人教版小学数学二级上册《认识厘米》教学实录

《认识厘米》

教学目标：

1.在实践活动中，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观

念，初步认识线段。

2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度

单位的必要性。能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数），会

量线段的长度，通过估测，形成初步的估测意识和能力。

3.在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯,

感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式。

教学过程：

课前活动

师：伸出我们的小手看一看，你知道我们每根手指的名字吗？

生：知道。

师：这是？这是？这是？

生：大拇指，食指，中指，无名指，小拇指。

师：现在伸出你的小手，用力张开大拇指，我们把大拇指指尖到中指

指尖的这一段长度称作“一挂”O这“一挂”和我们今天的学习有什

么关系呢？一会我们就知道了。准备好了吗？上课！

一、故事导入

师：关于“一挂”有一个有趣的故事一一阿福的新衣

师：你知道这是怎么回事吗？阿福的新衣为什么做小了？

生1：师傅手大，徒弟手小。

生2：他们一挂不一样。

现在老师扮演老师傅，这是我的一挂，谁来当徒弟？咱们比一比。

生和老师比一比。

师：一挂相差这么多，那三挂，五挂是不是就差了更多了？所以阿福

的衣服就做小了。

师：你有什么办法解决吗？

生1：师傅做。

生2：师傅量师傅做，徒弟量徒弟做。

生3：同一个人量同一个人做。

二、统一标准，建立表象。

1.揭题。

师说明：同学们的想法都很好！其实这里说的一挂就是一种测量标准,

但是每个人的一挂都不一样，就出现了错误。

所以，人们想到必须要有一个统一的测量标准，规定统一的测量长度

的单位。

师:今天我们就来认识一个长度单位一厘米。（板书课题）

师：1厘米到底有多长呢？你们想知道吗？

生：想。

师：瞧！老师手里有一根小棒，它的长度就是1厘米，我们和它交个

朋友，好不好？

生:好！

师:从学具袋中把它请出来吧。

2.初步感知1厘米（先用自己喜欢的方式方法感知一下1厘米，然后

再用手指捏一捏）

师:我们一起和它来做一个游戏，用大拇指和食指轻轻地捏住它，注

意轻轻地。两个手指保持不动，然后把这1厘米小棒轻轻地抽出来,

这时两个手指之间的长度是多长？

生:1厘米。

看一看、记一记这1厘米有多长，闭上眼睛想一想1厘米有多长。

睁开眼，比划出1厘米。你的1厘米准不准呢？我们再把小棒放回去

来验证一下，准的点点头。

师：都准的，真厉害！把小棒放下，坐好。现在我们已经和1厘米成

为了朋友，那么，在我们的生活中找一找，哪些物体的长度大约是1

厘米？同桌合作找一找，找到后可以用1厘米的小棒去比一比。

师：谁想说？引导表达完整

生1:橡皮的短边的长度大约1厘米

生2：课本的厚度大约1厘米

师谈话:同学们观察能力真强，找到了这么多！生活中有许多大约1

厘米的物体，瓜子的长度，瓶盖的厚度，花生的长度，扣子的宽度……

其实我们的身体上也有1厘米，我们一起通过手指儿歌找一找！

跟着老师边说边做：小小手，张张口。

左手变树枝，右手变小鸟。

小鸟咬树枝，嘴巴变成1厘米。

生跟着一起做，得到大约1厘米。

师：你觉得1厘米长还是短？

生：短。

师说明：所以，厘米是量较短的物体的长度单位。

3、用1厘米测量

师：现在我们认识统一的测量单位厘米，我们就可以量物体了！如果

用1厘米的小棒测量我们课本的长度，需要几个呢？用1厘米的小棒

量一量。

师：你觉得大约要用几个？

生1:用25个。

生2：用22个。

师：刚才测量的时候，你觉得怎么样？（课堂上还操作吗）

生：太麻烦了。

师：为了方便测量，人们把很多的1厘米连接在一起，经过不断地改

进，创造了一种测量工具，就是？

生：尺子。

师：我们常用的是直尺。

三、认识尺子

师：拿出你的直尺，认真仔细的观察，和同桌说一说你发现了什么？

生1:数字。

生2：竖线。

生3：有两个字母。

师：同学们的眼睛真亮，发现了这么多，有数字，谁能说具体点，都

有什么数字？

生：0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10...

师：说的真好，在尺子上，我们把这些数字叫刻度（板书），我们一

起说一遍。

生一起齐读。这就是0刻度，1刻度，2刻度……

师：那这些刻度中最小的是几？

生：0。

师：你知道在尺子上，0表示什么呢?

生：起点。

师：没错，0在尺子上表示起点，也就是说我们在测量的时候，要从

0刻度开始量起。

师：尺子上还有两个英文字母，是？

生：cm

师：cm（板书）。

师：表示什么？

生：厘米。

师:尺子上还有一些竖线，我们把这些长长短短的线叫刻度线（板书）,

一起说一遍。

生:刻度线。

师：这些刻度线把尺子分成许多大大小小的格，两条长刻度线之间就

是一个大格，这一大格的长度就是？

生：1厘米。

师：那五个大格呢？

生：5厘米。

师：你们真会思考。

师：那这是几厘米？

生：8厘米。

四、同桌合作，学会如何正确使用尺子测量（绳子变挂是有必要的,

测量的时候手在动，仔细看测挂的图形貌似不太对，可以问问校长）

师：现在我们认识了尺子，你会用它测量物体的长度吗？

生：会！

师：我们一起来量一下一舞:的长度，量之前我们先试着估一估，你觉

得你的一挂有几厘米？

生1：11厘米。

生2：10厘米。

师：我估计是15厘米，我们一起来量一量好么？拿出尺子试着用尺

子量一下你的一挂，并和同桌说一说你的一挂有多长？

生动手自己量，并同桌互相看看。

生上台展示怎么量自己的一挂。

师：这位同学量的对吗？

生：不对。

师：那应该怎么测量？

生：从0开始。

师：我们学习尺子的时候说0是？

生：起点。

师：所以我们要从。开始量起，大拇指指尖对准。刻度线，中指指尖

指向刻度几就是几厘米。我的一挂的长度大约是19厘米，你的呢？

再量一量。

生1:10厘米。

生2：12厘米。

师：原来啊，我们每个人一挂的长度都不一样，所以刚开始故事中阿

福的衣服做小了，所以我们要用统一的测量工具。那如何正确使用尺

子测量，要注意什么？谁能来总结一下？

生1：从0开始。

生2：最后指到几就是几。

师：我们一起来梳理一下正确测量物体的步骤。

1.把物体放平。

2.将物体的一端和“0”刻度线对齐。

3.物体的另一端对着刻度儿，就是几厘米。

师：现在同学们会怎么正确测量物体了吗？

生：会。

师：为了奖励大家，（由绳来引入比较好）老师要给大家介绍一个新

朋友一像这样直直的，并且有两个端点的线是线段。

那你会测量线段的长度吗？拿出来学具袋中的纸条试一试。

生自己量，老师巡视，有效指导。

师：谁来汇报一下你的测量结果？

生：4厘米，3厘米，6厘米。

师：学会了正确的测量方法，老师呢请你们一起来当一下小裁判，可

以么？

（故事引入较好，更有趣一些）有一天.....蟋蟀和蚂蚱在比赛跳远,

但是它们遇到了一些困难，我们去看看。

出示PPT。

师：你们看，蟋蟀跳了几厘米？老师画了一条线段，我们用尺子量一

下这条线段的长度。

生：11厘米。

师：同意吗？

生：同意。

师：蚂蚱在参加比赛的时候出现了一个小意外，（测量时出意外）测

量他的尺子断了，那你们知道跳了几厘米？

生1:16厘米。

生2:9厘米。

师：出现不同意见了，同意哪个观点？为什么？

生：16厘米减7厘米，就是9厘米。

师：真聪明，你想到了用计算的方法，末尾刻度16减去开始的刻度

7,就是9厘米。还有想说的吗？

生：数一数。

我们一起来数一数，有几个1厘米。

生：（齐数）1、2、3、4、5、6、7、8、9.

师：就是9厘米。

师：那蟋蟀和蚂蚱谁跳得远？

生：蟋蟀。

六、回顾本节课

师：同学们真棒，我们靠自己，用知识用智慧解决了难题。回顾一下，

这节课你有什么收获？

生1:学了厘米。

生2：学了1厘米有多长。

生3：学会了量物体。

师：回头看，这节课我们听故事知道了要统一测量标准，用较小的长

度单位厘米，感受了1厘米，找到了1厘米，认识了尺子，学