人教版数学一年级上册第三单元1～5的认识和加减法 导学案（11篇）

第三单元1〜5的认识和加减法

第1课时1〜5的认识导学案

【教学内容】

教材第14〜16页内容。

【教学目标】

1、认识1〜5,会用1~5这5个数表示物体的个数。

2、知道1〜5的先后顺序，会正确读、写1〜5。

3、培养观察和语言表达能力。

【教学重点】

知道1〜5的先后顺序，会正确读、写1〜5。

【教学难点】

1〜5的基数意义。

【教具准备】

教师准备：电子白板课件、计数器。

学生准备：小木棒。

【教学过程】

一、情境引入

同学们家里喂有哪些小动物？现在同学们就来看一看王奶奶家

这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1〜

5的认识，看谁学得又快又好。（板书）

新知探索

认识1〜5

1、（屏幕显示“老奶奶喂家畜图”）请同学们仔细观察，图上画

了什么？各有几个？说给你的同桌听。（指名说）

2、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，再说数目大

的。再说给你的同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件）

3、这幅图中还有哪些物体可以用“？”来表示？

4、（投影“1”数字卡片）现在请你拿出1根小棒，摆在数字

“1”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示）

5、（投影“2”数字卡片）现在请你拿出2根小棒，在桌子上

摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（“3”、“4”、“5”类同）

6、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用1〜5各数表示？

1〜5的数序

1、（计数器上拨1颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板

书：1）

2、（计数器上再拨1颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？

（板书：2）（3、4、5类同）

3、齐读1、2、3、4、5

4、1的后面是几？5的前面是几？3得前面是几？后面是几？

（全班回答）

1〜5的书写

1、（屏幕显示1〜5的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，

想一想，这5个数字各像我们生活中的什么物体？(学生自由回答)

2、教学1、2的写法。

(1)动画展示“1”、“2”笔顺。

(2)请同3学们跟着老师用手划。

(4)在书上描写。

3、教学3的写法。(同上)

4、教学4、5的写法。(同上)

三、练习应用

1.P16做一做1、2

四、反思总结

通过拨一拨，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1

得来的

板书设计：

1〜5的认识

1、2、3、4、5

课后反思:

第三单元1〜5的认识和加减法

第2课时比大小导学案

【教学内容】

教材第17页内容。

【教学目标】

1、通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识〃<〃，〃

>〃，〃=〃号。同时知道这三种符号的读法和作用。

2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。

3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处

处有数学。

【教学重点】

认识符号”的含义

【教学难点】

能够用符号和词语描述数的大小

【教具准备】

教师准备：电子白板课件。

【教学过程】

一、情境引入

师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴

子？它们摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题）（1）

摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？（学生

用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。）（2）让学生摆

出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水

果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你

们想知道吗？那我们来比一比看。（3）展示学生摆放的结果。

二、新知探索

1、小组讨论：可以把谁和谁作比较怎么比？比的结果是什么

（1）、独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形

成自己解决问题的方案。（2）、小组交流。

2、认识等号。（研究第一种情况）

（1）把小猴和水蜜桃做比较。师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？

你是怎么知道的？（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学

生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）（3）、认识“=”

小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，

3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等

号”）出示3=3读作：3等于3等号

（4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？

（5）举例：除了3=3,4=4以外，你还能举出别的例子来吗？

根据汇报，师板书。（1=1,5=5.....）看黑板上这些算式，你发

现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”

3、认识“>”、“V”（猴和香蕉比、猴和梨比.....）

（1）认识①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？②

引出大于号。师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表

示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大

于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让

学生体会到符号之间的联系）

③这个式子3>2怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大

于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大

口朝左大于号二

（2）认识小于号。①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？

师：3比2多，用“〉”表示，那么3比4少，应用什么符号表

示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。“V”的名

字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3V4（3小于4）。课件：我

们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。

4.区分和“=”。

5.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。

三、练习应用

做一做：P17第1题让学生先观察图，在说一说，最后再填

写。

课本P18第3、4题让学生自己动手填写。

P19第5、6、7、8题教师指导完成

四、反思总结

借助小猴子分水果的场景引入新知，激起学生的学习兴趣，使学

生能自觉地参与到学习过程中去。以小组为单位，交流认识，记忆“>”、

”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小

于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。

板书设计:

比多少

课后反思:

第三单元1〜5的认识和加减法

第3课时第几导学案

【教学内容】

教材第20页内容。

【教学目标】

1、让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义

和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。

2、在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养

学生思维的灵活性和解决问题的能力。

3、在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，

体验学习数学的价值

【教学重点】

理解序数含义，会区分基数与序数

【教学难点】

明确方向决定次序

【教具准备】

教师准备：电子白板课件

【教学过程】

一、情境引入

1、玩游戏：注意听口令，看看谁的反应最快！

如：第一排的小朋友站起来！

第三排的小朋友摸摸你们的脑袋（可多玩几次）

（初步让学生体会序数的含义）

二、新知探索

2、找5个学生上来排成一列，假设他们来老师这里领课本，下

面同学说说有几个人，他们分别排第几？

第一个领完走后，剩下几个人？他们又分别排第几？

3、学生自己动手摆一摆，说一说：小组四人合作，一人摆学具，

并向大家提问，其他人回答。然后轮换，由另外一个人摆，并提问，

其他人答。要求每人摆一次。

三、运用：

4、汇报情况，请一小组起来表演

5、拿出自己带来的照片，小组里小朋友互相介绍一下你的家人。

（教师可以先让一个同学向全班介绍自己的家人）

6、汇报情况，指名向大家介绍你的家人

三、练习应用

1、看课本P20后第1、2题让学生自己动手填写。

2、P23第1、2题教师指导完成

四、反思总结

通过情景体验和参与游戏，感知自然数序数的含义，知道自然数

除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序。能够正确

用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

板书设计:

第几

课后反思:

第三单元1〜5的认识和加减法

第4课时分与合导学案

【教学内容】

教材第21-22页内容。

【教学目标】

1、知识目标：掌握2〜5的分解与组成，理解整体与部分的关系。

2、培养学生有序地分析问题的能力。

3、渗透相对性的观点。

【教学重点】

掌握2〜5的分解与组成，理解整体与部分的关系。

【教学难点】

整体与部分的关系。

【教具准备】

教师准备：电子白板课件。

【教学过程】

一、情境引入

同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把4颗

纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。

学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？

二、新知探索

1、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是

正确的呢？（学生讨论，说自己的想法）

从而引入要把数分解。

2、动手分一分：教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，

把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？（学生动手分一分,

并在小组内交流自己的分法）

3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆

学生边摆边说，4可以分成几和儿

4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物

表示等）

5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？

说说它们有什么共同点？

6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多

样化）

7、读一读：4的分解式，边读边做手势

（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？）

8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一

只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并

说说你是怎么想的？

9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解

过程，可按照：摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。

10、汇报学习情况：要求每组都要说一说

三、练习应用

1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习

2、做课本做一做的练习，再指名回答

四、反思总结

通过情景体验和参与游戏，培养观察和动手操作的能力，感受生

活中处处有数学。板书设计：

分与合

课后反思：

第三单元1〜5的认识和加减法

第5课时加法（1）

【教学内容】

教材第24页内容。

【教学目标】

1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出

加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能

力；培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自

信心

【教学重点】

认识加号、等号、会读写加法算式

【教学难点】

知道加法的意义。

【教具准备】

教师准备：数字卡片

学生准备：5根小棒

【教学过程】

一、情境引入

1、引导学生从1数到5,再从5倒数到1。

2、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。

3、按顺序填数：1（）3（）5。

4、抢答：看卡片说数，复习数的组成。

二、新知探索

1、数学王国到了，智慧爷爷给我们准备了礼物呢！你们看，是

什么呀？（气球）智慧爷爷一共送来了几个气球？

你是怎么知道的？（看图数出来的）（算出来的）

你能用算式来表示你的想法，真不错。请问：在这个算式里，3、

1、4分别表示什么意思？说得真好！这个符号叫什么呢？（加号）

对了，加号，这就是我们要认识的新朋友。----"+”像什么呀？

它表示合起来的意思。要求一共有多少个气球就是把3个红气球

和1个黄气球合起来，用加法计算。这节课我们一起来学习“加法”

（板书课题）

指你们认识吗？他表示同样多。列式为：3+1=4

谁来读一读这个算式？板书：3加1等于4（齐读）

你还能用不同的算式来表示吗？1+3=4

算式中1、3、4分别表示什么意思？

其实，这两个算式的意思是一样的，只是交换了两个相加的数的

位置。

2、小朋友真棒！瞧：小精灵也给我们送礼物来了。说一说，你

看到了什么？接着出现两个小精灵的图片，你又看到了什么？你想到

了什么用加法计算的问题吗？想好了，请小朋友把你的加法算式写下

来算一算。然后同桌互相说一说你算的是什么？算式中的每一个数分

别表示什么意思？

请生上台板演：1+2=32+1=3算式中的2、1、3分别表

示什么意思？

对了，像这样把红纸鹤和蓝纸鹤合起来，我们用加法计算。还有

不同的想法吗？一个小精灵加2个小精灵是3个小精灵。你讲的非常

好，我们观察的角度不同，算式所表示的意思也就不一样。

3、举生活中的事例。

三、练习应用

完成第24页做一做

四、反思总结

通过情景体验和参与过程，让学生在反复的说和表示“合并”的

经历中，体会加法的含义。

板书设计：

加法

课后反思:

第三单元1〜5的认识和加减法

第6课时加法（2）导学案

【教学内容】

教材第25页内容。

【教学目标】

1、使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过

程，理清思路。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习

惯。

【教学重点】

交流算法过程，会用数的组成方法口算。

【教学难点】

利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。

【教具准备】

教师准备：课件。

学生准备：小圆片、小棒。

【教学过程】

一、情境引入

1、拍手接力游戏。2、看图说图意并列式计算。3、复习5以内

数的组成。

二、新知探索

1、出示主题图

师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把

你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

△交流汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有

5只小鸟吃小米……生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1

只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5根据学生回答板书：4+1

=5

2、合作交流，探究发现

（1）独立思考，自主探索。

师：“4加1等于5,你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也

可以想一想，说一说。

（2）小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。）（3）全班交

流，代表汇报。

生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）

（根据回答贴图板书）

生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）

生3：我可以心算。

生4：我会数指头或小棒来算。

生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5,所以

4+1=5

三、练习应用

第25页的“做一做”第1、2题。

四、反思总结

鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算，同时也提示

老师要尊重学生已有知识和经验。教学中，开始时应允许学生用自己

喜欢的方式进行计算，随着教学的进行慢慢可以引导学生按照数的组

成进行计算。

板书设计：

加法

课后反思:

第三单元1〜5的认识和加减法

第7课时减法(1)

【教学内容】

教材第26页内容。

【教学目标】

1、使学生初步理解减法的意义，认识“一”号，会读减法算式。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。

【教学重点】

认识减法的意义，正确读减法算式。

【教学难点】

利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法

【教具准备】

教师准备：课件。

学生准备：小圆片、小棒。

【教学过程】

一、情境引入

1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。

2、复习加法，学生拿出铅笔，左手2支，右手1支，合起来是

几支？用算式表示。

3、过渡：逆向思维：教师做动作，学生用自己的话一说，把3

支铅笔拿走2支，还剩下1支，可以用什么数学知识表示？（教师按

照学生回答，伺机板书：减法）

二、新知探索

1、引导观察，感知减法的含义

通过电反复演示，让学生认真观察

同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。

（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）

师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部

分或减掉一部分，要用减法计算。

板书：......减号

2、学习减法算式

问：3只纸鹤可以用数字几表示？板书：3

拿走了一只，是从几只里面拿走的？

拿走一只可以用数字几表示？板书：1

像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用

减法计算。

板书：3-1=

问：3T等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有

没有不同的想法？请你说一说。

3、发散联想

教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物

来。

三、巩固发展，学会学习。

1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别

让学生认真观察

(1)请多个同学说图意(2)根据图意列算式

2、先画一画，再说算式(第25页最下面的做一做)

A：教师先分步骤讲解第1幅图

(1)先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？

板书：3

(2)再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。

(3)用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计

算？板书：一

(4)去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字

几表示？板书：2

(5)谁能够根据图意列出算式。

板书：3—2=1

B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，

并列出算式吗？试一试。(4人小组合作完成)

(1)指名说图意

(2)指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？

三、练习应用

学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。

四、反思总结

教学中，开始时应允许学生用自己喜欢的方式进行计算，随着教

学的进行慢慢可以引导学生按照数的组成进行计算。

板书设计：

减法

课后反思:

第三单元1〜5的认识和加减法

第8课时减法（2）导学案

【教学内容】

教材第27页内容。

【教学目标】

1、使学生进一步理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过

程，理清思路。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习

惯。

【教学重点】

进一步认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。

【教学难点】

利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。

【教具准备】

教师准备：课件

学生准备：小圆片、小棒、纸鹤。

【教学过程】

一、情境引入

1、拍手接力游戏。

2、看图说图意（减法），并列式计算。

3、复习5以内数的组成。

二、新知探索

1、（小黑板）出示画图：树上有5只鸟，飞走了一只。根据这幅

图，你能提什么问题呢？

2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回

答，请学生上来板书列式。

3、小组内交流：“5—1”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友

交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。

4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多

样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）

5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计

算“5-1”得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）

6、用小圆片摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法

学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。

7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计算

过程，然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。

三、导疑导疏

1.出示课件1,动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳

到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。

2.出示课件2,学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只,

架上还有几只？然后学生列式完成，小组交流订正。

3.学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出

几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。

4.乘车游戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一

张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶

快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。

三、练习应用

学生独立完成第27页的“做一做”，然后集体进行评价。

四、反思总结

小组学习，是学生主动理解学习过程、解决问题的重要途径。

板书设计：

减法

课后反思:

第三单元1〜5的认识和加减法

第9课时练习课导学案

【教学内容】

教材第28、29页内容。

【教学目标】

1.经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，

能选择加减法解决实际问题。

2.熟练正确地计算1〜5的加减法。初步直观感知加减法的联系。

3.培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常

生活的联系。

【教学重点】

5以内的加减法

【教学难点】

熟练的掌握5以内的加减法

【教具准备】

教师准备：课件

【教学过程】

一、基本训练

1、按数的顺序填数(学生口答)1()34()

5()()21；()()3()()

2、数的组成（学生口答）

二、指导练习

1、练习五的第1、3、6、8题，看图把算式填完整。

先让学生看图说图意把算式补充完整，然后全班集体评价。

2、练习五的第2、4、7题，都是计算题，要求学生看清题目，

然后细心计算。点生回答，师予以纠正。

3、练习五的第5题，用自己的方式表示出下面版式的意思。此

题主要是理解加减法的含义。

先让学生自己动手做，同时点学生上黑板演示，然后集体订正。

4、练习五的第9题，送信。实际上是把算式的结果与数字相同

的邮箱连起来。

5、数学小游戏：回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5,

每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又

对又快。

三、练习应用

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能

得100分。

1+34-25—14—32-11+1

2+13-23-12+23+14-1

1+42+35—25—35-43+2

四、反思总结

板书设计:

练习课

课后反思:

第三单元1〜5的认识和加减法

第10课时0的认识和加减法导学案

【教学内容】

教材第30页内容。

【教学目标】

1、通过操作，准确体验0认识0,掌握。的写法。

2、通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。

3、使学生初次感知。的含义。

【教学重点】

理解0的含义，并能写正确书写。

【教学难点】

理解0的含义。

【教具准备】

教师准备：课件

学生准备：数字卡片

【教学过程】

一、情境引入

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样

变化的？猜一猜，为什么会有这些变化?

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，

只要合乎情理怎么说都可以）

二、新知探索

a、揭谜底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰

富的表情？让我们数数看

1、提示第一种含义-----什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生

举起数字卡片2

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）

学生举起数字卡片1

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的认识板书0

并领读“0”

B.出示小鸟图，让学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3—3=0

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2、出示青蛙图，学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数

字几表示？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4

+0=4

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3、观察上面的两个算式：3—3=04+0=4

你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）

归