历史漫画在“活动性历史作业”中的运用 论文

历史漫画在“活动性历史作业”中的运用【摘要】高中的历史作业一般形式单一且缺乏趣味性和生动性，往往忽视学生的感悟、鉴赏等思维能力的培养。历史漫画的赏析与创作，则能够达到历史作业的灵活化、趣味化、有效性和服务于现实的功能，更能凸显历史学科在家国情怀方面的优势，达到训练思维，立德树人的目的。【关键词】历史漫画活动历史作业受升学、考试等因素的制约，教师在历史作业的设计上，往往会弱化创新思维和感悟欣赏等能力的培养。历史作业的长期单一和枯燥化，会出现学生应付、抄袭甚至厌恶等倾向，失去了历史学科的育人功能。历史漫画的创作与赏析，可将课堂内外相结合，以历史人物或事件为主题，通过漫画比赛或者日常漫画作业等形式，给学生提供一个创作与赏析的平台，也是探索灵活、实用的“活动性历史作业”的一种有效尝试。一、“活动性历史作业”的提出新的历史课程标准提出，历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，并逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力[1]。有效培养学生学科的核心素养，教师除了要重视课堂的主阵地外，也要重视历史课堂的延伸，即充分利用好课后时间，布置多元、灵活、趣味性的历史作业，把课堂与课后作业相结合，把日常训练和比赛创作相结合，把历史知识的传授与历史思维培养相结合，把书本知识的记忆与探索、鉴赏、感悟和家国情怀的品格提升相结合。漫画作为承载过去发生过的人和事的图画符号之一，其本身就是历史的重要组成部分和历史存在的手段，有很强的时代性[2]。历史漫画是历史的特殊表现形式，漫画的创作与赏析对历史教学来说有不可多得的优势。第一、灵活性教师既可以利用课堂时间，也可以利用课后甚至是周末和放假时间，也可以将课堂和课后时间相结合来处理，没有时间限制，可长可短。时间安排的灵活性既给教师作业的布置提供了便利性，也给学生的思考和答题提供了相对自由的空间。第二、多样性完成的方式多样：学生可以小组合作，也可以个人独立完成，也可以师生共同完成，或者采用组织活动来完成。作品呈现的形式多样：讽刺画、时事政治漫画、宣传漫画等。多样的表现方式就给师生提供了更多的选择自由，也有助于提升历史作业的趣味化和有效性。第三、衔接性、创新性、育人性。历史漫画的创作与课堂教学的主题是一致的，同一历史主题的教学与漫画创作，可以深化对历史教学内容的理解，从而提升学生的创新能力，达到育人的功能。二、“历史漫画”活动的开展漫画是一种“以夸张、讽刺和幽默的方式描写人物和历史特征的绘画形式”[3]。历史漫画是历史的特殊载体，对于大部分学生是喜闻乐见的一种形式，且有一大部分学生具备基本绘画的技能。这就为开展历史漫画的创作提供了可行性。1.活动的准备创作需要适宜的主题和相对充裕的构思时间，在历史教研组的组织和安排下，三个年级先后挑选出了《抗日战争》《五四运动》《1929——1933年的经济危机》《洋务运动》等主题。主题选取宜小不宜大，小主题容易入手，所以在大的主题范围确定后，又确定了几个小切口的分支主题，如抗战主题的《东方“小人“的迷失之路》《满口荒唐言——东亚共荣圈》《男儿流血不流泪》《全民抗倭显神威》；五四运动的主题《卖国贼的下场》《虚假的承诺——威尔逊的假正义》；经济危机的主题《从天堂到地狱的一瞬间》等。为了便于统一开展活动，我们统一购买了16K的美术画纸，并发布了历史漫画活动的方案通知，鼓励和引导学生积极参与。2．规则的制定与常规历史作业不同的是，历史漫画的创作需要一定的规则，并注明漫画的主题和简单介绍，因为漫画往往具有讽喻性，夸张性等特点，同时不能脱离历史主题。规则的制定一般遵循以下几点原则。第一、原创性。只有原创才能真正体现创新性，临摹和抄袭就是失去了作业的本真与初衷。第二、主题鲜明。要求内容与提供的历史主题相关，不能天马行空，要表达出清晰的个人观点，观点要符合历史基本史实，反映出正确的、积极向上的历史价值观。第三、风格多样。漫画原本就有多元性特点，无论是风格还是色彩，或是篇幅等，只有多样的风格才能多角度解读历史，深刻体现漫画历史的精髓。第四、创作主体不限。个人创作或者团队合作，无论是个人创作还是团队创作都能展现各自的优势与特点。3．方案的实施为了高效完成漫画作业，需要以年级组或者教研组为单位统一开展，几位教师通力协作，统筹安排。第一、每个年级安排专人员督促和收缴，确保按时完成漫画作业。第二、统筹安排相关的教师指导，如利用互联网、图书馆和报刊室查询资料等。第三、统一批改和评分，按质量高低分类。第四、制作活动成果的海报，校内宣传，有条件的联系出版社发行。4．作品的展示（选取其中两幅）这两幅漫画作品比较有代表性，一幅是连环画，一幅是讽喻画。第一幅作品描绘了事件的起因和过程，从巴黎和会到五四运动，凸显大国强权下的中国成为列强分割的对象，展现了中国人民外争主权的坚强意志，画风清新明亮，故事性强，很好地展现了事件的过程，并能紧贴主题，刻画中国人民的爱国情怀，视为佳作。第二幅作品内涵性强，需要精心解读，重点刻画了战后日本强行获取德国在中国山东的权益，一边是满身伤痕的中国龙，一边是气焰嚣张的日本把国旗插到了中国的领土，鲜明对比下的五四是争取我国权益的不二选择，最后面的五星红旗或许是代表祖国的未来，也或许是作者对列强环伺，祖国羸弱的无奈与期望，也是一篇不错的作品。5.实施要记漫画历史作业的开展，一般时间较长，对学生也有绘画功底的要求，所以实施起来并非很便利。在实施“漫画历史”作业的活动中，需要注意以下几个方面。1．次数不宜太多，一般一学期一到两次便可，过多的活动除了会占用学生大量时间外，给学生造成作业压力，还容易降低学生参与的积极性，从而失去了漫画历史作业的最初目的。2．漫画主题需要精心选取，主题要能充分体现塑造学生关键品格或者达到培育学生价值导向的功能。对学生不清楚、不理解或者认知不全面的事件，教师要给予适当的点拨，补充介绍，从而完善该知识结构，这样才有助于学生对此主题的漫画创作，以及对该主题知识点的深刻理解。3．漫画作业一定要及时评审，选出优秀的作品，制作漫画作业优秀作品展，对优秀作品做出适当的点评，这样才能真正达到反馈和提升的效果。对作业中可能出现的扭曲价值观的作品，除了关注该作品外，还要关注该创作者，找该学生适度沟通，系统地介绍该时间的过程，客观地评价该时间，让学生对该事件有正确的认知和理解，从而让学生树立正确的历史价值观。4．漫画作业可以增强学生使命感，增强世界意识，塑造家国情怀，但也是作业的一种形式，完成后需要回归课本，引导学生深化对历史课本知识的理解和认知，，不能变成只注重形式而没有内容的空中楼阁。三、“活动性历史作业”的初识高效的历史作业，并不在于繁多的花样，但灵活、趣味和丰富应该是可以大力提倡的。“活动性历史作业“的开展与探索是拓宽历史作业的方式之一，也是历史教师改进教学方式、学习方式和评价机制的有效手段之一。不论是历史漫画、历史卡片还是历史情景剧表演，都需要教师的精心谋划、认真组织和和客观评审，做到有布置，有收缴，有批阅，有总结。把历史教学的延伸时间，科学利用好，让历史作业的布置和讲