六年级语文：《船长》学案

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

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《船长》学案

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学要求：

1、学会本课生字新词，理解某些词语。

2、通过自主阅读和老师以“感受哈尔威船长的形象”为线索引导精读，体会哈尔威船长

坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。

3、根据事情的发展顺序，理清文章的脉络。

4、学习如何通过描写人物的语言、行为来刻画人物的写作方法。

5、正确流利地朗读课文，并背诵文章的有关段落。

第一课时

一、导入。

板书：船长

师：今天我们学习一篇课文，题目叫一一《船长》。说说你印象中的船长形象。

学生可能对船长这一形象不太熟悉。（如果有学生说到“职责”，在黑板右侧板书）

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（船长是一艘船上最高的领导，是航海负责人，负责全船的管理和驾驶。船长的职责是指

船长要对船舶及船舶上可能出现的问题负责任）

我们今天认识的这位船长是法国著名作家维克多•雨果笔下的主人公。他的名字叫

-------哈尔威。

这篇文章的作者雨果，你们熟悉吗？

（维克多•雨果，十九世纪法国著名的小说家、剧作家和诗人，出生于军官家庭的雨果，

从青少年时起就十分热爱文学和诗歌，他13岁开始文学创作，15岁就因长诗《读书之益》

受到法兰西文学院的褒奖。他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》、

《九三年》等）

那么，在大文豪雨果的笔下的这位船长的形象是怎样的呢？我们今天就来学习。

二、初读课文整体感知。

1、首先请同学们自读课文。要求读准字音，能够比较通顺地朗读课文。

课前我们已经预习了课文，下面同桌配合，一人一个自然段，将全文读完，最后互相纠

正读音。

2、学生按要求自读课文。教师巡视。

3、检查交流。

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好。哪位同学愿意站起来展示一下自己的朗读的？

指名读(1-2)、(3-5)、(6-22)、(23-27)、(28-30)

相机集体学习生字词。

老师觉得大家真会读书，已经把自己的一些体会融入到了文章中，真不简单！

课文读完了，讲了一件什么事呢？你觉得哈尔威船长给你的初步印象是怎样的？

4、谈谈整体感受。

根据学生的回答，板书。最好引导出学生讲清事情的来龙去脉。以及感觉到哈尔威的那

种精神。

(遇难---救援---殉职)

由此哈尔威船长给你留下了什么印象？

(忠于职守舍己为人临危不乱富有经验威严镇定沉着机智)

三、理清脉络。

说得真好！就是这样一位船长，在1870年3月17日夜晚，用自己的言行为“船长”这

一特殊的职业书写下了神圣的定义。

让我们一起来看看1870年3月17日夜晚发生了什么，齐读第一自然段。

此时的“诺曼底”号轮船情况如何？

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（“像平常一样”-------风平浪静）

师：可是紧接着诺曼底号发生了什么事？

生：撞船。

师：哪一自然段写的撞船？

生：第二自然段。

师：后面的几个自然段讲的是什么？

生：写船长坚守岗位，最后殉职。

四、学习第二自然段。引导学生认识到当时情势危急。

我们一起来看第二自然段。

师：诺曼底号怎么被撞的？当时的情形怎样？

自读第二自然段。找出有关重点词句来体会。

重点词：笼罩、沉沉夜雾（当时海上的能见度较低，严重影响了正常的航行）

全速（这场灾难是无法避免的）巨响、剖开了一个大口子、可怕的震荡（诺曼底号被撞

得很严重，对整个船体是致命一击）、顷刻间、半裸着、奔跑着、呼喊着、哭泣着、猛烈地

（当时的场面十分紧张、混乱）

自读。边读边在脑子里想象画面，体会当时的可怕的情境。

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指名读。

师：当时的场面如果不得到有效控制，将会有怎样的情况发生？

生自由说说想象。

师：就在这时，船长哈尔威出现了，一个伟大的人物出现了，他是怎样处理这个可怕骇

人的局面的呢？我们下节课来学习。

第二课时

一、复习导入

1、过渡：1870年3月17日夜晚，“诺曼底”号轮船像平常一样开往格恩西岛。谁也没

有想到，一场可怕的灾难降临到了“诺曼底”号上。当时的局面很难控制。这时，船长哈尔

威出现了，他迅速控制住局面，组织大家自救。

2、（相机板书：遇险、自救）那么，哈尔威船长是怎样控制局面、组织自救的呢？

最后的情况又是如何的呢？

二、学习第二段

1、请同学们自由朗读课文3-28自然段，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，

一共下了几次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想为什么给你印象最深。可以结合预习

时的批注再次深入地想想、划划。

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交流讨论：

好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，

一共下了几次命令？（4次）

（学生找出并读出）

想一想哪次命令给你的印象最深？为什么？

2、交流预案

预案：

（1）哈尔威船长的第一次命令是：

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇

a、我们一起来看这段话，哈尔威船长是怎么说这番话的？（大声吼道）不是叫、喊、更

不是说，为什么是吼道？（场面很混乱，人们惊慌失措，你真会读书，能前后联系着来看）

是呀，现场实在是太乱了，诺曼底号遇到了可怕的灾难。只有吼，他的声音才能盖过那

些嘈杂，让船上的每个人都听到。

b、面对这突如其来的灾难，谁来模仿一下哈尔威船长，站在指挥台上，发出第一个命令？

从这个命令中，你们感受到哈尔威是一位怎样的船长？

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（临危不乱一你从哪些句子感受到的？作为船长，别人都乱了，他是绝对不能一一乱的。）

（临危不乱一这样危难的时候还能想到妇女先走，有秩序的安排，救援工作有条不紊。）

（必须把60人全都救出去，哈尔威对船上有多少人知道得非常清楚。只有这样遇到危险

才能临危不乱。必须把60人全都一一救出去。这个时候，哈尔威始终记得我是一名一一船长,

在灾难面前把大家救出去是船长的一一职责啊！）

我们把这样一个临危不乱、镇定果敢的船长读出来吧，自己先练一练。

c、谁来读一读。我觉得他已经具有了船长的影子，但是这样的声音能够压住现场的呼号

和嘈杂吗？

d、我们一起来，大声地：大家安静，预备起：

过渡：船上真的只有60人吗？（不是）事实上是（61人）

哈尔威船长在救援工作刚刚开始的时候，已经把自己给（忘了）。

小讨论：是真的忘记了自己吗？（根本没把自己考虑在内，身为一个船长，他早已将生死

置之度外了，可能在船失事的那一瞬间，他已经决定和船共存亡了）

在千钧一发的时刻，船长果断地发出了正确的命令。救援工作展开了。

（2）哈尔威船长的第二个命令是：

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a、船长为什么要下达这个命令呢在文中找一找：（但是整个人群简直像发疯似的，乱得

不可开交。）在危急的时刻，大家并没有按照船长的第一个命令去做，船上发生了可怕的事

情。

①、想象一下乱的不可开交是什么意思。乱得（没有办法维持秩序了，可能有些强壮有

力的男人们疯狂地冲在了最前面，妇女儿童经不起折腾，有的孩子和妈妈冲散了，此时，妇

女无助的尖叫声，孩子不停的啼哭声，交织混合在一起），这就叫不可开交。

②、能把乱的样子读出来吗？（两位学生读）你们还都有一些理智，事实上当时的“乱”

出乎你们的想象。

③、我们一起来读。

④、照这样乱下去对于诺曼底来说意味着船毁人亡。于是船长又发了第二个命令。

b、这个命令是对话中的一句，我们一起来学习，请一个同学来读一下这段对话。

c、这是哈尔威在和（机械师和奥克勒大副）对话，仅仅是这两位听到了对话吗？（不是），

从哪里看出来的？一起读

d、船长的声音是那样威严，从威严的话语中，乘客们能了解到了哪些情况？（炉子灭了，

机器也停止工作了，这些是船的心脏，说明船肯定要沉了，告诉大家情况危急。让人们明白

处境；20分钟，够了。如果大家有秩序地撤离，那么一切来得及，都能逃走。稳定人心；如

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果男人走在女人前面，就要被开抢打死。

e

么？

（他这道命令，是为了维护秩序，控制混乱的局面，从而让更多的人逃离灾难。在危急

时为了保护大多数人能安全撤离，开抢警告或打死某个人，这是一个船长的权力，当然更是

他一一职责。）（体会他对弱者的关心与尊重）

f、从这段对话当中，你觉得他是一个怎样的船长。（做事果断、忠于职守，把自己的职

责考虑得那样清清楚楚）

g、听到这段对话，大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出

现在他们的上空。好，把你们对船长的感受读出来，自己练一练。

h、谁愿意做船长，好大家站起来做船长，老师做船员。洛克机械师在吗？起……，停同

学们，这样读下去不够了，时间不够了。

过渡：多么精彩而传神的对话呀，我们学习了对话一位临危不乱、忠于职守的船长就出

现在了我们面前。事实上在整个救援工作过程中，哈尔威都始终牢记他是一名一一船长。

这一次人们都执行了船长的命令！于是-----

i、与不可开交形成鲜明对比的是“井然有序”，“井然有序"是什么意思？（井井有条）

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不可开交与井然有序是一次根本性的转变。