《浅谈阅读对幼儿语言发展的影响》 论文

浅谈阅读对幼儿语言发展的影响【摘要】：语言是人一生宝贵的财富，在生活、学习、工作当中都能得到重要的体现，优秀的语言能力可以使人能够获得更广泛的人际关系，还能够通过语言天赋对未知知识较快的理解。然而，由于我国改革开放以来，将科学技术作为第一生产力，很多学生从入学那天将理科作为学习的重点，忽略了文科知识，由于文科知识是提升语言能力的重要因素，因此导致一大批学生语言能力欠缺。幼儿是语言能力形成的关键时期，是人语言能力培养的启蒙阶段，在幼儿时期能够拥有优秀的语言能力对以后的发展有很大帮助，如何从小培养孩子的语言能力，是当今社会必须要解决的问题。阅读作为幼儿语言学习的重要部分，能够帮助幼儿提升表达能力与良好的听说习惯，幼儿早阅读能够为终生提供动力与基础。因此，本文以幼儿早起阅读的概念为出发点，分析阅读对幼儿的重要性，探索目前幼儿阅读中出现的问题，最终提出培养幼儿阅读能力的有效途径，希望对幼儿的早起的语言能力有所帮助。关键词：语言能力；早期阅读；语言学习引言在经济迅速发展的今天，人的语言能力成为个体为人处事的价值体现，语言是学习的基础，语言能力的高低不仅决定了一个人的学业，而决定与一个人从事工作的能力。现在社会中，人的语言能力被视为人们获得成功的基础，阿里巴巴董事长就是凭借优秀的语言能力，在当初创业阶段，才能拉拢起来一个优秀的创业团队而获得今天伟大的成就，“抱团取暖”是现在发展的潮流，要想在团队合作中拥有自己的一席之位，就务必拥有良好的语言能力。据心里学者研究，幼儿是语言发展的关键时期，新《纲要》中将幼儿阅读列入语言教育体系，培养幼儿的阅读习惯能够帮助帮助幼儿提升其语言能力，因此本文以“浅析阅读对幼儿语言发展的影响”为研究课题。一、幼儿阅读的相关理论概述（一）幼儿阅读的概念幼儿阅读顾名思义是指学前期儿童的阅读，提到阅读的时候，人们首先会想到的是从课本中读书学习来增添自己的学士，但是对于幼儿来讲，阅读并不仅仅如此，阅读是指幼儿凭借着色彩、图像与成人对儿童读物描述，以及幼儿在电视、影像中能够帮助幼儿学习到知识和能够刺激其视觉感受的所有媒介，幼儿通过媒介自主的追求对未知知识的学习，通过观察和想象等手段去进行对事物的初步认识。幼儿阅读的内容可以是电视里的某一句台词，也可以是墙上的广告。（二）幼儿阅读的特点1.过于依赖于成人陶行知先生说:“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。所以我们要让孩子自主阅读，幼儿阅读最大的特点是依赖性较强，不能自主的去完成阅读，其主要原因是由于幼儿处于学业初期，对阅读不会产生习惯性，而是成人对其告知阅读的重要性而让幼儿进行阅读。另外由于幼儿自身对观察的有序性不够，仅仅对观察能够吸引幼儿的局部内容，不能够对某阅读媒介进行详细系统的观察，特别是对连续性故事情节进行阅读的时候，无法理解故事的发展情节，因此很大程度上依赖于成人的帮助。2.思维无序化在幼儿的脑海中没有连续性的理念，对待实物的看法天花乱坠，其思维也不能根据故事发展情节而改变，所以会产生无序化的太乱，在阅读文章的时候，不能将前后内容联系在一起，另外由于文章是有序化的，所以导致幼儿在自主阅读的时候不能对文章得到有序的理解。3.注意力不稳定幼儿的注意力不稳定主要表现在对书本进行阅读，不能全神贯注于某个主题，仅仅对自己喜欢的画面、文字进行强调阅读。例如，当观看某页的时候，由于没有自己喜欢的画面，会习惯性的其翻阅后面自己喜欢的东西，之后再翻到前面，如果要稳定幼儿的注意力，就必须通过主题鲜明，色彩感强的图书让幼儿对其产生兴起，才能够有效的培养幼儿的注意力。4.想象力抽象化幼儿对于阅读不能够按照现实中的常态去阅读，对于故事的发展会用自己抽象化的想象力去理解。这主要因为幼儿活波好动，想象力丰富，这也有利于幼儿语言能力方面的提升。幼儿阅读的重要性幼儿的语言能力不仅是口头语言，还包括幼儿对于文学的表述与能力，以及对优秀作品的欣赏与表达能力，总体来说，幼儿阅读主要在以下几点能够帮助幼儿语言能力的提升。（一）培养语言习惯的养成通过幼儿所学的一些童话题材，可以让幼儿具有良好的听说能力，童话故事中人物的描述，如狡猾的狐狸，可爱的小白兔，温顺的小马等语言能像都能够吸引幼儿的兴趣，用童话故事的有趣情节牵动幼儿的心，将幼儿的心理变化随着故事的发展情节推进，有趣的内容让幼儿学会倾听，有目的的去倾听老师的讲述，等到故事结束后，幼儿会向老师提出自己心中的疑问，可以培养幼儿的听说习惯，从另一方面讲，童话故事中的人物都具有鲜明的特点，诚实、狡猾、阴险或者惩恶扬善，孩子们通过童话故事中的人与事中去领悟对事情的评价能力，从而让他们认清现实生活中的正义与邪恶。（二）文学语句的提升在幼儿的阅读材料中，很多都是一些简单却具有内涵的语言表达形式，拟人，比喻，并列等语言手法运用其中，例如“下雪啦，下雪啦，雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶、小狗画梅花，小鸭画枫叶、小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦……”幼儿时期他们对艺术文学的表达形式欠缺了解，仅是凭借他们的思想抽象化对其加以解释，但是这样这些文学表达形式可以潜移默化的融入到他们的脑海中，对以后的语言学习具有很大的帮助。帮助幼儿日常交往幼儿通过在阅读中学习到的知识，可以加以运用体现在日常语言交往中，幼儿学习能力强，对一些书中的东西，他们善于模仿，他们会模仿书中母子之间的对话，巧妙的运到到与母亲的交流当中，例如，对陌生人说你好，对帮助自己的人说谢谢，这些不仅仅能够帮助幼儿能力语言交往能力，还能够促进幼儿素质的全面提升。另外，幼儿文学作品中的诗歌，童话等独特韵味，也能够使幼儿在学习方式上运用最恰当的语言进行与他人交往。（四）巧妙运用语言幼儿通过阅读能够学到更多的知识，通过对童话的学习能够懂得如何去描绘人物形象与故事情节，在以后的文学创造中，幼儿可以利用所学到的知识，灵妙的进行编写与改写。有关资料显示，如今很多著名的文学家以及影视圈内的编剧在幼儿时都对阅读情有独钟，在幼儿时期就以阅读很多书籍，通过时间的验证让幼儿所懂得的语言运用手法根深蒂固的存在他们的脑中，从而导致他们能够对语言进行巧妙的运用来创作更好的作品。总之，阅读是幼儿教育的重要组成部分，可以帮助幼儿陶冶情操，促进幼儿德智发展，增长课外知识等，对幼儿语言发展具有重要作用。幼儿阅读的现状（一）不能满足每位幼儿的需求陶行知先生说:“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。现在幼儿园每个班级的人数普遍较多，然而老师的精力是有限的，因此不会顾忌到每一个孩子，所以会导致有些幼儿阅读中存在问题。这种现象是普遍存在的，例如，在阅读完成后老师会根据所讲述的内容进行提问，幼儿性格天生活够，每一位孩子都希望能够表现自己，当老师提出问题的时候，很多孩子都会举手发言，而老师不可能让每个孩子都作答，导致很多孩子失去发言的机会，久而久之，当某位孩子长期不被老师提到时，他的心理会产生严重的消极影响，以后也不会积极发言与回答问题，导致孩子在语言表达能力方面存在阻碍。（二）自由阅读过于松散孩子在自由阅读的时候，往往是过于放任，让孩子自由阅读，没有明确的阅读方向，孩子也不知道重点在哪，应该在哪个地方重点阅读，影响了阅读效果。这就使得孩子花费了大量的时间资料去阅读，却起不到任何的阅读意义。事实证明，有些学生在自由的阅读过程中玩玩具和小伙伴打闹等一些无关阅读活动的事情在课堂上发生，导致自由阅读失去存在的意义。（三）学生之间缺少交流幼儿年纪较小，在处理人际关系上相当薄弱，不会主动与通过进行交流，在阅读过程中，每个孩子都是独立的整体，当遇到问题的时候不会向伙伴请求帮助，另外缺少与同学的沟通与交流，使得同学之间产生隔阂，影响语言能力的表达。学生之间的相互沟通能过促进孩子对新的认知的见解，通过学习别人的长处，对自己身上存在的问题加以改正，在同学之间相互沟通的过程中，不仅能够提高阅读动力，对幼儿语言发展能也提供积极的推进作用。幼儿阅读的指导方法（一）激发阅读兴趣兴趣是幼儿阅读最好的动力，幼儿只有产生了对阅读的兴趣，才能够在各种环境中进行阅读，现在的幼儿阅读几乎都是在学校老师的指导下完成的，在家只有很少一部分学生能够进行阅读，然而仅在学校进行阅读完全是无法培养起幼儿的阅读兴起的，因此需要家园合作共同去进行对幼儿阅读兴趣的培养。在学校里，老师要多向孩子灌输有趣的故事，图书，通过有声的朗读，讲解，激发幼儿看书的愿望，在最后给孩子留下伏笔，让孩子主动去阅读自己想到知道的故事情节，从而激发孩子的求知欲。在家里，家长也要按照孩子在学校的习惯，对其灌输阅读的重要性，选择孩子感兴趣的东西让孩子进行阅读。（二）营造阅读环境良好的环境也能够帮助孩子进行阅读，幼儿在阅读氛围的衬托下，也能够对阅读产生兴趣。例如，通过图书角活动，让孩子学习爱护图书，整理图书，或创造共同读书的氛围，老师以身作则认真阅读，给孩子们树立榜样来激发其阅读兴趣，从而培养他们阅读习惯的养成。（三）培养自主阅读能力幼儿在自主阅读没有独立的能力，学校应该根据幼儿感兴趣的内容设为教育内容的主题，这其成为孩子表达自我的空间，而孩子受到周围氛围的熏陶，从而促使孩子能够自主阅读。（四）对渠道阅读方式互联技术的发展也可以对幼儿的早期阅读有所帮助，据调查幼儿对电脑，平板的喜欢程度很高，学校可以定期进行网上阅读，也能很大程度上帮助幼儿提高阅读能力。结论：阅读是培养幼儿语言能力的重要因素，在学前期培养孩子们的阅读能力，对孩子的一生是受益匪浅的。因此，在幼儿时期，不管是老师、家长都应当懂得如何运用科学的方法去培养孩子的阅读能力，多措并举，去培养孩子的阅读兴趣，给孩子创作更好的条件，更多的机会让孩子们进行阅读。在大家的共同努力与探索下，一定能够培养出孩子的阅读兴趣。参考文献1.夏磊.小学语文数学儿童研究[J].山东师范大学.20112.段吕平.中美语文教材比较研究.