关于小学数学创新型解决问题策略的探索 论文

关于小学数学创新型解决问题策略的探索摘要：小学阶段是学生数概念极速发展的时期，是数学学习最重要的基础阶段。教师对学生数学知识与学习数学方法的教授显得尤为重要。通过对现有小学数限性分析以及对教学情况的调查，我们根据发展创新策略对小学数学应用题教学方式提出了几点措施并运用到具体的教学中，同时结合两次测验数据对此教学方式进行评估。最后对总结。关键词小学数学；创新策略；教学方法应用题是小学数学教学的重要部分之一，是学生逻辑思维与创新思维培养的重要环节，是锻炼学生解决问题能力的关键步骤。因此，应用题教学学数学教学质量的重要影响因素，如何更好得进行应用题教学成为数学教学的重难点。目前的应用题教学中仍存有一些不足，教师应提高自身专业素展创新策略来进行应用题教学过程，提升学生的综合能力。一、现有的小学数学应用题教学方式优点和不足1.过于机械化，学生负担大根据布鲁纳的观点，学生并不是被动的、消极的知识的接受者而是主动的、积极的知识探究者。传统数学应用题教学过程中，教师通过讲授把解体过程传递给学生们，这确实是一种高效的教育方式，但被动的学习不利于学生们构建自己的知识体系，将新知识内化为自己知识结构的一部分。学刷题来理解每一题的解题思路，一旦遇见灵活点的题目可能就无从下手，需要刷更多的题。于是，学生在课上机械得接受知识，课后必须完成大量的了学生的学习压力。2.学习兴趣不足应用题由于其全开放式作答且分值高的性质，成为很多学生恐惧数学的来源。它不仅要求学生在运算过程中细致，还需要学生具有逻辑思维和解力，对学生的综合素质要求较高。对于部分同学对自己独立解答应用题失去了信心，因而对应用题产生了畏惧的心理的数学公式和多变的题型，许多同学就此失去了学习数学的兴趣。因此，在应用题教学过程中，如何培养学生的兴趣、提高学生的自我效能感是教师握的内容。3.题目设置脱离实际数学是一门形式科学，是抽象化的概念。而小学阶段的儿童的抽象逻辑思维发展有限，只能在他们理解的事物范围内进行合乎事物本身逻辑的判断与推理。因此，小学的应用题教学内容应当于生活相关。以便于学生在现实生活中锻炼自己的逻辑思维与解决实际问题的能力。应试教育存在的普遍问题是教应付考试之外内容的作用，严重脱离现实实际。这不仅增加了学生理解问题的难度，也使他们失去了学习数学的兴趣，妨碍了学生创新思维的发展。二、班级现状分析1.教师教学现状从各种调查结果来看，大多数教师能够理解新课改理念、落实新课改要求。但在实际教学过程仍然存在一些问题。一是习惯于自己过去的教学模式，并不能完全改革自己的教学方法，使得课程内容陈旧不堪。二是教学目标为传授，忽略对学生综合能力的培养，学生觉得课堂内容乏善可陈，失去了学习兴趣；三是过于看重课堂纪律，对课程的严肃性百般维护，频繁中断的不利于知识的系统讲授、也分散了学生的注意力。2.学生学习现状由于小学阶段儿童的额叶还在发育阶段，儿童的自我监控能力还处在不高的水平因而会表现出注意力易分散、自我管理较差、逻辑思维能力较弱等特点。但同，时，针对小学生的好奇心强、思维活跃、反应能力快的特点，应当提出适合小学数学教学的方法。由于自控力较差，学生需要活跃的、不断有新异刺境来集中注意力；由于应用题对于学生来说难度较大，学生很可能连续受挫，产生习得性无助，久而久之对数学产生抗拒心理。这些问题都是我们亟需改变的。三、具体实施步骤结合教师教学现状与学生学习现状，本文提出了一种创新的解决问题策略来应对数学应用题教学中存在的问题。在实施此策略之前，笔者先在目了3组，共计15位处于不同成绩段的同学，对这些同学进行了一次应用题测验。其中1-5号为平时成绩处于班级上游的同学，6-10号为平时成绩处于班级中游的同学，11-15为平时成绩处于班级下游的同学。本次测验共10题，一题10分。第一组同学均分为92分，第二组同学均分为68分，第三组同学均分为52分，15位同学整体均分为70.66分。接下来在该班级实施创新型解决问题的策略教学方式。笔者在课堂上导入了两道例题，两道例题都是与购物有关的实际问题其中，例一要解决的问题是“买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元彻创新型解决问题的策略教学方式，笔者引导学生根据生活经验联系该题、大胆说出自己的理解与思路，并鼓励学生在不改变应用题核心思想的情况改题，可以将运动服与运动鞋换成自己熟悉的物件。同学们对老师的要求进行了积极反馈，部分同学提出了自己平时跟随父母购买衣物的经历，也有同学将题干中的运动服与运动鞋更换成了校门口己喜欢的玩具与文具，大部分同学都积极发言、各抒己见。在讨论发言告一段落后，笔者对诸位学生的发言进行了汇整总结，由此容易知道“就要选择价格最低的运动服和运动鞋，并先算出购买这样的一套运动动鞋一共要用多少元”。同学们纷纷表示这样的思考过程既妙趣横生、又加强了对题干相关理解，特别是联系生活阶段，让原本复杂晦涩的应用题仿佛被打通了一般简单易读好地对问题开展求解。这种教学方式与学生已有的知识经验和生活经验相符，又体现了从问题出发展开分析和思考的基本策略特点，既能提高教学质平，又能活跃课堂气氛、培养学生的发散思维。四、实施情况分析与总结1.实施情况分析在此次实验课堂后以及三次作业训练后，我们又对上一批测试同学进行同等难度水平的应用题测验。本次测验依旧选用10道题，分值为一题十分。本次测验成绩较于上次有明显提升。第一组同学均分为96分，较上一次提升4.32；第二组同学均分为76分，较上一次提升11.76，第三组同学均分为60分，较上一次提升15.38，15位同学整体均分为77.3分，较上一次提升9.44。据对每一位同学的访问调查可知：第一次测70分以下（含70分）、也就是错误率在30%以上的同学失分原因绝大部分是无法将课堂上所授的教学知识与应用题题干相结合。而测验分数在70分以上，但未能获得满分的同学失分原因普遍是由于粗心忽略了题干细节，导致原分数不幸遗失。而第二次测验后的调查访问显示，结合了创新策略的教学方式让原本对题干难以理解的同学更好地将数学知识与题干相联系、粗心的同学也更好细节。不过较于上次测验，本次测验第三组出现两名同学的情况。结合实际情况发现是将题干与实际生活联系花费时间较长、理解速度较慢导致。针对这个问题，我们对相关学生进行提升速度作业训练以及练，在三次训练后，相关学生达到第一组在第二2.教学成果总结解决问题”的教学，从学生的生活经验和已有的知识出发，”对现实的、有意义的、富有挑战性的题干材料的了解。从实验中我们可以发现：与生活经验相结合的题干，既能引起学生对解决问题的兴趣，让学生乐意做题、快乐做题；又能让学生把握应用题的细节要素，让学生减少因为粗心素导致的失分。同时，“解决问题”的教学让学生更积极地参与课堂活动，在调解课堂气氛的同时更能避免学生注意力的无效转移，提高学生的学习效率。与此在自主探索生活与问题的联系、以及如何将两个问题相结合的的过程中获得知识和技能，加深个人对基本的数学思想和方法的理解。因此，创新型“解决问题”的教学不仅有效提高处于不同学习水平学生的应用题解题水平，更是为探索新的数学教学方式提供了诸多启发。小学生活、主要目的是培养学生逻辑思维与创新思维、锻炼小学生解决问题能力，本文创新型“解决问题”的教学从生活出发，有效地解决了这些问题。参考文献[1].王莉萍.小学数学应用题教学存在的问题[J].知识窗（教师.2021822：88.[2].武亚冬.核心素养视角下的小学数学教学方式创新[J].考试周刊.2020，3：83-3].张丽娟.小学数学教学中学生学习自我监控能力的培养[J].科幻画报.2019，4：4.24-22[4]张爱琴.提升数学课堂教学有效性的措施探微[J].成才之路，2021(12)：1385]严学礼.小学数学课堂教学中