《教师资格考试的教育学》培训课件师生关系

主讲教师:毛小波教师资格证培训教程手机签到课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节第四节师生关系师生关系指的是教师和学生在教育教学过程中结成的人际联系，是指在教育教学活动中，教师和学生为实现教育目标而以一定的方式结成的相互之间的动态联系。第四节师生关系“学校中的师生关系包含两个方面的内涵：一是教师和学生在教育过程中彼此所处的地位，由此构成师生之间的角色关系；二是教师和学生在教育活动中的交往，由此构成师生之间的心理关系。”它是学校教育活动中最重要、最基本的人际关系，是人类社会关系的一种特殊形式，既由学校教育活动的特点所决定，又受社会中人际关系的制约。第四节师生关系一、师生关系的特点及其意义师生关系的特点从师生之间的工作关系来看，教师和学生各自担任了不同的社会角色，各有不同的社会责任和特定的权利与义务。教师作为教育者，受社会和国家的委托，履行教育和教学的职责，承担着培养受教育者成为合格人才的使命。学生作为受教育者，承担了学习任务，在教师引导下，自觉地、主动地按照一定的教育理念成长和发展。第四节师生关系一、师生关系的特点及其意义师生关系的特点从师生之间的心理交往关系来看，在教育过程中，存在着师生之间的认知心理交往和情感心理交往。认知心理交往主要是指师生之间感知、熟悉和了解。教师尽管在这方面处于掌握认知心理信息的优势地位，但是并不占有认知心理信息的全部；学生尽管处于认知心理信息的弱势地位，却占有一部分教师所没有的认知心理信息。在情感交往心理方面，主要是指师生之间情感的相互影响、相互感染、相互交融、相互接纳、相互激励。第四节师生关系一、师生关系的特点及其意义良好师生关系的意义Title教育功能激励功能调节功能社会功能第四节师生关系二、师生关系的表现形式教育关系教育关系是指教师和学生在教育教学活动过程中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间关系。它是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。第四节师生关系心理关系师生之间的心理关系是以认知因素和情感因素为基础，贯穿于师生交往全过程的师生之间的心理交往与交流。包括师生之间的认知关系和情感关系。师生之间认知关系的建立遵循认知过程的一般规律。师生之间情感关系具体表现在教师对学生的情感和学生对教师的情感的特征上。二、师生关系的表现形式第四节师生关系道德关系师生之间的道德关系是指在教育过程中，师生双方都应履行的道德义务关系。师生关系中渗透着广泛的道德内容，师生交往存在于广阔的道德生活领域。二、师生关系的表现形式第四节师生关系道德关系师生双方在履行道德义务的过程中，建立起了稳固的道德关系。师生之间的道德关系发挥着重要的教育职能，它有助于学生从师生交往中逐渐理解和掌握一般的道德关系和道德内容，并将其转化为自己的思想品德，从而推动教育工作顺利进行。二、师生关系的表现形式第四节师生关系三、师生关系状况分析与类型解读师生关系状况分析关系状况领导方式关系密切程度表现原因融洽民主与合作接近亲近共鸣信赖愿意接近教师，与教师相处有一定的安全感；感到与教师关系和睦，自己已经得到教师的肯定和认可；为教师言行所感动，与教师产生共鸣，体会到教师的期望；能向教师打开心窗，与教师倾心相交，与教师共享欢乐由教师的管理、指导、劝告、教育等行为促成学生尊敬、服从等反应；由教师热情帮助、支持、同情等行为促成学生信任教师、愿意接受教诲等反应；由教师和蔼、亲切、赞同、合作等行为促成学生协调、友好等反应；由教师尊重、信任、爱护、赞扬等行为促成学生帮助、信赖、自信、乐观等反应不融洽放任与专制不信赖紧张冲突对抗生疏感惧怕情绪对立公开对抗由教师的厌倦、不闻不问、怀疑、敏感等行为导致学生冷漠、无所谓等反应；由教师压制、挑剔、责备等行为导致学生自卑、逃避等反应；由教师的不公正、偏向、惩罚等行为导致学生不信任、怨恨、不合作等反应；由教师谩骂、羞辱、体罚等行为导致学生拒绝、公开对抗、报复等反应第四节师生关系三、师生关系状况分析与类型解读师生关系类型解读从主体之间交往与接触情况看，师生关系可以分为对立型、信赖型、放任型和民主型四种基本类型。每一种师生关系都有其不同的特征与影响：对立型师生关系模式的特征是命令、权威和疏远，信赖型师生关系模式的特征是有序、被动和服从第四节师生关系三、师生关系状况分析与类型解读师生关系类型解读放任型师生关系模式的特征是无序、随意和放纵，民主型师生关系模式的特征是开放、平等和互助。研究表明，民主型师生关系是比较理想的师生关系。第四节师生关系关系类型师生相互态度师生情感关系师生在课堂合作状态效果对立型教师简单、粗暴，学生畏服学生情绪不愉快，师生相互疏远、紧张、对立教师不允许学生有不同意见，往往以教师的主张、决定为准；学生主动性、积极性受到压抑，独立思维受阻师生交往呈明显单向型，易发生冲突，教学效果极差信赖型教师以领导者自居，学生采取服从态度师生之间感情平稳，无冲突教师包揽一切活动，学生跟着教师设计的路子走，明显缺乏学习的主动性、创造性从知识的掌握看，有一定的教学效果，但学生独立思考、独立解决问题的能力差放任型教师对学生没有严格要求，放松指导责任；学生对学习采取自由态度课堂气氛淡漠教师让学生自主学习，学生各行其是；教师能够解答学生的问题，但不能给予及时的正确指导，不认真检查学习效果教学效果明显下降民主型教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正，尊重学生，教学民主；学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习情绪热烈、和谐、课堂气氛活跃师生之间呈现积极的双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见；教师认真引导教学效果良好我国目前存在的师生关系类型第四节师生关系四、新型师生关系的建立新型师生关系是师生主体间关系的优化，是教育活动顺利进行和教育目标完成的基础。关于新型师生关系的主要观点可概括为：“师生关系是民主平等、合作对话的关系；教学应以学生为中心，学生既是教的活动的中心，也是学习活动的中心，教学活动过程应该围绕学生展开，促进学生的充分、全面、和谐发展是教学活动的出发点、目的和归宿；第四节师生关系四、新型师生关系的建立师生双方的关系在教学过程中表现为教和学活动的主体间互动关系，师生关系是主体间性(双主体)关系。”第四节师生关系四、新型师生关系的建立一是尊师爱生。尊师爱生是指学生应当尊重教师，教师应当关爱学生，师生之间彼此尊重，相互关爱。二是民主平等。师生平等体现了师生在教育过程中相互尊重人格和权利、相互开放、平等对话、相互理解、相互接纳等关系。建立新型师生关系的基本要求第四节师生关系四、新型师生关系的建立三是教学相长。教学相长是指教师只有了解学生及教育的目的，才能使自己的知识和教育智慧得以充分发挥；学生只有了解教师和教育取向时，才能在教育活动中更好地获得知识，促进自身发展。四是心理相容。心理相容是指教师与学生之间心理上的相互包容，情感上的相互支持。建立新型师生关系的基本要求第四节师生关系四、新型师生关系的建立第一，了解和研究。教师了解和研究学生是师生之间取得共同语言，并使教育影响能够深入学生内心的前提条件。第二，公正与公平。在素质教育理念下，公正成为教师必备的职业道德，具体表现就是公平对待每一位学生。建立新型师生关系的基本策略第四节师生关系四、新型师生关系的建立第三，体谅和宽容。师生平等并