《英语晨读日记一则-爱的点缀》 论文

PAGE1PAGE英语晨读日记一则爱的点缀【摘要】本文通过一个英语早晨读中发生事情，即孩子对“爱”的曲解，老师适时的加以引导，来折射出在班级管理中，双边互动，以情动人，以理服人的重要性，打破了传统的说教式教育。【关键词】动其心纠其行那是一个晴朗的早晨，三叶草在微风中舒着懒腰，浑身被清洗了一番，显得格外的新绿，花儿也刚洗过脸，向我微笑，几只蜜蜂正围着他们翩翩起舞。整个校园书声朗朗，柳树爷爷拎袖而起，似乎也在吟诗，伴着和谐的韵律和扑鼻的清香，我兴致勃勃地走向教室。到了后门，我放慢了脚步，生怕打扰了孩子们。课本整齐划一的竖放，稍稍向外斜，他们在小班长的带领下，似乎连读书的表情都一样“Goodmorning,SuHai.Nicetomeetyou”。轻轻的走到门口，这时，读书声更大了。哎，这些孩子多爱表现哪！我从教室里巡视了一番，仔细检查每个学生的卫生，没一个学生脖子脏，也没一位同学旁边有碎纸。我满意地走上讲台，恩，不错，今天的讲桌被整理得很干净，只是，多了一张纸条。拿起纸条，整齐的朗读声开始夹杂着一些咯咯的笑声，我抬头一看，又恢复了原来的整齐。纸条上写着：徐老师，张书函爱臧其帅。这句话让我不自觉地想笑，又有点气愤。椅子磨地的吱吱声开始从每个方向传来，许多孩子都探着身子看。我平息了乱局后，对了对笔迹，这应该是我们班的卢宁的笔迹。找来卢宁，“卢宁，这是你写的吗？”“不，不是我写的！”他的脸有点红，“没关系，你承认，老师不会批评你的。”他坚定的说：“真的不是我写的。”“卢宁，我们学校有测谎机，你一撒谎，我就知道了。”他终于吞吞吐吐地承认了。卢宁是一个调皮，好奇心强，爱捣乱的孩子，经他说，全班同学都说张书函爱臧其帅。说到臧其帅，那可真是品学兼优的学生，既长得帅气，又懂礼貌，讲卫生，确实挺讨人喜欢的。但是，学生说的“爱”有点离奇，我真怕他们误解这个字。于是，下午我开了一个班会，题目叫：我来夸夸他（她）。“同学们，我今天特别想表扬一位同学，他成绩好，讲卫生，懂礼貌，乐于助人，他是谁呀？”学生异口同声的回答：“臧其帅。”“‘喜欢’这个词还可以换成哪些词？”我话一落，学生迅速把手举得老高，“喜爱！”“爱！”“你还喜爱我们班的谁呢？为什么喜爱？”“我，我……”就这样他们把喜爱的同学及其优点都说了一番，我顺势说道：“是啊，每个同学身上都有许多优点，老师非常喜爱你们，你们爱老师吗？”“爱！”“同样，我们的爸爸妈妈都把你们当成挚爱，你们爱他们吗？”……从此，再也没有人说班里谁爱谁，而是学会了去学习别人的优点，爱比谁得的小红花多，小星星多。反思：我们教育的对象是小学低年级儿童，他们天真活泼，好奇心强，求知欲强，正是因为这些，他们很难辨别而且容易误解周围的事情及现象。针对这一年龄特点，我们采取合理有效的方法去拓展他们的视野，形成正确的世界观是很有必要的。一．双边互动，动其心。教育者都明白，信息交流、沟通是班级组织的“神经”和“血液”，没有信息交流、沟通班级组织就没有活力，就会僵化。在教育学生时，应向学生提供健康的信息源，善于引导学生对各种信息分析，评价，提高对信息的识别，判断能力。且在作思想工作时要坚持以疏导为主，创造宽松和谐的气氛，让教师敞开思想，畅所欲言，敢讲真话。对于正确的意见要给予肯定采纳，对于不正确的意见要给予纠正，教育和批准。另外，还要坚持以情感人，情理结合。情感是思想教育工作的基础和桥梁。通过情感的沟通，交融，使被管理者受到感染。人的感性认识必须上升到理性认识。以情感人要和以理服人密切结合。在班级管理过程中，要遵循学校管理原则，运用管理的基本职能和方法，在班级管理活动中围绕班级建设和发展的目标有序运转的客观过程。他既具有一般管理过程的特点，是一个计划，组织，总结的动态过程，又具有自身个性特点。首先，班级管理过程的对象与班级教育活动的对象具有同一性，都是以班级学生为直接对象。班级管理的各个环节都必须服从培养人，塑造人这一目标，使管理过程和教育过程有机配合，从而提高班级管理的效率和效果。其次，班级管理的过程是教师和学生共同活动，相互作用的过程。一般管理过程是管理主体有目的地作用于管理客体的能动过程，它与自然界的自发过程不同。学校班级管理过程更具有特殊性。一般工厂企业的管理过程主要是管理者和职工的双边活动，管理的成果主要体现在产品的数量，质量和经济效益方面。所以工厂管理是“人物”的关系，而学校班级管理是“人人”的关系，其管理成果体现在学生身心和谐，学生全面的发展即教育效果方面。学校班级管理是一种十分复杂的过程，它不是简单的单向关系，而是师生之间，学生与学生之间的一种互动关系。明确班级管理过程中的双边互动关系，有利于学校尊重师生的主体性，发扬民主，调动各方面的积极性，创造性，注意各方面的反映的意见，随时对管理工作进行管理，片面强调教师的权威，把学生看做被动的执行者，就必然会压抑学生的积极性，主动性，影响管理效能的发挥。例如，在以上教育过程中，假设我不开班会，直接教训学生一通，然后就不过问，那么这个说“爱”谁的同学就不可能心服口服，其他同学对于爱的概念也就会一直模糊下去，结果适得其反。但是，我开了班会，并且用不同的爱去点缀孩子心中狭隘的爱，从而，让学生深层次地去认识爱，理解爱。二．一首故事，纠其行对低年级的小学生进行教育，滔滔不绝的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。低年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合学生的这种心理，我平时细心观察,好的、进步的及时表扬，我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬。爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。低年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。一般来说，后进生的自尊心更强烈，他们最反感教师的冷眼和讽刺，最不愿与看不起自己的人打交道。因此，每当学生萌发缺点错误时，都绝不能大声训斥，而是循循善诱地和他们促膝谈心，共同分析错误的原因，并帮助其制定改正错误的措施，找到努力的方向。我认为对后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，耐心的去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，