《饮湖上初晴后雨》教学设计

3/3《饮湖上初晴后雨》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2018版义务教育教科书内容来源：小学三年级语文（上册）第六单元主 题：祖国山河课 时：一课时授课对象：三年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。背诵优秀诗文50篇（段）。（3）基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地说出自己的感受和想法。2.学情分析（1）基于识字写字：学生有初步的独立识字能力，书写“初”字注意左边是衣字旁，不是示字旁。（2）基于阅读：学生能读通古诗，联系上下文，借助注释，结合图片等方法理解“潋滟、空蒙、方、奇”词语的意思，抓住关键字词展开想象，领悟诗意，体验情感。（3）基于口语交际：学生能认真倾听老师和同学说话，把握主要内容，能在看过画面后说出自己的感受和想法，对于诗中画面的描述有一定的难度。3.教材分析《饮湖上初晴后雨》是宋代诗人苏轼任杭州通判期间写的一首诗。描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。这首诗的前两句写出了晴天和雨天不同天气下的西湖景色，后两句诗与前两句诗照应，用绝色美人比喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽永，表达了诗人对西湖的喜爱之情。本课教学重点是读准字音，读通诗句，有感情地朗读并背诵古诗。教学难点是想象诗中描绘的景色，理解古诗大致的意思，体会诗人对西湖的喜爱之情。教学目标1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”2个生字，读准多音字“抹”。2.有感情地朗读并背诵古诗。

3.边读边想象画面，理解古诗大致的意思，体会诗人对西湖的喜爱之情。

评价任务1.通过范读、自读、指名读、齐读、师生合作读等多种形式，读准字音，读通诗句；通过交流、范写、练写、评价等方式，正确书写生字“饮、初”。2.通过师范读、划分节奏练习读、想象画面读、创设情景读等多种形式，有感情地朗读古诗，想象画面背诵古诗。3.借助图片、注释，理解诗句的意思，通过创设情境师生共读，想象诗中描绘的景色，体会诗人对西湖的喜爱之情。

教学过程教学环节教学活动评价要点环节一图片导入揭示诗题（5分钟）活动一1.欣赏西湖的图片。2.了解诗人苏轼。3.读诗题，并板书，指导书写“初”字。（完成目标一）4.看视频，解读诗题。了解作者，读懂诗题。正确书写生字“饮、初”。（评价目标一）环节二初读古诗印象西湖（10分钟）活动一1.读准字音：自由读、指名读、同桌互读、齐读。（完成目标一）2.读好节奏：范读、自由练习读、指名读、师生合作读。（完成目标二）3.读一读，比一比，评一评。通过范读、自读、指名读、齐读、师生合作读等多种读法，读准字音，读通诗句，随文识字。（评价目标一）通过师范读、划分节奏练习读，有感情地朗读古诗。（评价目标二）环节三反复诵读想象感悟（20分钟）活动一1.学习“水光潋滟晴方好”：结合偏旁和图片理解关键词“潋滟”的意思，想象画面，创设情景读出西湖晴天的美2.学习“山色空蒙雨亦奇”：看图片说画面，理解“空蒙”的意思，想象画面，创设情景读出西湖雨天的美。3.古诗一、二句对比读，边读边想象西湖晴天和雨天不同的画面。4.学习古诗三、四句，了解“西子”，知晓诗中的比喻句，感悟西湖的美。活动二1.化身苏轼，配乐朗读。2.想象画面，背诵古诗。（完成目标二、三）活动三拓展西湖的诗句。通过师想象画面读、创设情景读等，有感情地朗读古诗，并在读懂诗意的基础上，想象画面背诵古诗。（评价目标二）通过看图、读注释、抓住关键词句交流理解、创设情境读，想象诗中描绘的景色，理解古诗大致的意思，体会诗人对西湖的喜爱之情。（评价目标三）环节四小结作业（5分钟）活动一教师小结。布置作业。吟唱古诗，情感升