有效的教学心得体会（6篇）

第第页有效的教学心得体会（6篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，心得体会是很好的记录方式，从而不绝地丰富我们的思想。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是人见人爱的我共享的有效的教学心得体会（6篇），希望可以启发、帮忙到大家。课堂教学心得体会篇一6月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的课改阅历——小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。听了他们布置的四节公开课，和授课老师及课改成型的老师进行了座谈，最终听了曹明华校长的阅历介绍，感受颇深。结合本身对课改的认得以及学校实际浅谈几点思索：从学校层面上，要变化思想，高度注重，认得到课改的必需性、必需性、紧迫性。从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难发觉：学校领导认得到了学校进展的逆境，产生了“穷则变”的思想，进而认得到“课改是推动学校进展的必由之路”。于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在思想上对课改形成初步的认得；接着，走出去观摩学习，请专家、课改成熟的老师到学校作引导；特殊是带领学校全体教学一线老师两次赴平邑街道三中的观摩学习，震撼了老师的心灵，催生了课改的动力，坚决了课改的信念；从仿照开始，逐渐走上了校本特色的课改之路。从老师层面上，要坚决信念，勇于探究，认得到课改的可行性、长期性、实效性。对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师们往往缺乏自动性，甚至持怀疑态度，再者也不知道从何入手。从孙祖中学的`课堂结构和课改阅历来看，他们的课改就从平邑街道三中“1251”的课堂教学模式的仿照开始，很快便探究出了本身的成熟路子。这就为我们供给了很好的借鉴阅历：从“仿照”入手，逐渐探究本身的模式。在这一过程中，老师要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，认得到课改只有起点，没有尽头。另外，老师尝试课改肯定要认得到课改的启程点和归宿：解放老师、进展同学、提高质量。因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎坚固结实实。我们是在课改，而不是在“作秀”。尽管最初的“仿照”好像有些作秀的成分，但是这种仿照是为了探究形成我们本身的课改模式，所以无论最初的仿照，还是今后本身的模式，都要以课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提升质量的前提，质量是推行课改的成果。从同学层面上，要加强培育，树立信念，细致管理，调动起参加的积极性。首先，要加强对小组长的培育。划分好小组后，要培育好小组长（组内学科组长）的组织、协调本领，使他们有本领完成管理的职责；还要培育他们的责任心，使其在组织学习的过程中，关注到本小组中每一名同学，不让本组内任何一名成员掉队。进而实现“弱者优先”“让每一位同学都参加到学习中来”的课改理念。其次，要加强对小构成员的培训。受传统的影响，同学到讲台上去展现，要面对全体同学还有老师，紧张、恐惧、不知所措，在所难免。因此，老师要对同学进行适当的培训：通过一些活动培育同学的自信念；展现时要落落大方、要面对同学，不要让身体拦住了要展现的学问点或任务项；重点学问要做上标记等心态和方法上的引导，既要让同学动起来，更要让同学知道怎么去学习与展现。最终还要建立起切实可行、易于操作、对同学富有激励作用的评价管理机制，用制度调动同学参加的积极性。同学最初参加到小组合作学习中来，要靠规定的强制，等时间长了，就会内化成他们本身自发的习惯，合作、互助、交流、展现变成了一种猛烈的需要，课改的目的也就实现了。以上就是本人观摩学习的几点体会和心得，见识浅陋、文笔粗疏，只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见，对初试课改的同仁有所帮忙。有效教学心得体会篇二有幸，参与了今年12月8—11日在玉林市人民会堂举办的为期4天的广西中学物理优质课评比的听课，的确是大开眼界！使人于教学之中增添了几许借鉴之处。现总结于下，与大家共勉：在本届优质课大赛上，各位老师充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使同学在课堂中生动而活泼，极大地发挥了同学的想象力和主观能动性，最大程度地调动了同学参加的自动性，充分挖掘出了同学的潜力。十五位老师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。老师们通过细心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法敏捷化、教学技巧艺术化。真正体现出我们老师的角色是“导演”、是同学自主学习的“引路人”。每听完一位老师的课，我就期盼下一位，到底这一节课，会有多少种不同的设计风格呢？事实上，真是万紫千红，而妙在各有奇趣，都有不同的闪光点，可以在我以后的教学中借鉴。回来深思细致归纳，心有感受得出省级优质课老师的十条共同特点：1.精彩的导入设计，紧扣课题，激情引趣。2.精练、美妙、动听悦耳的教学语言。3.富有创意的教学设计。4.都紧密围绕教学目标打开教学，重点突出—实，难点突破—巧，教学效果—优。5.课堂教同学成三种声音——————同学的质疑声、惊讶声、欢乐声6.合理、科学的调配教学时间。7.课件的制作精致、应用、充分调动同学的视听感官。8.教案设计应用、详略得当，留有弹性余地和发挥空间。9.都体现了“学案导学，小组合作，当堂达标”的教学模式。10.好课都体现了课堂的主角是“同学”，老师的作用是美妙的“引导、点拨”的新课标思想。通过这次听课活动我对新课改有了更深的认得。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和进展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：1.认真学习教育理论和当前的教育教学先进阅历，以引导本身的教学，使本身的教学再上一个新的台阶。2.研讨新课标，变化教学观念，认真备课，讨论教学方法，课前订立出切实可行的教案。3.努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓同学视野，为同学的自主学习制造条件。4.上课时大胆放手，培育同学的自学本领，分析问题、解决问题的本领，培育同学的探究本领，培育同学的小组合作意识。有效教学培训心得体会篇三一、有效教学的核心就是教学的效益。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，重要是指通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的实在进步或进展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。倘若同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样倘若同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，同学有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不绝提升本身的专业素养：1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是引导教学行为的思想观念和精神努力探求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。2、丰富个人学问储备。课堂上，倘若老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，同学学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的老师，肯定要不绝学习和探究，不绝拓展本身的学问内涵。学问的厚度增添了，课堂就能深入浅出，左右逢源。3、做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句知名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，倘若一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。其次，要努力探求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。（一）课前的有效准备。大凡成功的课一定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需体现出：目标的有效：清楚、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时订立明确、实在、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课老师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了同学嚼不烂，讲少了同学又不够吃。老师要遵从教育规律和教学原则，科学地布置与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效：敏捷、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、同学情况启程，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方法有效。（二）课堂的有效组织。时间组织恰到好处。教学各部分的时间调配，教者在备课时应估计，讲课时要调控。但有时候，由于课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来布置时间。不问可知，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，挥霍的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学组织面对全体同学。一位好的老师应当得到全体同学的尊敬与拥戴，一位好的老师应当使全部同学都受益。在课堂教学中，各环节的布置要尽可能以全体同学的参加为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数同学学习的情况。（三）课后的有效练习。课后练习不在多，贵在精。现在有的老师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使同学的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与本领得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让同学在训练中思索问题、解决问题。二、上好课的基础我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必需达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，表达清楚、组织严密、课堂气氛热情。1、重点突出，是指在一节课上老师要把精力重要放在重点内容的教学上，不要对全部任务和全部内容平均使用时间和精力，对细枝末节的学问可以蜻蜓点水地一带而过，对重点学问、概念和原理要花气力教学，对重点要引导同学弄懂、弄清、娴熟把握。2、内容正确，是指老师教授的学问必需是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，而且应当要求同学作出的反应同样是正确的，倘若不正确，老师就要适时予以矫正，同学心目中的老师往往是崇高的、万能的，他们会向老师提出各种各样的问题，老师对待同学的疑问应持虚心、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。当老师没有把握回答问题时，老师可以说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答？”“这个问题提得很好，我计划查些资料弄明白之后再回答你们”“我对这个问题没有讨论，是否可以请教xxx老师？”“对这个问题或许要看看有关材料，我和你们共同学习”，老师的虚心、严谨的治学态度能感染同学，使他们潜移默化、渐渐形成科学的态度。3、方法得当，是指老师依据教学任务、内容和同学的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，老师要擅长选择方法，制造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法自身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，老师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，与芒用讲授法，不如用小组讨论法；为了让同学认得一个他们不熟悉的物件的形状，采纳叙述来描述，不如用演示法更加直观，等等。4、组织严密，是指课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务改换时速度自然，课堂秩序好。老师要有肯定的组织才能，取得同学的积极搭配，才能做到组织严密。5、气氛热情，是指课应自始至终在老师的引导下充分发挥同学学习的积极性，课堂上同学的积极性是否得到发挥取决于老师的启发和引导，老师在课上要边教边察看同学的反应，依据同学的反应调整本身的教学。一旦发觉同学反映漠然、注意力分散，要马上找原因，发挥教学机灵，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起同学的积极状态，倘若内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质；倘若进程太慢了，就该马上加快来完成；倘若同学太疲乏了，就该改个方法，如改讲授为评论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。教学是艺术，是无止境的，老师要把课上得犹如艺术制造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期努力探求和探究。有效教学法给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注同学，力求课堂实现有效教学。有效教学心得体会篇四20xx年11月1日有幸能有机会参与工作室组织参与“深圳全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”，几天的培训中，能面对面坐在教育专家、教育大家的面前，倾听他们精彩的讲座、感受他们的风采、感悟他们的教育思想，每天虽然紧张劳累，但有许多收获和感悟。专家那些精彩的教育理念和思想或许会慢慢淡去，但点燃的思索却留下深深的印记，或许会成为我职业成长过程中一笔财富。同一个事物，不同的人，从不同的角度，往往会有不同的看法，谈不上总结，现从个人的悟性和视角，将这次学习培训的一些收获或者说感悟和工作室的各位老师做如下共享。一、培训学习的价值——点燃思索，引发顿悟教育理论是人们在长期的教育实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性认得。老师的职业成长过程中，许多时候，教育教学理论的学习大多是被动的，以我本身为例，教育教学理论的学习，更多的是应付空洞的培训，为写教育教学论文搜集论点、论据。在工作室培训期间的耳濡目染，听教育专家的精彩讲座，不知不觉中对教育理论学习和培训有了重新的认得。学习教育教学理论能让我们从本质上正确认得和理解教育教学，有助于老师认清、解释、解决教育工作中遇到的问题，引导我们的教育实践行为。教育培训，能认我们接触最新、最前沿的教育教学理念和案例。“比低头做事更紧要的是抬头看路”，“眼界决议境界”。这次的深圳学习，专家们对于教学改革的解读，尤其是对高效课堂与有效教学的理论视角，从本质上让我对有效教学高效课堂理念下的课程观，同学观，老师定位，课堂教学评价标准，教学设计等方面有种“原来如此”的感悟或者说顿悟。总之，教育职业成长过程中，观念和态度的更改比技能的习得更有价值，学习培训的价值就在于它能成为点燃思索，引发顿悟的火花。二、收获点滴——共鸣，回味回顾学习笔记，每位专家的教育教学观点和理念，印象深刻共鸣之处，点点滴滴，清楚闪亮。这些教育思想或者说理念充足在今后的教育教学之路上长时间指引并启迪我们不绝思索、咀嚼、尝试……1、上海师范大学谢利民教授：“有效课堂教学的标准：三维目标有效达成，老师教得精、活、实，同学学得乐、活；什么叫好课？——同学喜爱你的课；好课同学的外显特征——真正的参加是思维的参加；老师要对教材进行活化”2、深圳教育科学讨论院的宾华老师，抽丝剥茧，从平常的教研问题引发深度思索，一位集理论深度与教育实践一体的朴实无华的教研专家：“从关注教学方式到关注，教学活动的本质是同学的学习活动，老师是这一活动的组织者与指挥者；教学的成败归根结底是要看同学做了些什么，而不是单纯看老师做了些什么；对同学学习效果影响最大的是师生关系”3、上海市教委教研室赵才欣教授，从课程改革的角度，全新教育理论的高度，诠释课堂观，教材观，从教学的各个环节分析了高效课堂策略：“美国大同学的调研表明：影响同学时间最长的依次是原理，思维，人际关系，审美——教同学的仅仅是学问吗？”4、洋思中学刘金玉副校长，一位个性张扬的课程改革实践者“只有从同学的学开始，才能保证同学的主体地位；导学案——明确学习目标，学习方法；后教——在课堂上先学的基础上，在老师的引导下，同学们进行的相互实践，相互探究，相互学习；老师教：共性，规律性，典型性，简单忽视的问题；怎样使后教有效？老师的作用很关键——导教，导思维，导结论；训练必需围绕目标，题目来源最好来源于教材”5、山东杜郎口中学崔其升校长，杜郎口中学的魂：杜郎口中学自觉课堂教学改革的历程；杜郎口中学六三三课堂教学模式精髓——“信任同学，让同学展现。”6、东庐中学讲学稿的由来；“不是全部学问都由同学本身探究得到，只有那些隐含了丰富思想的学问，才需要组织同学探究。探究的价值重要不是获得学问，而是感受基本思想，获得基本活动阅历。”三、学习金字塔——什么样的学习方式高效对于高效课堂策略与有效教学策略深圳教育科学讨论院的宾华老师和上海市教委教研室赵才欣老师都不约而同地提到“学习金字塔”，让我震动很大，并查阅整理了一些资料，的确可以看作是高效课堂策略与有效教学策略最佳的教育教学理论讨论基础，至少它能解释许多关于高效课堂策略与有效教学策略的疑问。学习金字塔最早是由美国学者、知名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发觉并提出的。它是美国缅因州的国家训练试验室讨论成果，它用数字形式形象显示了：采纳不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，同学在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保存10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采纳这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最终一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“立刻应用”，可以记住90%的学习内容。学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、自动学习和参加式学习。也有观点认为，实际上，目前网上流传的学习金字塔并没有真正被核实出自美国缅因州的国家训练试验室的某项讨论，由于没有人能证明看到过这份讨论报告，网上也无法搜到相关讨论论文，因此学习金字塔的讨论很有可能是误传。此外，金字塔上的数字也并非原来就有，很有可能是后人主观臆想加上去的。这个假说之所以如此令人信服并广为流传，是由于它在某种程度上符合人们的常识。很多人及教育机构不绝推广和尝试，然而却始终没有完整而严谨的实证讨论推出，但这并不会影响到，学习金字塔对选择高效学习方法的紧要引导作用。四、学习没有结束——心动，行动1、难过：知道了该怎么做，每上一节课会对比和反思本身的行为符不符合高效课堂与有效教学策略，讲多了会难过，同学“动”不起来会难过，思索不出下一步该怎么做会难过……2、尝试：没有尝试去做，有些东西停留在理性认得上，结果还是空的。听过深圳教育科学讨论院的宾华老师关于规范教学设计的内容，参考着尝试着认认真真做了一份教学设计，教学设计的思路清楚了。3、反思：结合学校深化推行的“高效课堂”教学模式，对比参与此次培训学习的收获和感悟，反思本身的教学存在的问题——反思学案的设计和应用，反思ppt和板书的设计，反思课堂上的师生关系……4、积累：积累问题，积累案例，积累阅历。《有效教学十讲》心得体会篇五有效教学一直以来都是我们每个从教者努力努力探求的目标，回想教学至今发觉问题挺多的，譬如，同学基础好坏不一，参差不齐；英语学习背诵的东西较多，同学大多都不喜爱背诵；几乎每班都有几个同学甚至失去了进一步学习英语的爱好和愿望……作为英语老师的我也感到很困惑：老师教得这么累，同学学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢？经过几翻思索我从中得出，我们在教学中许多是无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识地反思本身的教学行为，去实现有效的教学效果，并非常关注同学的学问水平以及爱好的培育。现在的教学要求我们，以同学的进展为本，敬重同学，关注同学，全面进展同学的个性，培育具有创新精神和实践本领的人才，而实现这一目标，就需要努力提高教学效率，减轻同学的负担。那么如何才能做到这一点，我有以下几点浅见：一、课前准备是有效教学的前提。正如有些老师所说的那样，有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。学校给我们老师供给了一个很好的交流和提升本身的平台，就是集体备课。集体备课是集众人之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，显著提高教学效果。所以每次集体备课之前我都认真准备，不仅备课本，也备同学，把每节课的教学目标都明确，把难懂难讲的问题和同学有可能想到的问题都记录下来，在集体备课时拿出来向同事请教，跟同事讨论，俗话说的好：三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。在这里可以有不同的观点的论辩，在论辩中我们有智慧的火花的碰撞，也能让自身不绝进步。所以每节课的上课内容我们都是把浩繁老师的看法和观点糅合后，作进一步的学问整合，把内容精益求精，最后把学问传授给同学。通过集体备课，我们对同学传授的学问点更多也更深刻了。二、课堂教学是有效教学的根本。要提高教学效果，课堂教学是一个不容忽视的最紧要的环节。课堂教学的有效性体现在同学学习的有效和老师教学的有效。这两方面倘若有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。记得初登讲台时，我如履薄冰，怕本身教不好，所以课下花许多时间备课，去粗取精，将最精华的部分传授给同学。但是剃头担子一头热是没有用的。由于同学由于种种原因成绩上不来，以至于在月考中成绩不梦想。此刻我认真反思了本身的教学行为，发觉重要原因在同学。由于有些同学方法不对，不重视预习，复习，短短的45分钟课堂听讲就更是敷衍了。所以我常常告诫同学，肯定要注重每一节课，每节课虽然只有短短的45分钟，但这或许是老师花了四个小时甚至更多时间准备的，都是精华，倘若你们漏掉了哪怕一分钟，课下或许要花上一个小时才能弥补。经过我们长期的沟通和调整，同学的学习方法和态度有了很大变化，对课堂注重了，开小差的没有了，课堂气氛活跃了，学习效率也提高了，也取得了不错的成绩。所以我觉得要想提高课堂效率，发挥师生双方的积极自动性是必不可少的，这样可以以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。三．课后练习是有效教学的保证。有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能自动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，适时予以矫正。所以在教学工作中我布置练习遵从两个原则：一是尽量少而且精；二是能当堂完成的，决不留到课下去做。记得刚参与工作时，我每个周末都会布置一些整理作业让同学带回家做，由于我总希望同学能够每天拿笔写写作业，回忆一下所学的内容，没想到好心办坏事。同学不仅不接受，还对周末作业很排斥，自然作业质量不高，这样经过几周后，我决议充分利用好同学的在校时间，要求他们在学校或者在课堂把该做的作业保质保量的完成，这样既能把堂课的内容进行巩固，也充分利用了同学的时间，一举两得，实现教学的有效性。四．提愉快趣是有效教学的动力。爱因斯坦说过“爱好是最好的老师”，爱好是激发同学积极自动探究学问的内部动力，是同学积极认得事物，积极参加活动的一种心理倾向，爱好越深厚，同学学习的积极性越高，把握学问就越快。这里我所说的爱好包含两个方面，一是指同学对学问学习的爱好。同学只有以自动热诚的心态，带着爱好学习，才能更好更快地把握所学内容。为了让同学学得好，学得生动有趣味，我充分挖掘教材的趣味因素，运用多媒体等设备，让课堂变得生动活泼，让同学对课堂感爱好，由于只有生动，才能吸引同学的注意力；只有活泼，才符合同学的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。同学一旦对学习感爱好，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。在这样的教学方式中，同学能快乐的接受，而且也取得了很好的效果。另外一点，爱好还包含同学对老师的爱好，也就是说要想让同学学好你教的科目，就必需让同学喜爱你，喜爱你讲的课。记得曾经有个同学对我说过一句话，他说：“我知道倘若我不喜爱哪个老师的话，那么我肯定学不好他所教的这门课，所以我总是努力去喜爱每一个老师。”既然同学都能意识到这一点，我想作为老师就更应当很好地利用这一点来帮忙我们提高教学效果。所以我与同学交伙伴，与他们亲近，努力让他们都喜爱我。课堂上我是严师，尽量运用恰当有趣味轻松适合的教学方法，活跃课堂气氛，提高同学学习爱好，调动同学学习的积极性，使同学自发地将注意力集中到授课内容。课下我又是他们值得信任的伙伴，师生关系相处融洽，因此同学的学习效果也很不错。由此可见，提愉快趣，能够使同学保持有效的自动学习，提高学习效率。总之，在今后的教学中，我要坚固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，不绝学习，在学习中反思，在反思中进步，自动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去有效教学培训心得体会篇六参与了此次网络学习培训，我倾听了专家们新奇的观点，观看了精辟的案例，深入浅出的解读，让我这名奋斗在教学一线的小学音乐老师受益匪浅，豁然开朗，以下是我参与此次培训学习的一些感受。一、有效课堂教学实施应选择实际目标和适合形式方法1、擅长因学定教。我们在教学前须依据课程标准，年段要求，深入讨论同学们实际，真正做到为同学们进展服务。脱离同学们实际，一味努力探求时髦教学，不是我们努力探求目标。其实细想，现在各种公开课我们最挂念什么？是这个班同学们水平适应不适应本身教学设计。肯定程度上，倘若同学们学力与本身教学设计合拍，教学顺当推动；反之，难顺当进行。因此，有效教学首先不是考虑我们用什么一鸣惊人的新招，而是首先讨论同学们，然后讨论适合的内容与目标，最终才是方式方法问题。一句话，同学们的实际是我们教学设计起点。2、选择教学目标。我们不要以为有目标就行，只有目标适合同学们，教学才可能有效。目标订立必需依据同学们年龄实际和课标要求，无论目标数量和难度认真斟酌。不能依据个人偏好，任意订立。3、教学形式选择。我们要增添成对小组学习在一节课的比重。当我们提出明确实在可操作性问题之后，可以留出一段时间让我们同学独立思索，先采纳全班个人独立学习的形式，然后再让我们同学同桌或相邻四人一组比一比，议一议，评一评，让每人都用语言表述本身思索过程和结果，最终在我们引导下全班讨论矫正，由我们小结。采纳这种方式，能使绝大多数同学获得思维训练机会。防止走过场的低效课堂思维训练，真正提高效率。4