运用历史图表落实核心素养 论文

运用历史图表落实核心素养历史课程标准要求教师在教学过程中，积多媒体、录音、录像、模型等进行直省份中考试题以大量历史图片、图表素养的落实，为此，我在平时的教学中，落实核心素养一利用教学图片，增强感性认识，渗透家国情怀。在学习《青铜器和甲骨文》时片，观察司母戊鼎身上的饕餮纹、鱼纹，领略到我国古代青铜工艺的精美述司母戊鼎的冶炼过程和铸造方法(合范法)，认识到我国古代工匠杰出的创造才能和团结合作的南农民发现司母戊鼎，为了不让其落好，不惜牺牲自己生命的感人故事，法分子破坏文物，走私倒卖文物的事好物质文化遗产，认识到文化遗产的产的保护者和传承者。观察《刻有文我国古老的文字最初是刻在龟甲和兽文—汉字对照”，通过观察发现有些字与相似，如：“日”“人”，有些字和现在汉字基本相同，如：”“中”，说明甲骨文已具备了现代汉字的基本结构，是汉字形成和发展的重要阶段，“象形文”“哈拉帕文字”“楔形文”“玛雅文”因各种原因已失传至消失了，只有甲骨文经过不断发展、演我国疆域辽阔，人口众多，是一个统文化差异较大，方言较多，交流不便字时，人们都能心领神会，国家还在汉语文字教学，让汉语文字成为少数校潘根胜副校长曾到新疆皮山进行汉成为维系我国各民族的重要纽带，我们学生从小要热爱汉字，书写好汉字。古代汉字的书写工宝”，我们宣城是文房四宝（即“”“宣纸”“徽墨”“歙砚）之”，家乡有一个国家级非物—张苏笔厂课后带领学生参观了张苏笔厂，采访张文年，了解了宣笔的发展历史、制销售情况。组织部分学生参观了“宣旅游节”，欣赏了我镇文化老人李世青学生参加了教体局举办的初中生硬笔中汪正浩、郭心怡﹑章裕农等学生还样的教学，不仅使学生感受到非物质价值，更让学生亲身体会到书写汉字行动来弘扬和传承祖国和家乡的优秀又如：在学习“南”这一内容时，多媒火中的南”“日军活埋南京”“日军把南京青年靶刺杀”“日军杀人比赛的”图片，通过这景的再现，日军侵略罪行磬竹难书，生探究：近年来，日本文部篡改历史教科否认南京大屠杀，日本政坛人士时而时代的青年学生，我们应该怎么做？的指导下归纳“要防止日本军国”“历史不容篡改，尊重历史”“努力学习，不断的综合国”，课后举办一个“图说日本法西”活动，把学生的作品展示在墙报上供报纸杂志上摘下相关图片，并配有文西大同制造的“煤峪口南沟万人坑”载并打印成彩色图片，如：“731部队残忍的人体实验”图片；还有学生自己动手画漫画，如：“”“地道战”“反扫荡”来揭怒日军的暴行，还聘请了相评比。通过这样的活动不仅培养了学途径和动手创作能力，还加深了对日识，自觉升华勿忘国耻、爱国爱家、国的信念二指导学生完成相关表格，运用多媒体演示历史事件的经过，加强对学生时空观念的培养。如：学习“近代俄国侵占中国领土”时，展示一幅自己绘制的表格，要求学生阅读课文内容后时间不平等条约割占领土范围割占领土面积1858年1860年1864年然后展示清代中国1820年），对照表格次讲述，每讲一处后，便用剪刀在地图上剪下依次进行，这种动态地演示我国领土学生的空间认又如：展示《新航路开辟示意辟过程时，用不同颜色的箭头动态地点、航行路线和到达地区，通过这种现好望角、达伽马绕过好望角到达印陆、麦哲伦环球航行的时序性和空间感在学生然后请一位学生上黑板在地图上指出郑和下西航行路线和到达地区，最后组织学生郑和下西洋新航路开辟时间地点规模到达地区影响学生通过对表格的填写得出：辟时间早、人数多、规模大，但只到是“示中国富”“炫耀国”不计经济效益，促和亚非国家友好往来，弘扬了中华民新航路开辟则是欧洲殖民者利用有利沿岸）进行的早期殖民活动，新航路亚非拉美地区进行殖民掠夺，积累了主义的发展，同时也把世界连为三通过对历史图片的比较，解释一些历史现象，培养学生的历史解释能力。如：多媒体展示《春秋列国争霸》《战国形势图》《秦灭六国统一图》，引导学生观察这三并分析原因：有同学们发现春秋时期有许越、鲁、卫、宋在战国形势图上消失使诸侯国数目减少，形成了局部的统期的齐国地图上标注了田氏；而原来图上却出现了韩、赵、魏三国，从表夫取代了国君，实质上是由于铁农具产力得到迅速发展，旧的落后阶级（奴隶主阶先进新型的阶级（地主阶级）已夺去取了周朝灭亡的教训，废除了分封制统一的中央集权的封建又如：学“世界三大宗”，展示《白马佛殿俯瞰图》《巴黎圣母院大教堂》《耶路撒片，引导学生欣赏并比较这三幅图片：白沿一条中心线依次建筑，寺内主要建筑分布在其它次要建筑分布在中轴线两侧，作叫中轴对称布局，和我国古代大户人明佛教传入我国后与本土文化互相结色的佛教文化。继；我们身边有没有佛教建筑纷纷回答：有！许多！如：朝天洞、京山堂、巴黎圣母院大教堂特点是外观高、尖直指苍穹的尖塔体现了对上帝的虔诚大教堂表达出来，反映了西方人的率高塔和尖顶的建筑称为哥特式建筑，开创了欧洲建筑史先河。耶路撒冷大清真寺有高耸的尖特征，还具有罗马建筑的圆顶，这是人为统一阿拉伯半岛而创建的，半岛统一形成了一个地跨亚欧非三洲的大帝国在一起，吸收借鉴了西方的建筑特色具特色的伊斯兰教建筑四利用历史地图，加强维护国家主权和领土完整，维护海洋主权的教育，培养学生史料实证能力。1.我国领土疆域是历代封建王朝不管辖而逐渐形成展示《秦朝形势图》《西汉时期全图》《唐朝和各民族分布图》669年）《元朝形势图1330年）《清朝疆域图》（1820年），通过观察比较，结合课本内容可知：秦朝北伐匈奴、南征百越、统一岭南出使西域后，西汉政府设置了西域都中央政；唐朝实行了开明的民族政策，对边疆了有效的管辖，唐和吐蕃“和同为一”；元朝创建了行省制度，设澎湖巡检司管辖澎湖全国佛教事业和西藏，西藏正式成为政机构；清朝设台湾府、建台湾省，达赖、班禅、设驻藏大臣、颁布章程、实行金加强对西藏的有效管辖，平定了准格和卓叛乱，巩固了西北边疆，妥善地回祖国，组织了保卫东北边疆的两次等的《尼布楚条约》，明确了中俄两一多民族国家的版2.我国是世界上最早对台湾及附近岛屿和南海诸岛命名并加强有效管辖的课本《汉代海上丝绸之路图》中（当时称南海为“”，直到五代十国时期），三吴王孙权派大将卫温率船队到达夷洲联系。《北宋时期形势图1111年）中，称南海“万里石塘”，《金-南宋-西夏形势图》（1142年）中，标出了西沙群岛（当时称“千里长”）、中沙群岛、南沙群岛（当时称里石塘”），《元朝形势图》（1330年）中，称台湾为“琉球”，南海为“万里”，今天的新疆、西藏、云南台湾及南海诸岛，都在元朝统治范围在内。《明朝形势图》（1433年）中，称台湾为”，南海为“万”“石星石塘”“万里长沙”。《清朝疆域图》1820年）中的《南海诸岛》图中，标出的“万”“千里石”，隶属于东省管辖；钓鱼岛、赤尾屿隶属福建中后期，由于国力衰弱，海防松弛，寇的侵略，明王朝派戚继光到东南沿了那一带的倭患，葡萄牙殖民者攫取代以来的帝国主义侵华战争大多从海行了一定的抵抗，但因国力弱小和海与列强签订一系列不平等条约，新中很大的提升