.

四、巩固练习

完成“做一做”：25.2+634.54-15

五、课堂作业：练习三的第1、2题

课后反思：

学生们在前一天的预习后共提出四个问题：

1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）

2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）

4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？

特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动

下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.

第二课时小数除以整数（二）

----商小于1

教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3一11

题。

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小

数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理

解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的

迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.44-4（2）21.454-15

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立

完成。

二、新课

1、教学例2：

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题

该如何列式？

问：你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃？

原来〃7〃这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的

整数部分比除数小）

问：”被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除

数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）

强调：点上小数点后接着算.

请同学们试着做一做。

2.4/37.2/9

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?

2、教学例3：

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，

教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6

的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？

在余数后面添0继续除的依据是什么？

3、做教科书第17页的做一做。

4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应

注意什么？整