成人教育类科研课题申报书：成人教育导师教学计策研究

湖北省职业技术教育学会科学研究课题申请·评审书课题名称：成人教育导师教学计策研究选题依据：课题指南一17负责人所在单位：某某职业技术学院湖北省职业技术教育学会2022年3月制1.课题名称。应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字(包括标点符号);3.课题负责人。系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请；4.课题类别。请选项填写，限报重点课题或一般课题1项；5.研究类型。请选项填写，限报基础研究或应用研究或综合研究1项；6.工作单位。按单位和部门公章全称填写；7.联系电话。必须填写课题负责人的电话号码；不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员；研究论文、研究报告、工具书和其他。请选项填写，最多选报5项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。课题名称成人教育导师教学计策研究据别题型究综合研负责人别女民族出生年月19**年9月行政职务专业职务副教授长学生管理最后学历最后学位学士位本学院电子信箱址0身份证号手机号码姓名出生年月长历签名李波1副教授教科院陈舒2高校讲师校企合作李波副教授张浅浅2副教授思政教育士豪9副教授智慧校园马微波6教授教育信息化李壬滔7副教授思政教育预期最终成果必含研究报告和研究论研究报告、论文单位配套经费(单位：万元)2预计完成时间果成果名称序成果形式及级别完成时间与发展趋势国家级中华职业教育社黄炎培职业教育思想的现代价值研究2省级CRP(校园资源计划)系统建设与应用2省级湖北省科学技术厅试论高职院校思想政治教育时效性的影响因素及对策撰论文省级兰州教育学院学报网络文化环境下高职院撰论文省级育高职思想政治课实践教学中的项目教学法的应用分析撰论文省级求知导刊如何在高职思政课教学中融入职业素质教育撰论文省级新校园·本课题的研究目标、研究内容和拟创新点；式，其中主要的类型包括：1)综合提高类。这种类型的学习组合方式没有明确的学习目标和具体的指向，只为了提高学习者的综合知识水平，教师会给予学习者一定的指导，并且帮助学生由浅入深、循序渐进的学习知识。这种教学组合形式的教学内容比较分散，没有将需要学习的内容系统化的整合，而是将提高学习者的实践能力作为目的；2)研究探讨类。这种类型的学习组合形式是针对已经具有某方面技能或学习能力的学习者而开展的教学活动，学习者能够通过教师的指导，更进一步的探究深层次的内容；3)情趣陶冶类。这种类型的学习组合方式比较注重闲暇教育和服务，其针对的对象主要是高龄的退休人群。学习的主要内容包括书法、绘画、音乐、艺术欣赏和文学创作等，接受这种教育是为了使学习者达到修身养性的目的；4)师徒类。这种类型的学习组合形式以师傅带徒弟进行学习为主，这种学习方式适合所有想要掌握一定技能并希望就业的人群。在学习过程中，需要根据学习者的需求和教育机构提供的培养订单，来组成培养学习者技能的学习小组，并让具有一定技能和特长专家和导师进行指导。二、掌握学习者的知识水平和学习能力在开展教学活动前，应该对受教育者的兴趣爱好、知识基础、学习经验、学习速度等进行综合考虑。虽然大部分接受成人教育的学习者都有过一定的知识基础，但不同的个体在学习基础方面，仍然存在一定的差异。所以在学习者申请接受成人教育以后，教育机构应该对学习者的知识水平和学习能力等都有所了解，并按照掌握的情况将学习者分为不同等级的学习类型，这是构建导师制教学模式三、掌握学习者感兴趣和有需求的学习内容在导师制教学模式中，让教学内容具备实用性和针对性，并满足学习者的兴趣和需求，是教育发展的必然要求。所以在对不同学习类型的学习者进行分类以后，要进一步了解学习者所感兴趣和有需求的学习内容。在调查的过程中，既可以选择使用问卷调查的方式，也可以使用座谈记录的方式，这样才能更好的掌握学习者的兴趣和需求，进而为教学内容的安排和教学方式的选择提供依据。四、不同学习组合中教学内容的构建在构建同力、同趣的学习组合以后，学习内容就成为教学过程成功与否的关键。在以往的教学模式中，教学内容都是在学习者入学以前设置好的，而在导师制教学模式中，教学内容的设定都是根据学习者的学习需求来设定的，能够满足学生的个性化需求。教育机构在了解学习者的学习需求、个体情况和个人兴趣以后，会对应该使用的教学内容进行研讨，从而真正体现出教学内容的服务性。五、根据教学内容和学习组合来构建导师队伍教师在教学活动中既是知识的传授者，也是引导学生进行思考和学习的主要动力。在导师制教学模式中，教师所具备的引导作用更为突出，因此，教师必须具有较高的专业技能和综合素质，才能做好成人教育工作。教师在教学过程中，不仅要以学生的现有知识水平为基础，引导学习者掌握更多的技能，还需要不断培养学生的创新能力和自主学习能力，这样才能使教学取得较好的效果。所以在构建导师队伍的过程中，一定要坚持以下四方面原则：具备高尚的品德和敬业精神；具备专业技术能力；掌握学习者的特点和接受能要根据学习者自身的情况和需求来提供教育服务，让每个受教育者都能够接受到适合自身发展的教学内容。在成人教育中使用导师制的教学模式，能够使更多的人才受到全面的培养。(一)研究思路本项目遵循“理论研究一实地调查一定量分析一案例研究一提出方探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作(二)研究方法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行校企双方对产教融合双元育人的基本看法，建立产教融合双元育人机制本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调结和原因分析.对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法(三)技术路线与实施步骤1、综合理论分析，撰写研究报告；2、撰写结题报告，材料装订成册；3、整理电子文档，进行分类汇总；4、组织评审验收，进行成果认定；5、整理研究资料，申报项目结题；6、分享研究成果，做好应用推广。已取得相关研究主要成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时(一)已取得相关研究主要成果的社会评价课题负责人及主要参与人员近五年取得的主要成果如1.作为专业负责人，2016年3月完成了湖北省教育厅护理品牌专业验收；2017年3月完成了湖北省教育厅临床品牌专业申报；2018年3月完成了湖北省教育厅特色专业申报；2018年3月完成了湖北省教育厅护理基本技能精品课程资源建设；2015年12月完成了湖北省教育厅高职护理“工学交替能力递进”人才培养模式改革研究项目；2017年9发表了“基于职教集团平台的湖北省高职护理品牌专业建设的实践与探索”研究论2、作为项目负责人，完成如下省级以上科研课题：(1)CRP数字化校园系统在教学管理中的应用研究湖北省职教学会2015.12(2)CRP(校园资源计划)系统建设与应用湖北省教育厅2015.12(3)仙桃市人力资源服务业产业园建设发展模式及功能优化对策研究湖北省人才服务局(4)“互联网+职业教育”的研究与实践课题中华职业教育社2016.05(5)职业教育信息化的现状与发展趋势湖北省中华职教社2015.05(6)高职学生职业发展与就业创业指导研究湖北省职教学会2016.12(7)湖北高校大学生自主创业情况实证研究湖北省中华职教社2017.04(8)高职院校与本科高校联合培养模式研究——以小学教育为例湖北省教育厅2018.06(9)高职院校教师信息素养评价体系及培养策略研究中央电教馆2018.07(10)“一带一路”视域下职业教育国际化人才培养模式研究湖北省中华职教社2018.06课题组成员有较强的科研能力，有12篇有关校企合作的科研论文在省级以上刊物上发出版专著5部，承担或参与了10余项省级课题的研究工作，并全部高质量结(二)主要参考文献二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题项目组成员为本学院在编在岗的教师，平均年龄41.44岁，均在一线担任学院主要专业课教学任务和校企合作项目，有深厚的教学实践体验，积累了一定的教组成员多次参与省级以上相关会议和培训研讨，直接参与学院教师师资相关现状和专业建设情况；课题组成员学科结构、研究能力结1名，副教授3名，讲师5名，有教育学、管理学、医学等不同学科背景。三、完成课题的保障条件具备完成课题研究所需要的相应资料和设备。该课题组成员作，具有丰富的教学管理经验以及较强的研究与实践能力。同时，课题究人员进行课题研究培训和信息技术培训，使每一学方法、手段以及具体步骤和要求，以便提高研究能力，确保课善的校园网络，足够的现代化多媒体教室，大量的教学、教育、管理脑，可以随时下载教学资源。同时，图书馆、资料室藏书、期刊、报纸，立项后将立即组建课题小组，明确课题小组在该课题中的地位、作用课题小组成员各司其职，负责组织、协调本校教育教学质量监控与评价体具体研究项目分解到每个课题组成员，拟定具体的实施步骤。课题组对课题方案的实施定期召开汇报会、研讨会，课题负责人定期检查、督促课题组成员完成任务情况，经费保障：学院将保证课题组必需的经费，并给时间保障：该课题研究的内容与教学管理工作密切联系，大部分研究成员直接从事理动作，可以边工作边研究、边实践边改进。同时，学院每周三、五的教学工作例会时间可以列为课题组成员充分交流、讨论、研究的极佳时间，还可不定期召开研究会议，使课题研究时主要阶段性成果号(起止时间)阶段成果名称成果负责人2022年5月--2023年6月告×2022年6月--2023年1月产教融合校企“双元”育论文X2023年1月--2023年6月论文X2023年6月--2023年12月究告X最终研究成果号完成时间最终成果名称式责人2022年1月产教融合