滕南张涛U6第三课时-2

滕南张涛U6第三课时-2PAGEPAGE9学校:滕南中学年级:七年级2013年4月25日第9周星期四第4课时主讲人:张涛个人手机箱:afant2010@126.comUnit6I’mwatchingTV.第三课时

SectionB(1a-1e)TeachingGoals:Enablethestudentstotalkaboutwhatpeoplearedoing.Makestudentspracticeusingthetargetlanguageinconversations,“Ishe/shedoing…?No,he/sheisn’t.”Listenandgetsomeinformationabouttheactivitiesandplaces.Letthestudentsknowweshoulddobeneficialandhealthyactivities.(目标引领：明确教学目标，使学生高效学习任务语言和目标语言；提高学生听对话获得信息的能力，理解在适当的场合做合适的事情。)Teachingandlearningsteps:Step1.Pre-listeningactivities.1.PreviewAskthestudentstotranslatethefollowingChineseintoEnglish.FirstaskthestudentstoputthemintoEnglishorally,thenwritethemdownwithoutlookingatthetext.(1)打篮球

(2)在游泳池里

(3)买牛奶

(4)在图书馆

(5)读书__________

(6)做作业______________Askthestudentstotranslatethefollowingsentences.(1)她在买牛奶和面包。_______________________________________(2)他在做家庭作业吗？_______________________________________(3)她在游泳池里游泳。________________________________________（设计意图：了解本节课的基础知识，检查学生的预习情况。使学生在课堂上学习更有针对性，目标更加明确。）2.Warmingupandleadingin.Task1.Askthestudentstolookatthepicturesandfillinthechart.

T:What’shedoing?Ss:He’sswimming.T:Whereisheswimming?Ss:Inapool.T:Lookattheotherpicturesandfillinthechartwiththeinformationyoucanget.Theteachershouldplaytherecordingtwice,thefirsttime,listenandwritedowntheplaceandtheactivity.Thesecondtime,letthemlistenandchecktheanswers.Letthestudentspayattentiontolisteningtotheconversationscarefully.Then,askthemtofillinthechartwiththememoryafterlistening.（【设计意图】:教师把听力任务分解三个小的具体目标，进行第二次听力训练。每个环节听两遍，学生能够印象深刻，并及时核对答案。）Task2.Listenandfillintheblanks.Conversation1A:Hello.IsAlicethere?B:No,sheisn’t.She’satthe_________.AOh,isshe________?B:Yes,sheis.She’s_________milkandbread.Conversation2A:Hello.IsMikethere?B:Sorry,he’sstillatschool.A:Oh.Umm,ishe________hishomework?B:No,heisn’t.He’s______basketball.Conversation3A:Lisa?B:No,thisishersister,Julie.A:Oh.IsLisathere?B:No,she_____.She’satthelibrary.A:Oh.Isshe_________?B:Yes,sheis.（【设计意图】:听并填出空缺的单词，让学生更深入的理解对话，注重对听力细节的处理，并加深对现在进行时的记忆，为下一步结对话练习做好铺垫。）Task3.Listenandrepeat.Letstudentslistentotherecordingandrepeatafterittogettheirpronunciationright.（【设计意图】:跟读部分是为了正音，让学生模仿录音的语音和语调，对培养学生的语速、语调是很有帮助的。）Step3.Post-listeningactivities.Task1.Pairwork.Role-playtheconversationsinpairs.Thengotothefrontoftheclassroomandperformittothewholeclass.NamesPlacesActivitiesAliceatthesupermarketbuyingmilkandbreadMikeatschoolplayingbasketballLisaatthelibraryreadingA:Where’sAlice?B:She’s…A:Isshebuyingmilkandbread?B:Yes,sheis.（【设计意图】:用所学的现在进行时，让学生通过对话练习进一步对听力内容进行巩固加深。）Task2.Retell1c.

Letthestudentsretelltheconversationsaccordingtothemindmapbelow.Place：notathomeActivities:shopping,milkbreadPlace：notathomeActivities:shopping,milkbreadAlicePlace:atschoolActivities:Place:atschoolActivities:notdoinghomework,playingbasketballMikePlace：notathomeActivities:Place：notathomeActivities:readingLisa（【设计意图】:让学生根据思维导图进行复述，学生对听力语境有直观的感受，实现了英语学习的最终目的——运用语言，是知识转化为能力进而提高能力的过渡环节。）Task3.Makeasurvey.T:It’snineo’clocknow.We’rehavinganEnglishclass.Butwhere’syourfather?What’shedoing?Let’smakeasurveyingroupsoffour.NamesWhere’syourfather?What’shedoing?Ischoolteaching……Youcanreportlikethis:Myfatherisatschool.He’steachingnow.Jack’sfatheris…(设计意图：做调查是对语言“生成”的训练，不仅能激发学生的兴趣，而且能够发挥小组合作精神。同时，学生用所学知识解决实际存在的问题，通过讨论交流了解小组同学、伙伴的情况，激发了学生的探究心理。对话后，学生还要自己组织语言准备当堂汇报任务。本环节亦可实施分层教学，英语成绩较好的同学当堂完成汇报任务，基础一般的同学可根据参与程度进行评价。)Step4.Inquiryintoknowledgebytranslation.Isthemanswimminginariver?____________________________该句是________时态的_________句型。其结构为“Be单词+人称+现在分词+其它成分？”肯定回答结构为：______________否定回答结构为：____________。Alice在打篮球吗？不，她不是。_______________________________________(设计意图：“翻译探究”的主要目的是变老师讲解语言知识为学生自学语言知识。引导学生观察、发现和掌握语言规律，形成有效的学习策略。)Step5.Teacher’swords:Look!Whataretheydoing?T:YouknowanearthquakehappenedinLushan,SichuanProvince.Whatarethesoldiersdoingnow?Ss:They’resavingpeople.T:Yes!Manypeoplefromdifferentplacesarehelpingtosavethepeopleindanger.Weshouldhelpotherswhentheyneedhelp.Doyouthinkso?Ss:Yes!（【设计意图】:结合武警官兵救助芦山灾民的图片，对学生进行思想教育，教育学生要关爱他人。）Step6.Theend-of-classtest当堂检测一、根据句意和首字母或汉语提示完成句子。1.Look!Hereisap______ofmyfamily.2.

Wecanborrowbooksfromtheschooll_______.3.

Tomandhisfatherareswimminginthep_______now.4.

Tom’smotherisshoppingatthes__________.5.

Thestudentsarec________theclassroomnow.二、用所给词的适当形式填空。1.Myfather__________(read)newspaperseveryday.2.Doyouwant_________(go)shoppingwithme?3.He___________(cook)inthekitchen.Itsmellsdelicious.4.Mybrother__________(do)hishomeworkathomenow.5.Mary___________(watch)TVwithherfamilynow.三、请翻译下列句子。1.Jack正在游泳池里游泳。_________________________2.你喜欢在图书馆读书吗？_________________________3.Ben正在打篮球。_________________________4.妈妈正在超市购物。_________________________5.他正在刷盘子。_________________________(设计意图：通过当堂检测，了解哪些知识点学生掌握较好，哪些知识点学生容易出错。仔细分析易错点和易混点，为下一堂课教学确定知识目标。)Step7.Homework.Read1caftertherecordingandrecitethem.(★)Makeasurveyaboutthepeopleyouknowaredoing.Writeareportandreadtoyourclassmatesinclass.(★★)Preview3a.(★)(设计意图：分层布置作业。对大部分学生要求背诵对话，复述大意，进一步形成良好的语感。对学有余力的同学，可进行综合技能的强化训练，完成调查报告并准备课前汇报。)本课亮点：1、语境创设贯穿整个课堂教学。从教学的前置任务至基本的Pairwork练习，教学中都注重了语言环境的创设。使学生在英语的氛围中学，在英语语言氛围下听，讨论，交流，汇报。2、听力训练凸显层次性。先对听力材料的梗概大意进行听力回答，接着分段完成Whereishe/she?和Whatishe/shedoing?问题。然后深层听录音记录关键性词语，正音等。3、学生语言训练体现生成性。根据所学的词汇、短语进行编写对话，学以致用所学的知识点和语法。通过小组交流，了解同学及其家人和朋友的信息。用所获得信息自己组织语言进行班级汇报，有效地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。4、能根据思维导图指导复述听力材料。学生能根据教师提供的简单图释，理解背诵任务和方法。在教师指导下，学生能尝试回忆关键词、句型，进行语言的组织，已达到复述对话的目的。使用建议：1、听力训练中的任务设计较为详细、全面，教师可根据实际合理地使用。如：“补全对话”和正音两个环节，为避免听的重复性，教师可选择合并在一起。2、本节课的“翻译探究”旨在变老师讲解语法为学生自学语言知识，理解语法的过程。它是学生形成语言技能的关键环节，在教学中教师应加以重视。如：完成翻译探究后，可指导学生总结现在进行时的基本句型。回忆判断现在进行时的标志性词语，以此为书面训练打好基础。参考答案：Step1.Pre-listeningactivities.1.PreviewPhrases:

(1)playbasketball(2)intheswimmingpool(3)buymilk(4)atthelibrary(5)readbooks(6)doone’shomeworkSentences:(1)Sheisbuyingmilkandbread.(2)Isshedoinghishomework?(3)Sheisswimminginthepool.

Step2.While-listening1.Listenforthegeneralidea听取大意BBBListenfo