2024年《有的人-纪念鲁迅有感》教案

第页2024年《有的人——纪念鲁迅有感》教案《有的人——纪念鲁迅有感》教案1

教材简析：

《有的人》这首诗是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。诗歌对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快。

教学目标：

1、理解诗歌的深刻内涵，学习鲁迅的伟大精神。

2、了解本文运用的对比、对照的写作手法，体会运用这种写法的好处。

3、初步欣赏诗歌，对现代诗充满兴趣。

教学难点：

理解两种人的含义

教学安排：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

师：通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？

师：这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”鲁迅先生不幸病逝时说：“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？

过渡：今天，我们学习1949年11月1日臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的诗歌《有的人》。

二、讲授新课

师：（介绍背景）1949年10月19日，鲁迅逝世13周年，全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅，著名诗人臧克家参加了首都的纪念活动，他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写下了《有的人》这首短诗。（板书：有的人）

三、初读，整体感知

1、来，请同学们读读这首诗。

初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。

2、指名读，纠正、评价。

3、听听别人是怎么读的。听录音朗诵。

4、自己再读，边读边思考，看有什么发现。

四、读悟结合，深刻领会

1、俗话说：书读百遍，其义自见。我们一起来读读第一小节。看你有什么发现。

出示第一小节：有的人活着，他已经死了；

有的人死了，他还活着。

出示填空问题：两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？

该怎么读这两句？

第一句：轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……

第二句：庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……

2、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的'节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？（生默读体会）

3、学生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？

（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、4小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）

4、通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）

5、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。

6、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。

7、师生对读，烘托诗情。

小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念……。损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶

五、课堂小结

1、培养学生树立正确的价值观

2、你打算做个怎一个什么样的人？

3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。

六、板书设计

20、有的人

———纪念鲁迅有感

虽死犹生骑人民恨

对比

虽生犹死俯人民爱

《有的人——纪念鲁迅有感》教案2

教学目标：

１、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。

２、通过学习本诗，体会人生的意义，树立正确高尚的人生观。

３、体会诗歌的特点。

教学重点：

１、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。

２、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用

教学难点：

通过学习本诗，体会人生的意义，树立正确高尚的人生观。

教学设想：

１、诗歌篇幅短小，语文精练，感情分明，爱憎强烈，因此，通过的反复朗读，让学生受感染，渐入佳境，品出诗味。

２、对关键词语及对比写法进行讨论分，达到生生互动，师生互动的目的。

３、启发学生联系生活，深思人生的价值和意义，从而树立正确的人生观。

一、导入新课：

师：运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

同学们知道这是谁的作品吗？

生：这是鲁迅的《自嘲》

师：（鼓励）哪一句体现鲁迅先生甘于给人民当牛马的崇高品德？

生：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

师：在中国最困难的时候，鲁迅先生弃医从文，唤醒了沉睡的民众。同时，他以笔为武器，和敌人进行顽强的斗争。今天我们要学习的这首诗就是臧克家为了纪念鲁迅逝世13周年而写的。

二、简介作者

1、由学生汇报自己收集的关于臧克家的知识。

2、师总结：

臧克家，我国现代著名诗人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日，是鲁迅逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动，诗人参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅的故居，于11月1日写下了这首诗。

1933年出版了第一部诗集《烙印》，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。

三、初读全诗，整体感知：

1、放范读音频。

2、朗读要求：

正确、流利、有感情

3、以第二小节为例，指导朗读：

有感情就是要进入角色，这里通过两种人的形象对比，表达了爱憎之情，这种感情朗读时就体同在语气和语调上。

有的人/

骑在人民头上/：“呵，——我多伟大！”↑

（狂妄、轻浮）

有的人/

俯下身子/给人民/当牛马。↓（庄重、崇敬）

4、学生放声自由读。

5、指名配乐朗读。（师生互评）

四、品读诗理

1、生：观看《有的人》视频、结合诗文讨论：

①有的人分别谁？

②怎样理解两个“活”和两个“死”？

③两种人的不同表现是什么？

④两种人的下场分别是什么？

2、全班交流。

①第一个“有的人”指反动统治者，他们只是为了自己而活，生命毫无意义，因此，他们虽生犹死；第二个“有的人”指鲁迅一样为人民服务的人，他们即使生命已息，但精神永驻人间。

②第一个“活”指躯体活着，第一个“死”指精神死了；第二个“死”指生命结束，第二个“活”指精神永存。

③反动统治者：骑在人民头上把名字刻入石头

他活着别人就不能活

革命者：给人民当牛马情愿作野草为了多数人更好的活

④反动统治者：人民把他摔垮；名字比尸首烂得更早；他的下场可以看到

革命者：人民永远记住他；到处都是青青的野草；

群众把他抬举得很高，很高。

3、合作探究品味佳名及对比写法

生：合作探究

①把名字刻入石头想干什么？“名字比尸首烂得更早”是什么意思？

②怎样理解”情愿作野草，等着地下的.火烧”？

③为什么有的人，他活着别人就不能活？

④怎样理解“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”？

针对以上问题，学生可自由举例谈。

①师生共同交流。

②男女对比读，体会特点。

4、链接生活：

师：本诗为纪念鲁迅而写，却远远超出了纪念鲁迅的范围，是对人生价值的议论。你能结合当今，联系实际谈谈“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。”吗？

5、你认为人应该怎样活着？

学生自由发言