学前儿童语言发展的特点

TEACHERTAUGHT学前儿童语言发展的特点0-3岁学前儿童语言发展的特点3-6岁学前儿童语言发展的特点TEACHERTAUGHT0-3岁学前儿童语言发展的特点0——1岁前言语阶段1——2岁言语发生阶段2——3岁初步掌握口语阶段（将持续到学前）0-3岁学前儿童语言发展的特点0—1岁：前言语阶段

（一）简单音节阶段（0~3个月)1.分辨语音和其他声音儿童人生语言感知的第一步，即：将语音从其他声音中分化出来，如通过目光追逐，吮吸反应，朝向反射做出反应。

2.产生交际倾向能对说话者的声音做出发应。

3.能发出简单的音节多为单音节，声母较少，韵母较多。（二）连续音节阶段（4~9个月）1.能辨别语气、语调和音色的变化例：孩子饿了或尿湿的时候，听到”来了、来了“等语调，哭声会变小或停止。例：宝宝你好”（愉快的冷淡的恼怒的）2.能发出一些成串的语音，如ba-ba-baba.3.出现"小儿语”现象（三）学话萌芽阶段（10~12个月）1、音调多样化，出现四声。2、能理解并能模仿一些简单的语言。3、约10个月开始，说出第一个有意义的单词，如：妈妈、爸爸。这是语言发展过程中最重要里程碑。1—2岁：言语发生阶段

(一)单词句阶段(1~1.5岁)

用一个单词表达一个句子，即：以词代句（例“水水、妈妈），一词多义。（一）单词句阶段（1~1.5岁）1、能模仿的连续音节增多，如a-ba-ba-ba……，无意义音节逐渐减少2、出现“以音代物”、消极词汇、积极词汇等现象如管汽车叫“嘀嘀”，小猫叫“喵喵”3、词义泛化、窄化例如：毛毛指所有带毛的动物或毛皮做的东西。

妈妈特指自己的妈妈。

（二）双词句阶段（1.5~2岁）

1.出现“词语爆炸”现象.2.双词句快速增长，被称为”电报句“.例如：（爸爸抱抱、开车车、妈妈鞋）3.喜欢提问，语言上出现反抗行为（爱说“不”，出现疑问句、否定句）2—3岁：初步掌握口语阶段（一）初步掌握口语阶段（2—2.5岁）1.基本上理解成人所用的句子（900多词汇）2.语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少（zh\ch\sh\r\j\q\x等舌尖音依然存在困难）3.语言常常使用接尾策略（2岁半以前主要使用，3岁时放弃）4.出现疑问句高峰（二）目标口语初步发展阶段（2.5—3岁）1.词汇量迅速增加（3岁、6岁时语言发展的两个高潮期）2.开始会用人称代词（最常用的“我”“我的”)3.说话不流畅，表达常有“破句现象”4.能说出完整的句子，出现了多词句和复合句TEACHERTAUGHT3-6岁学前儿童语言发展的特点3-6岁儿童语音与词汇的发展3-6岁儿童语法与语言理解发展TEACHERTAUGHTCONTNETS内容语音词汇3-6岁儿童语音与词汇的发展学前儿童语音的发展01.语音的发展分为三个阶段3-4岁4-5岁5-6岁学前儿童语音的发展（3-4岁）01.一、以舌尖中音代替舌根音，如将“大哥哥”发成“大的的”。学前儿童语音的发展（3-4岁）01.第二，以舌尖前音ZCS或舌面音jqx代替难发的翘舌音zh,ch,sh，如把“老师“发为“老希”或“老基”。学前儿童语音的发展（3-4岁）01.第三，当出现平舌音与翘舌音相遇的语音时，常会出现顾此失彼或同时发错的情况，如把狮子说成“希几”、“撕子”或“狮指”。学前儿童语音的发展（3-4岁）01.第四，翘舌音r常发成唇边音l，如把”很热”说成”很乐”。学前儿童语音的发展（3-4岁）01.第五，易受环境与方言的影响，如在西北地区易出现以后鼻音代替前鼻音，如将“我们”说成”我蒙”学前儿童语音的发展（4-5岁）01.

4岁以后的幼儿，语言器官基本完善，具有了一定的语音意识，已经能意识到自己和别人在发音上的差异，让幼儿进行反复的语言实践，幼儿就能掌握汉语中的全部语音，而且学的迅速掌握的也较好。学前儿童语音的发展（5-6岁）01.5-6岁，发音器官健全，对细微的声音差别有鉴别能力。开始能自觉辨别发音是否正确，自觉模仿正确的发音，纠正错误的发音。学前儿童词汇的发展02.3岁幼儿的词汇约达800-1000个4岁约为1600~2000个5岁约为2200-3000个6岁能增加至3000~4000个学前儿童词汇的发展（4-5岁）02.以名词、动词、形容词占多数，数量增多学前儿童词汇的发展（3-4岁）02.仅能掌握简单的形容词，运用不够准确对量词掌握不准确，例如：一个公鸡，一只花能掌握指示代词，人称代词，少数感叹词学前儿童词汇的发展（4-5岁）02.名词方面，幼儿在掌握了对物体的整体认识和名词的基础上，逐步转入了对事物各部分的认识，同时掌握了各部分的名称，如树的树干、树枝、树叶等。树干树枝树叶学前儿童词汇的发展（4-5岁）02.动词方面：能掌握一些相近的动词例如:开车、架飞机、看书、读报等学前儿童词汇的发展（4-5岁）02.形容词方面：幼儿已经学会运用各种多样的形容词来描述事物，如甜甜的、长长的，漂亮的等等。学前儿童词汇的发展（5-6岁）02.词汇已经相当丰富，各类词都能够运用，能逐步掌握一些概括性较为强的名词，如玩具、家具、动物、交通工具，水果等。会较准确的用形容词来形容物体的特点和状态，而且还能掌握到事物之间的联系，掌握了一些关键词，如因为、所以、如果、就等。表示转折的词，如虽然、但是等。TEACHERTAUGHTTEACHERTAUGHTCONTNETS内容语法发展特点语言理解能力发展特点3-6岁儿童语法与语言理解能力的发展学前儿童语法的发展01.语法的发展分为三个阶段3-4岁4-5岁5-6岁学前儿童语法的发展的特点01.一、由简单句到复合句两岁时复合句只占句子的3.5%，而简单句占96.5%3~4岁的幼儿能用词组成简单的句子来表达自己的意思，但句子有时不完整4~5岁的幼儿能够正确的运用简单句表达5~6岁的幼儿复合句越来越多。学前儿童语法的发展的特点01.二由陈述句发展到多种形式的句子幼儿的基本句型是陈述句，在非陈述句中疑问句、祈使句、感叹句主要是在具体的情境下用的较多被动句偶有出现，双重否定句还没出现学前儿童语法的发展的特点01.好高的滑梯呀！我好像去试试小金鱼在水里会冷吗？它要不要穿衣服？学前儿童语法的发展的特点01.三、由无修饰句到有修饰句三岁左右的幼儿没有修饰成分，3~3.5岁的幼儿使用修饰语的数量迅速的增加学前儿童语法的发展的特点01.三、由无修饰句到有修饰句4岁以后有会使用一些地点状语。我在动物园看到了孔雀学前儿童语法的发展的特点01.三、由无修饰句到有修饰句5~6岁的幼儿，除了行动状语和地点状语外，还会使用一定数量的时间状语，比如妈妈昨天带我去博物馆看甲骨文了。昨天妈妈带我去动物园看甲骨文了学前儿童语法的发展的特点01.四、句子结构逐步严谨且灵活3岁词语链。例如，把“你用筷子吃饭，我用勺子吃”说成“你吃筷子，我吃勺子”；把“老师，我要出去”说成“老师，出去”。学前儿童句法结构的发展在4-4岁半之间较为明显，5岁逐步完善，6岁时水平显著提高。学前儿童语法的发展的特点01.五、从情境性语言到连贯性语言3岁左右讲话往往需要结合具体的情境，并伴随很多手势和表情来完成。4-5岁时，连贯性语言得到发展。在表述中仍然存在不连贯、用词不当或逻辑混乱的现象。6岁左右的幼儿能用多种复合句有感情地描述自己的见闻学前儿童语言理解能力的特点02.语言能力先于表达能力发展受自身经验限制容易受周围环境的暗示学前儿童语言理解能力的特点02.语言理解能力先于表达能力的发展，例如：要求4岁的孩子把图书还给邻居的阿姨，当孩子走到邻居家并把图书放在阿姨手上后，却不能运用语言清楚的说出是谁要自己把图书送个阿姨的。学前儿童语言理解能力的特点02.受到自身经验的制约，幼儿此时思维主要凭借具体形象的联想进行，他们常常以自己的直接经验来理解