人教版高一英语课堂教学案例4 Unit4 Body language

人教版高一英语课堂教学案例4Unit4Bodylanguage

引言

在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决

定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技

能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素质，培养学生综

合运用语言的能力探索学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素

质教育的关键环节，教师在教学设计里，应尽量体现这几种原则。

一、课程分析

Bodylanguage这一课教师要根据新课标教学理念，对课文内容进行适当拓

展与补充，采用任务型教学模式，进行了探索。本课的中心话题是身势

语。身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达

一个人的内心世界。了解身势语的不同文化内涵并正确的加以运用，时常会在

交际场合起到意想不到的效果。教师在教授本课时，应提醒、引导学生注意自

己和他人在日常交际中的体态、姿式、面部表情等等，使学生正确理解和运用

身势语。

二、学情分析

海丰县仁荣高一（1）班学生们主要住在学校，学生基础属于面上中学比较

好的一部份。大部份学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神在平时

的教学中表现很好。他们虽然基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅

知识的能力，但现实生活中，我校（本地区）学生很难有条件在课前、课后利

用网络资源或者图书馆查找有关资料对教学内容进行了解，至于实现师生、生

生资源共享也只是空话。老师要自己想办法调动全班学生的积极性，在师生

互动、生生互动中实现教学任务和目标。学生对于外国文化了解并不多，但

他们对本单元话题还是较感兴趣，通过教师适当指导，他们应可以对于本单

元的文化知识有更进一步了解。

三、学习目标

1、了解文化差异和身势语的变化；

2、培养学生掌握一定的阅读技巧，学习使用有关预测、猜测的技巧；

3、培养学生用英语表达身势语，达到用英语交流、培养实际运用英语能力

的目的。

四、教学重难点

1、重点：通过阅读学生对文章有整体认识和获取一些具体信息；匡助学生

理解不同文化中的不同的身势语。

2、难点：学生用自己的语言表达自己的与文章相关的话题。

五、教学方法

1、Skimming和scanning、预测

2、个人活动、结对活动和小组活动

六、设计理念

1、Bodylanguage一课是可尝试英语新课标理念下的合作学习、自主探

究。

《英语新课程标准》明确指出高中英语教学要侧重提高阅读能力，特殊注

重开辟和利用课程资源，创造机会，使学生积极、主动的用英语去思维，去交

流。在高中英语教学中，阅读课占的课时最多，但效果并非很好。老师们要

时常进行了合作学习与自主探索新课程理念的探索，教材处理从学生的学习兴

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趣和认知水平出发，倡导学生体验参预、合作与交流的学习方式和任务型的

教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。

七、具体教学设计

本节课努力采用了自主，互动，探索的教学方式

（一）warming-up弓|入

1、教师先挥手，问学生这个手势表示的意义（Whatdoesthisgesture

mean?）学生大都会回答：thismeanssayinghellotosb.老师对学生的答

案表示认可，继而导入主题bodylanguage.（此时板书标题）

2、然后让学生讨论教材25页第一部份，说出图片中人物传达的信息。

在本课的教学实践中，这一环节虽然不如多媒体效果，但仍能引起学生兴

趣，学生们在轻松的气氛中，感受着身势语给人们带来的欢乐。这也是教师

期盼中的效果。

（二）Actout

为了启示学生对身势语进一步了解的兴趣，教师可带领大家做游戏。如用大

拇指和食指捏成一个圈，其余三个手指分开向上伸直，问学生这个手势表示的

意义。（答案：InAmericaitmeansOK.InJapanitsthesignfor

money）

Readthefollowingstatements.Chooseaphraseandactitout

withoutspeaking.Canyourpartnerguesswhatyouaretryingto

communicate?

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Hello!Goodbye!OK!Comehere!Imupset!Impuzzled.Good

Luck!Youaregreat!WavehandShakehandsExpensive!Imfull!

教师总结bodylanguage概念

（让学生就给出的意思做出相应的动作，教师可以发现有许多的学生在下面

做着各种动作。就让学生到讲台前充分展示一下自己。接着采用游戏的形式，

找学生用自己的身势语让大家猜其所想表达的意思或者据同学的描述表演动作,

看哪个能胜出。这样多种感官协调动作，学生学到了除了语言交际以外的体态

交际语言。在游戏的过程中，顺便教学了表示动作的单词。学生们的学习兴致

很高。）

（三）Reading

1、Pre-reading

让学生看26页文章标题（communication:Noproblem?）和图片,让他们

谈论图片，根据标题和所给的图片预测文章的内容对学生进行学习策略指导。

（预测作为一项认知技能，在阅读中起重要的作用。在课文阅读过程中，教

师有必要创造一个有助于学生形成预测的气氛，使阅读过程变成一个积极主动

的交际过程，激发学生阅读的兴趣，唤起阅读的欲望，从而把阅读的难度降

低，阅读质量相应提高，达到提高交际能力的效果。）

Asksomestudentstogivehis/heropinion，andwritestudents

answerontheBb.

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thensay:pleaseskimthepassageandchecktoseeifhis/her

predictionwasright.Trytogetageneralideaofthetext.

Possibleanswer:Thepassageintroducessomeexamplesofcultural

bodylanguageingreetingpeople.

2、While-reading

(1)阅读后全班一起检查前面同学的预测。

(2)再次阅读(本次教师以播放录音德方式进行)让学生完成27页表格简

单的部份。

Howmanyinternationalstudentsarementionedinthetext?

Wherearetheyfrom?

(3)然后再让学生完成剩余部份(对于ToWhom部份教师要给与启示与

适当提示)。

(4)、在已经了解部份细节的基础上，再次阅读(skimming),让学生将文

章分成4部份并概括段落的大意，(学生基础较差班级可以先给出概括的大意，

然后只要学生分段)。

PartI(para1):Thewritermetinternationalstudentsatthe

airport.

PartII(para2-3):Whathappenedattheairport.

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PartIII(para4):Differentcultureshavedifferentbody

languages.

PartIV(para5):Weshouldstudyforeigncustoms.

(5)阅读课文，回答27页第二部份问题。(小组活动)

1)Istheauthorofthispassagemaleorfemale?Howdoyouknow?

2)Whatwerethetwomistakesthattheauthornoticed?

3)Whoseemedtoprefertokeepmorephysicaldistancefrom

others?Whoseemedtoprefercloserphysicaldistance?

4)WheninRome,doastheRomansdo.Whatdoyouthinkthis

famoussayingmeans?

阅读部份以机场接客人为场景，讲述了来自几个不同国家的学生由于文化

背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同，而造成一些小误会，形

象地表明了身势语与文化背景的密切关系。

理解部份设计了三个练习。1、要求学生根据阅读课文填写表格。表格的内

容主要是课文中提到的不同国家、不同身份和性别的人在初次见面时互相问候

的情景，特殊是身势语的使用细节。2、要求学生阅读概括文章大意，培养学生

的归纳能力。3、学生回答4个问题，引导学生思量课文主题所隐含的跨文化交

际的问题，如要求学生运用细节判断作者的性别，对入乡随俗的认识等，引

发学生对身势语的文化差异进行积极的、深入的思量，如身势语无优劣的观

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点。

3.Post-reading

(1)・Retelling

Encouragethestudentstoretellthetextaccordingtothekey

wordsontheblackboard.

利用词语提示法复述课文不仅可以使学生进一步理解全文，整体把握知识结

构，使之条理化，系统化，而且能够训练学生口头表达能力，这比简单地背诵

课文在效果上要好得多，因为它将形象思维与抽象思维，认知性学习与行为性

学习结合起来，有助于养成直接用英语思量和准确记忆重要信息的良好语言习

惯.

(2)Discussion

1).Showthestudentsapicture.letthestudentsdescribethe

picturetogetherwithme.(其实该部份是27页第三部份第二小题)

(AgirlinshortsgoesintoaMuslimhouseandamantakesher

outsidepointingathershoesandshorts.)教师可课前叫一个学生帮忙

画好)

2.Ask:Whatshouldthegirldo?Whyisthemansoparticular?Let

thestudentsworkingroupsoffour.（此时板书名言警句WheninRome,

doastheRomansdo）

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3.Asksomegroupstoexpresstheiropinions.

（Possibleanswer:InArab,itsnotconsideredproperforwomen

towearshortsinpublic.Youaresupposedtocoveryourselfup.You

alsohavetotakeyourshoesoffwhenyougointoanArabhouse.Its

politeandpartoftheirreligion.）

教师应努力提倡学生合作完成任务，合作是学生学习的最好方式之一，具有

合作精神会使学生终身受益.这项活动并非简单的归纳，而需要学生对所学知

识进行系统的消化与整合，提高其对知识的归纳整合能力.通过各抒己见与相互

补充，学生能获得学习的充实感与成功感.

（3）Conclusion总结语（德育渗透）

T:Ok,fromthispassage,wecanseedifferentcultureshave

differentbodylanguage.Studyinginternationalcustomscanhelpus

avoiddifficultiesintodaysworldofculturalcrossroads.Itsnice

toshowrespectforotherculturesandfollowotherscustomswhenwe

areintheircountries.Thatistosay:WheninRome,Doasthe

Romansdo.（入乡随俗）

Askthestudentstolookatsentencesinsomepaperandtranslate

themtogetherwiththeclass.（适当给两句）

Mannersmaketheman.（礼貌造就人）

Everyonesmilesinthesamelanguage.（每一个人的笑容都是同样的

语言）

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Peacebeginswithasmile.(和平起始于微笑)

Goodmannersaretheartofmakingthosepeopleeasywithwhomwe

converse.(礼貌周到是使同我们谈话的那些人感到自在的艺术.)

4Homework

(1).Readthepassage.

(2).Askthestudentstofindoutthedifficultlanguagepoints

thattheycantunderstand.

八、板书设计

Predicting:Unit4Bodylanguage

WheninRome,doasRomansdo(入乡随俗)

PartI(para1):Thewritermet

PartI(para-):...

PartI(para).

PartI(para):...

Retelling

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Keywords:metTonyapproachedJuliakissstep

MisunderstandingAkirabowedapologize

AhmedJordanmovedcloseshookDarlencekisstwicecheeknotall

culturesstudycustomsConclusion:

Mannersmaketheman.（礼貌造就人）

九、学案设计

Askthestudentstolookatthetitleandpictureofthepassage.

Predict:

1.Howdodifferentinternationalstudentsbehavewhentheygreet

people?

Completethechartwithinformationfromthepassage.

NameDescriptionBodylanguageToWhom

TonyGarciaeveryone

Notouching

ManfromJapan

GeorgeCook

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tomen,towoman

Shakehandsandkiss

twiceoneachcheek

2.Usethepassagetohelpyouanswerthefollowingquestions.

1)Istheauthorofthispassagemaleorfemale?Howdoyouknow?

2)Whatwerethetwomistakesthattheauthornoticed?

3)Whoseemedtoprefertokeepmorephy