《幼儿园课程游戏化背景下体育活动的开展》 论文

幼儿园课程游戏化背景下体育活动的开展摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出，学前儿童体育活动对促进幼儿身心发展具有极其重要的意义。而课程游戏化背景下体育活动的开展则是在实际体育活动中结合游戏展开活动，继而让幼儿在游戏中学习与成长。所以，本文就体育活动在幼儿发展过程中所起的作用，目前体育活动开展中存在的问题，以及幼儿园体育活动游戏化推进策略等方面进行简要论述。关键词：体育活动、游戏化、活动的组织裴斯泰洛齐指出：“体育活动得当，有助于品德训练，合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感、勤奋的学习、吃苦耐劳等品质。”可见体育活动是影响幼儿生长发育不可或缺的积极因素。与此同时游戏是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏，由此可见，游戏是最适合学龄前幼儿的一种活动形式。将体育活动和游戏两者有机的融合起来，可以让幼儿积极主动的参与到活动中来，也就是我们现在所提出的课程游戏化的精神体现。一、体育活动对幼儿发展的作用（一）有利于培养幼儿良好的意志品质幼儿时期是培养意志的最好时机，体育活动恰恰是最佳途径。幼儿在克服了一定的困难、付出努力，依靠良好的意志品质才能将体育活动继续下去。美国心理学家阿特金森经研究表明，学生最有可能选择成功率约为50%的任务，因为这种选择会给他们提供最大的现实挑战。所以我们要将体育活动内容的设置按由易到难来设置，这同样也符合幼儿的身心发展规律。这样不仅锻炼幼儿的身体，同时也让幼儿懂得无论做什么事，只要努力、坚持，就向成功迈进了一步。（二）有助于培养幼儿自信、快乐等良好情绪体育活动是幼儿最喜欢参加的活动，当听到同伴在为他们呐喊助威的时候，他们在活动中就会获得一定的情感体验；当他们克服困难、掌握某个动作得到老师肯定时，他们的自信心就会进一步增强。教师采用生动有趣，幼儿易于接受的方法进行指导，大多数幼儿很快能掌握活动的技能。但有个别胆怯的幼儿不敢去尝试，但在教师的鼓励下及同伴的影响下，幼儿是可以树立自信心、克服恐惧心理。比如我们班的轩轩小朋友，由于某种原因，他没上小班直接上了中班，所以在体育活动中发现他的各项能力都低于同龄的幼儿。对于跳高，刚开始他比较害怕，只能跨过去，经过一学期对他的鼓励和指导轩轩的胆子变大了，最终能独立完成跳高。班里的孩子看见了他的进步，也不约而同地为轩轩送去了掌声，轩轩的脸上露出了自信的笑容。教师针对幼儿的表现应及时给予表扬、鼓励，让幼儿看到自己的进步，进而产生一种快乐与满足的体验。（三）有助于培养幼儿团结协作，互帮互助的集体主义精神体育活动说到底就是集体活动，幼儿在活动中相互接触，共同活动，是可以促进幼儿集体概念的形成和发展，并形成良好的品质。因此，教师在设计体育活动时要多组织一些竞赛性、合作性的活动，以便培养幼儿相互合作的集体精神，同时也让幼儿懂得了对同伴要富于同情心。如：见到同伴摔倒碰伤时，能主动扶起并安慰同伴；碰撞了同伴能主动道歉；被同伴无意碰倒能原谅同伴等。也就是我们经常在比赛中听到的口号“友谊第一，比赛第二”。二、幼儿园体育活动开展中存在的问题（一）错误的理解幼儿园课程游戏化幼儿园的教育理念由以前偏向小学化转型成课程游戏化，有一些老师在组织活动的时候可能会出现以幼儿无目的的自由活动为主，致使我们的体育活动由一个极端转向了另一个极端。教师组织活动时太过关注幼儿的安全问题，失去了对活动本身意义的理解。对体育活动的设计、活动过程、时间安排、幼儿选择材料、运动密度和强度等方面考虑较少，致使体育活动整个过程显得较为混乱，幼儿出现自由散漫现象，致使体育活动成为了一种形式、一种表象，而未能起到真正的锻炼意义。（二）体育活动的组织缺乏专业性幼儿园的教师多以学前教育专业为主，体育专业的教师从事幼教事业的也是少之又少，大部分幼儿园都没有配备专门的体育老师，这使得体育活动的开展缺乏一定专业性知识的支撑。活动出现无层次、盲目、低效等缺点。就目前幼儿园的体育活动来说，尽量做到了形式多样、内容的趣味性，但是在运动量的控制和幼儿身体对运动的负荷量上缺少科学的设计和安排，运动时间安排上会出现不足和过多的极端现象，从而使体育活动促进幼儿身心的和谐发展难以实现最大化。（三）体育活动组织策略单一目前幼儿园特别是基层的幼儿园，体育活动开展中受场地的限制和器材种类或数量配备不齐等因素的影响。幼儿在幼儿园生活三年，活动器材一个星期每样玩一遍，活动器材对他们来说早就没有新鲜感了。我在活动中确实听到过幼儿的不少怨言“今天又玩这个啊！”“老师我不想玩这个。”由于材料的限制幼儿的排队、等待时间过长。同时由于几乎一样的材料和有限的场地决定了体育活动的内容和方式的较为单一，缺少了层次性，幼儿久而久之就产生倦怠、无趣等现象。三、幼儿园体育活动游戏化推进策略（一）加强对教师培训，使教师具备相应的专业技能首先，体育活动游戏化要求教师具备正确的游戏观、教育观，所以教师要正确认识游戏对儿童的重要性。游戏是幼儿体育活动最主要的活动方式，所以要以幼儿喜欢的游戏方式来组织体育活动，不要把教师的个人意愿强加到幼儿身上，要以幼儿的意愿和选择为主。当然，在课程游戏化背景下，体育活动要体现其内涵——自由、自主、愉悦、创新。其次，体育活动游戏化需要具备一定的理论知识和体育素养，幼儿园可对本园的教师进行这方面的专业培训，让教师更清晰的知道如何设计体育活动，在活动中如何对幼儿进行有针对性的指导等等。（二）注重组织形式，使活动呈现多元化1.活动内容游戏化根据幼儿的年龄特点，以及动作、场地、玩具材料的特点，将活动内容游戏化，增加主题情节，使之更有趣味性。如：练习投掷动作，在场地中央我们可以高低错落挂上相应的动物或铃铛，幼儿可以根据自己的能力选择适合自己的目标投掷。对于大班幼儿我们在不同距离设置多个投靶箱，目标越远分值越高，幼儿可以将自己多次投掷的分值累加，既练习投掷又将数学教育适时地渗透到活动中，大大激发了幼儿参与活动的兴趣。2.体育活动开展要适合幼儿的年龄特点开展游戏化体育活动，要根据幼儿的年龄特点，选择合适的活动材料，有层次的投放。如小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。可以给他们安排富有趣味性、安全性较强的材料，像漂亮的尾巴，灵活的小推车和柔软的布制器械等都比较合适；而中大班可以适当组织一些流行的、幼儿也十分感兴趣的特色体育活动，如轮滑、滑板车是最近流行的，它集健身、竞技、娱乐、刺激于一体的新兴体育运动项目。其次应根据幼儿运动水平的差异，有针对性地设置和投放材料。如在发展幼儿的平衡能力时，可分成不同层次同时进行：在地面上用“尾巴”铺设直线走；在较低矮的平衡木上走；在高度和宽度不同的平衡木上走；利用场地四周的轮胎路牙，在有间隔的物体上行走，等等。3.活动玩法要新我们可以改变不同的活动场景、器材以及玩法，可以大大发挥孩子的潜能，激发幼儿参与的积极性。同时也可以利用自然资源和家长资源，把家长中有体育教育经验的请到幼儿园，给孩子们上体育课。我们也可把民间的游戏融入到幼儿园的活动中，让家长和孩子一起来制作游戏材料，邀请家长一起参与到活动的设计以及活动的过程中，同时能更好的激发幼儿对活动的兴趣，有利于丰富了体育活动的内容，体现了生活即教育，社会即学校，寓教于乐的教育理念。同时还增进了家庭成员间的情感交流，增加了家庭与学校之间的联系。总之，在幼儿园教育教学中，应充分认识体育活动对幼儿身心发展的作用，从幼儿身心规律出发来选择体育活动，从实际出发来组织体育活动，这样才能更好地促进幼儿的身心发展。参考文献：[1]吴玲.幼儿园体育活动开展的研究综述[J].教育与教学研究，2013，(3