心理学研究方法题库及答案自考山东

心理学研究方法题库及答案自考山东一、单项选择题（每题1分，共15分）在心理学研究中，研究者系统地操纵自变量、控制额外变量，并观察因变量变化的研究方法是（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.个案法答案：C解析：实验法的核心特征在于主动操纵自变量并严格控制额外变量，以确定变量间的因果关系。观察法和调查法均不对变量进行操纵。某研究者想了解大学生心理健康状况与其家庭教养方式之间的关系，最适宜采用的研究方法是（）。A.实验室实验法B.问卷调查法C.自然观察法D.个案研究法答案：B解析：问卷调查法适合在大样本中收集自我报告数据，用以考察变量之间的相关关系。实验室实验法虽能揭示因果关系，但在此类大样本现状调查中并非首选。下列哪一项属于自变量？（）A.因变量B.额外变量C.研究者主动操纵的变量D.被观测的变量答案：C解析：自变量是由研究者主动操纵、并预期会引起因变量变化的变量。因变量是被观测的变量，额外变量是需要控制的变量。在"学习动机对学业成绩的影响"研究中，"学业成绩"是（）。A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量答案：B解析：学业成绩是随学习动机变化而被观测的结果变量，故为因变量。下列不属于额外变量控制方法的是（）。A.随机化分组B.消除法C.恒定法D.增大样本量以增加统计检验力答案：D解析：增大样本量主要提高统计效力，不属于对额外变量的直接控制方法。随机化分组、消除法、恒定法均为常见的额外变量控制手段。在测验中，同一测验在不同时间对同一组被试施测所得结果的一致性程度称为（）。A.复本信度B.重测信度C.分半信度D.评分者信度答案：B解析：重测信度（又称再测信度）是使用同一测验对同一组被试间隔一定时间施测两次，计算两次得分的相关系数，反映跨时间的稳定性。某一测验能有效测量其所要测量的心理特质，这说明该测验具有较高的（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B解析：效度指测验能够准确测量其所要测量的心理特质或行为特征的程度。皮尔逊积差相关的适用条件是（）。A.两变量均为等距或等比数据B.两变量均为顺序数据C.一变量为等距数据，另一变量为命名数据D.两变量均为二分数据答案：A解析：皮尔逊积差相关要求两变量均为连续型等距或等比数据，且满足线性关系与正态分布假设。下列研究中，最可能存在顺序效应干扰的是（）。A.被试间设计B.被试内设计C.单因素完全随机设计D.事后回溯设计答案：B解析：被试内设计中，同一被试需接受多个水平的处理，先前处理可能会对后续处理产生影响，即产生顺序效应。在单因素实验设计中，若研究者想考察性别对记忆成绩的影响，性别属于（）。A.被试间变量B.被试内变量C.协变量D.无关变量答案：A解析：性别是被试固有的属性，只能作为被试间变量进行考察，无法在个体内部进行操纵。下列哪种抽样方法中，每个个体被抽中的概率是已知且相等的？（）A.方便抽样B.简单随机抽样C.配额抽样D.滚雪球抽样答案：B解析：简单随机抽样保证总体中每个个体被抽中的概率相等且相互独立，是最基本的概率抽样方法。在心理测验中，用于评价测验题目鉴别能力的指标是（）。A.难度B.区分度C.信度D.效度答案：B解析：区分度指测验题目对不同水平被试的鉴别能力，即能否有效区分高分组与低分组。观察者在观察过程中不参与被观察者的活动，且被观察者不知道自己被观察，这种观察称为（）。A.参与性观察B.非参与性观察C.结构性观察D.非结构性观察答案：B解析：非参与性观察指观察者以旁观者身份进行观察，不介入被观察者的活动。参与性观察则要求观察者参与到被观察者的活动中。下列统计方法中，适用于比较两组独立样本均数差异的是（）。A.卡方检验B.独立样本t检验C.相关分析D.回归分析答案：B解析：独立样本t检验用于比较两组来自不同总体的样本均数是否存在显著差异。卡方检验用于计数数据的差异检验，相关与回归用于考察变量间关系。某研究的检验水准α=0.05，若计算得到A.差异不显著B.差异显著C.差异极其显著D.无法判断答案：B解析：当p<0.05时，在α=二、名词解释（每题5分，共20分）自变量答案：自变量是研究者主动操纵、并预期能引起因变量发生变化的条件或因素。在实验研究中，自变量通常被设定为不同的水平或处理条件，以观察其对因变量的影响。操作定义答案：操作定义是对研究中变量或概念的具体测量或操纵方式的规定。它用可观察、可测量、可操作的程序来描述一个抽象概念，使研究具有可重复性和可验证性。例如，将"焦虑"操作定义为"状态—特质焦虑量表（STAI）的得分"。内部效度答案：内部效度是指研究结果能够被明确归因于自变量的程度，即自变量与因变量之间因果关系的确定程度。若研究中存在混淆变量或额外变量未得到有效控制，内部效度就会受到威胁。盲法答案：盲法是指在实验研究中，为消除被试或主试期望效应等偏差，使被试或主试不知道实验分组或具体假设的一种控制方法。盲法分为单盲、双盲和三盲，其中双盲指被试和主试均不知道分组情况。三、简答题（每题10分，共40分）简述心理学研究中测量量表可分为哪四种水平，并各举一例。答案：测量量表根据测量水平由低到高可分为四种：(1)命名量表：用于分类或命名，数字仅代表类别，无大小和顺序意义。例如，性别编码（1=男，2=女）。(2)顺序量表：表示等级或顺序关系，但各等级间的距离不相等。例如，学习成绩排名（第一名、第二名、第三名）。(3)等距量表：具有相等的单位，但没有绝对零点。可以进行加减运算，不能进行乘除运算。例如，温度（摄氏度）。(4)等比量表：既有相等的单位又有绝对零点，可以进行加减乘除四则运算。例如，身高、体重、反应时。简述实验法区别于其他研究方法的主要特点。答案：实验法的主要特点包括：(1)主动操纵自变量：研究者有意改变某个或某些变量，而不是被动等待其自然发生。(2)控制额外变量：通过随机化、消除、恒定、匹配等手段控制无关变量，以保证变量间关系的纯净性。(3)揭示因果关系：实验法是唯一能够直接揭示变量间因果关系的研究方法。(4)可重复验证：实验程序标准化，其他研究者可按照相同程序重复实验以验证结果的可靠性。(5)随机化原则：被试被随机分配到不同实验条件中，以平衡个体差异带来的影响。简述信度与效度之间的关系。答案：信度与效度之间的关系可以概括为：(1)信度是效度的必要非充分条件。一个测验若信度低，其效度必然不高；但信度高并不能保证效度高。(2)信度高的测验未必有效度。一个测验可能稳定地测量某一特质，但该特质并非研究者想要测量的心理构念。(3)效度受信度制约。测验的效度不会超过其信度的平方根，即rx(4)信度关注测量结果的稳定性与一致性，效度关注测量结果的准确性与有效性，两者共同决定测验质量。简述编制心理测验的基本程序。答案：编制心理测验的基本程序包括：(1)确定测验目的：明确测验测量的心理特质、适用对象和用途。(2)制定测验计划：界定测验内容范围，确定题型、题量和难度分布。(3)编写测验题目：根据计划编写或选择题目，确保题目内容覆盖所要测量的特质。(4)试测与题目分析：对初测结果进行难度、区分度分析，筛选和修改题目。(5)合成测验：按一定顺序编排题目，编制指导语，确定时限和计分标准。(6)信度与效度检验：收集信度与效度资料，检验测验的可靠性与有效性。(7)编写测验手册：说明测验目的、适用对象、实施方法、计分规则和结果解释。四、论述题（每题10分，共20分）试述影响实验内部效度的主要因素，并举例说明。答案：影响实验内部效度的主要因素包括：(1)历史因素（成熟与经历）：在实验进行期间发生的与自变量无关的事件可能影响因变量。例如，在研究某种教学方法对学习效果的影响时，学校恰好推行了新的教育政策，导致学习效果提高，此时无法确定是教学方法还是新政策所致。(2)成熟因素：随着时间推移，被试自身生理或心理发生变化（如疲劳、成长、练习效应）而影响因变量。例如，在长期纵向研究中，儿童的认知能力自然增长可能被误认为是干预的效果。(3)测验效应：前测对被试后测成绩产生影响，被试因熟悉测验内容而产生练习效应或敏感化效应。例如，在进行智力训练效果研究时，前测使被试熟悉了题目类型，后测成绩提高可能并非训练所致。(4)测量工具的变化：测量仪器、评分标准、主试在不同阶段发生变化。例如，两位评分者在前测和后测中采用不同的评分标准，导致结果差异并非来自自变量。(5)统计回归：极端分数在第二次测量时向平均数回归的现象。例如，选取成绩最低的学生参加补习班，后测成绩提高可能部分是统计回归的作用。(6)被试选择偏差：实验组与对照组在被试特征上存在系统性差异。例如，实验组来自学习动机较强的自愿者，对照组来自一般学生，则成绩差异可能来自被试本身而非干预。(7)被试流失：实验过程中被试退出导致组间被试特征失衡。例如，实验组中成绩较差的学生中途退出，留下的被试平均成绩升高。(8)选择与成熟的交互作用：不同组被试在成熟速度上的差异与选择效应共同作用，可能被误认为自变量的效果。以上因素若未得到有效控制，将威胁研究的内部效度，导致因果关系判断不准确。试述访谈法的主要类型及其优缺点。答案：访谈法是研究者通过与被访谈者进行口头交流以收集资料的研究方法。主要类型：(1)结构性访谈：访谈者按照预先设计的标准化问题、顺序和措辞进行提问，对所有被访谈者使用相同的问法，记录方式也高度统一。(2)非结构性访谈：访谈者仅围绕一个大致主题与被访谈者进行自由交谈，无固定的问题顺序和措辞，访谈过程灵活开放。(3)半结构性访谈：介于以上两者之间，访谈者按照预先拟定的访谈提纲提问，但在提问顺序、追问方式和措辞上可根据实际情况灵活调整。优点：(1)灵活性强，研究者可根据被访谈者的回答进行追问，深入了解其内心感受与想法。(2)适用范围广，适用于各种人群（包括儿童、老人、文盲等），也适用于探索性研究。(3)可获取非语言信息，研究者可同时观察被访谈者的表情、语气、肢体动作等。(4)资料丰富、深入，能获得问卷调查难以获取的深度资料。缺点：(1)费时费力，成本较高，样本量通常有限，影响结果的推广性。(2)访谈者效应，访谈者的语言、态度、期望等可能影响被访谈者的回答，导致偏差。(3)资料量化处理困难，开放式回答的内容编码与分析较为复杂。(4)受访谈者主观影响，被访谈者可能出于社会期望而隐瞒真实想法，影响资料的客观性。五、综合应用题（共5分）某研究者欲考察"奖励方式（物质奖励、精神奖励、无奖励）对小学生学习积极性的影响"，设计了三种实验条件，每种条件下随机安排20名小学生。请回答：(1)指出该实验的自变量、因变量和额外变量。（3分）(2)该实验属于何种实验设计？（2分）答案：(1)自变量