2022年版初中化学课程标准考试题库及答案

2023初中化学课程标准（2022年版）

考试题库及答案

一、填空题

1.（化学观念）反映了核心素养的学科特质.（科学思

维（科学探究与实践）体现了作为科学课程重要组成部分

的核心素养的领域特质，（科学态度与责任）彰显了化学课

程在义务教育阶段不可或缺的作用及核心素养的跨领域特

质。

2.（化学教学）是落实化学课程目标,引导学生达成义

务教育化学课程学业质量标准的基本途径。

3.（教师培训）与（教学研究）是提高课程实施质量的重

要专业保障。

4.（评价）是教学系统不可或缺的重要组成部分,主要

功能是诊断学习效果'改进教学，促进课程目标的落实。

5.是科学探究的重要形式和学习化学的重

要途径。

6.（学业质量）是学生在完成课程阶段性学习后的学业

成就表现，反映核心素养要求。

7.（学业质量标准）是化学学业水平考试命题的重要依

据，对化学教材编写'教学和评价实施具有重要的指导作

用。

8.《标准》结合案例对化学（课堂教学的实施）、（教学

评价）'（教材编写）和（课程资源）的利用与开发等多个方面

提出相应的建议，以促进课程的顺利实施。

9.《全日制义务教育化学课程标准》包括前言'里程

目标）'（内容标准）和（实施建议）四个部分。

10.《义务教育课程方案》规定，各学科用不少于本学

科总课时的10%开展跨学科主题学习遂践1活动。

11.2022版《义务教育化学课程标准》的课程理念是：

充分发挥化学课程的（育人）功能,整体规划（素养立意）的

课程目标，构建1大概念）统领的化学课程内容体系,重视

开展（核心素养导向）的化学教学,倡导实施促进发展的斑

价b

12.2022版《义务教育化学课程标准》的课程目标要求

是形成（化学）观念,解决实际问题'发展科学思维，强化

（创新）意识'经历科学探究，增强聿践1能力'养成（科学）

态度，具有责任担当。

13.2022版课程方案，修订的原则：坚持（目标）导向、

坚持（问题）导向'坚持缈魏导向。

14.2022版课程方案主要变化：完善了（培养目标）'

优化了（课程设置）'细化了（实施要求）。

15.2022年版课程标准坚持维育1为先，提升（智育）

水平加强（体育美育）,落实（劳动教育）。

16.22版《义务教育课程标准》强化了课程1育人导向）,

优化了（课程内容结构）,研制了（学业质量标准）,增强了

（指导性）,加强了学段衔接。

17.22版《义务教育课程标准》修订原则是1坚持目标）

导向；坚持（问题导向）;坚持（创新导向）。

18.采用多样化教师培训方式，注重研究型'参与式

培训I,采用（专家报告）与（案例研修）相结合、（线上）与（线

及相结合'（集体学习）与自我实践相结合等多样化培训方

式。教学研究包括（区域）教研和（校本）教研。

19.常见的化学基本反应类型有（化合）反应、（分解）

反应'（置换）反应和（复分解）反应。

20.创设真实问题情境，倡导“（做中学）"“用中学"

“（创中学）”，开展项目式学习，重视跨学科实践活动。

21.创设真实问题情境，倡导“做中学”“用中学”

“创中学”，开展（项目式）学习,重视（跨学科）实践活

动。

22.创新（校本教研）形式.（集体备课）'课堂观摩'

（交流研讨）'和学生访谈，是校本教研的根本活动形式。

23.大概念反映学科本质，具有高度（概括性）、统摄

性和（迁移应用）价值。

24.大概念统领是（课程内容设计）的重要理念。

25.各课程标准基于义务教育（培养目标培将党的教

育方针（具体化细化）为本课程应着力培养的（核心素养）,

体现（正确价值观）'（必备品格）和（关键能力）的培养要

求。

26.各课程标准针对“内容要求”提出“（学业要求）”

“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现

”（教一学一评）”一致性。

27.根据原子的核电荷数判断（核内质子数）和（核外电

子数）,根据元素在元素周期表中的位置能查到该元素的

（原子序数）（名称）、（符号）'（相对原子质量）等信息。

28.关于课程标准的主要变化：强化了（课程育人）导

向'优化了（课程内容）结构、研制了（学业质量标准）'增

强了（指导性）'加强了（学段衔接）。

29.核心素养是学科（育人价值）的集中体现,是学生

通过课程学习而逐步形成的适应个人终身发展和社会发展

所需要的（正确价值观）'（必备品格）和（关键能力）。

30.化学变化是产生（新物质）的过程,化学变化常伴

随生成（沉淀）、产生（气体）'发生域包变化、发光，以

及吸热或放热等现象。

31.化学反应的本质是1原子）的重新组合,化学反应

前后，（原子）的种类和数量不变,um的种类发生改变。

32.化学观念主要包括：物质是由伍素1组成的；物

质是由（分子）'（原子）构成的.物质结构决定性质，物质

性质决定用途；化学变化有（新物质）生成,其本质是■（原子）

的重新组合，且伴随着能量变化；在一定条件下通过_（化学）

反应可以实现物质转化；等等。

33.化学教学是落实化学（课程目标）,引导学生达成

义务教育化学课程1学业质量标准）的基本途径。

34.化学课程的五个学习主题之间既相对独立又具有

实质性联系。其中，（科学探究与化学实验）'（物质的性质

与应用）'（物质的组成与结构）三个学习主题是化学科学的

重要研究领域；（物质的化学变化）、（化学与社会-跨学科

实践）两个学习主题,侧重科学的方法论和价值观，反映学

科内的融合及学科间的联系，凸显育人价值。

35.化学课程要培养的核心素养，主要包括（化学观

义（科学思维）、（科学探究与实践）、（科学态度与责任）

等方面，全方位构建课程目标和学业质量体系。

36.化学课程资源包括（实验室）资源'（文本）资源'

CS息拉拉资源和社会教育资源等。

37.化学实验探究的一般思路和方法，了解围绕实验

目实在定《实验原理）,选择实验仪器，组装实验装置，设

计（实验步骤）,实施实验并完成实验记录，基与（实验事实）

得出（结论）。

38.化学实验探究要学习（控制变量）和（对比实验）的

实验设计方法。

39.化学式可以表示某些常见物质的（组成）,可以从

（宏）观与（微）观'（定性）与（定量）相结合的视角说明化学

式的含义。

40.化学是推动人类社会可持续发展的重要力量，在

应对（能源危机）'（环境污染）、突发公共卫生事件等人类

面临的重大挑战中发挥着不可替代的作用。

41.化学是研究物质的（组成）'（结构）'（性质）'（转

化1及逾磔的一门基础学科，其特征是从（分子）层次认识

物质，通过缁强变化创造物质。

42.（实验探究）和（模型建构）是化学科学研究的基本

方法，（化学实验）是科学探究的重要方式。

43.化学是研究物质的（组成）'（结构）'（性质）'（转

化1、（应用）的一门基础学科。其特征是从（分子层次）认识

物质，通过化学变化创造物质。

44.化学是《自然科学）的重要组成部分,与物理学共

同构成物质科学的基础，是材料科学'生命科学'环境科

学'能源科学'信息科学和航空航天工程等（现代科学技术）

的重要基础。

45.化学学业水平考试由（纸笔）测试'（实验操作）性

考试和（跨学科实践）活动三部分组成。其中用于学业水平

的试卷通常包括（选择）题和（非选择）题两部分。

46.基于大概念的建构，整体设计和合理实施（单元）

教学，注重1启发式）、（互动式）、（探究式）教学,引导学

生自主学习，开展以（化学实验）为主的多样化探究活动。

47.坚持（德育为先）,提升（智育水平德加强体育美

育，落实（劳动教育）。

48.教材编写要合理把握内容的俘©和立渡L体

现化学与（人文）的融合,密切联系社会生活经验，重视集

验探究）活动。

49.教师（培训）与（教学研究）是提高课程实施质量的

重要专业保障。

50.教师应紧紧围绕（核心素养发展）的关键环节,注重

运用（启发）式'（探究）式'（建构）式'（线上线下混合）式

等多样化的教学方式，促进学生自主学习和深度学习，发

展科学思维能力。

51.教师应紧紧围绕发展学生的（核心素养）这一主旨.

积极开展核心素养导向的化学教学，充分发挥化学课程的

（育人）功能,落实（立德树人）根本任务。

52.教师应深刻认识（每个学习主题）对促进素养发展

的功能和价值，整体设计教学目标，避免生硬地照搬核心

素养的四个方面。

53.教师应系统规划化学教学目标，体现核心素养发

展的（全面性）和（进阶性）。

54.教师应重视跨学科内容的选择和组织，加强化学

与（物埋）'（生物学）、（地理）等学科的联系,引导学生在

更宽广的学科背景下综合运用化学和其他学科的知识分析'

解决有关的实际问题。

55.教研对于课程标准的（有效实施）具有不可或缺的

作用。

56.阶段性学业质量评价的开展通常以（半）个学期或

（一）个学期为节点,以（纸笔）测试为主,兼顾实验活动表

现性评价和档案袋评价，对核心素养发展情况进行阶段性

检测和评断。

57.进行跨学科实践活动“基于碳中和理念设计低碳

行动方案”项目涉及的学科有（生物）'（地理）'（物理）'

（数学）和（道德与法治）等。

58.开展（教师培训）是落实课程改革要求、提升育人

质量的关键。

59.科学思维是从（宏观）、（微观）'（符号）相结合的

视角探究物质及其变化规律的认识方式。

60.科学素养的全面发展指的是学生在（“知识与技能”）

“（过程与方法）”和“（情感态度与价值观）”等三个方面

都得到和谐发展。

61.（科学探究）既是一种重要的学习方式,也是义务

教育阶段化学课程的目标和重要内容，对发展学生的科学

素养具有不可替代的作用。

62.科学探究是一种重要的（科学实践）活动.是化学

课程要培养的（核心素养）不可或缺的组成部分。

63.课程目标的目标要求：⑴形成（化学观念）,解决

实际问题；⑵发展（科学思维）,强化创新意识；也经历

科学探究，增强（实践能力）;养成科学态度，具有is

任担当）。

64.课堂教学是发展学生核心素养的（主渠道）,教师

应秉持化学课堂教学的（核心素养导向）理念。

65.利用科学家探索原子结构的科学史实，启发学生

根据实验现象，学习运用（类比）'（推理）'（模型）等思维

方法认识原子的结构，了解科学家严谨求实的科学态度，

增进对科学本质的理解。

66.落实党中央'国务院"（双减）”政策要求，在保

持义务教育阶段九年（9522）总课时数不变的基础上,调整

优化课程设置。

67.每个学习主题由五个维度的内容构成，包括大概

念'核心知识'基本思路与方法、重要态度、必做实验及

实践活动，围绕大概念构建学习主题的内容结构，将课程

目标具体化为各学习主题的内容要求。

68.每个学习主题由五个维度的内容构成，包括（大概

缸（核心知识）、（基本思路与方法）、（重要态度）、（必

做实验及实践活动）,围绕大概念构建学习主题的内容结构,

将课程目标具体化为各学习主题的内容要求。

69.农作物生长必需的化学元素有纯_、（磷）、

（钾）。

70.评价目标的制订应坚持正确的政治方向，以（核心

素养）为导向.落实（立德树人）根本任务。

71.评价是教学系统不可或缺的（重要组成部分）,主

要功能是诊断（学习效果）'（改进教学）,促进课程目标的

落实。

72.评价主要分为教学（日常学习）评价和（学业水平）

考试。

73.认识水的组成，知道水是一种重要的溶剂，了解

（吸附）'（沉降）'鱼邀和袋鼓是净化水的常用方法。

74.认识物质是多样的，知道物质既有1£然1存在的

也有（人工）创造的,既有（无机）物也有（有机）物。

75.认识物质是由（元素）组成的,知道（质子数）相同

的一类原子属于同种元素，了解在化学反应中（元素的种类）

是不变的。

76.认识原子是由（原子核）和（核外电子核勾成的;知

道原子可以结合成（分子）,也可以转变为（离子）。

77.溶液是由（溶质）和（溶剂）组成的,具有（均一）性

和（稳定）性。

78.实验操作性考试包括（实验基本）操作、（探究实验）

的设计和实施。65学业水平命题原则是依据（课程标准）,

坚持（核心素养1立意.保证（科学）性和（规范）性。

79.树立科学的评价观，，加强过程性评价，改进终

结性评价，深化综合评价和探索增值评价，树立科学评价

观，重视发挥评价的育人功能。坚持（核心素养导向）的评

价评价要求改进里结性1评价，加强（过程性）评价,深化

（综合）评价.促进学生全面而富有个性地发展，实现以评促

学，以评促教。

80.通过具体的化学实验探究活动，学习（控制变量）'

遍比实验1的实验设计方法。

81.通过（知识与技能）'（过程与方法）'（情感态度）

与地道观1三个方面来具体体现化学课程对学生科学素养

的要求，并据此制订义务教育阶段化学课程目标和内容标

准，提出课程实施建议。

82.为突破化学方程式的学习这一难点，可以通过选

观（微观）'组号1等多重表征手段，引导学生多角度理

解化学反应，配合（联想）'（游戏）等多种策略。

83.我国化学家（张青莲）等人对相对原子质量测定做

出了贡献。

84.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥（培根铸

魂1、（启智增慧）的作用。

85.校本教研倡导建立“纲题1——研究一一（改进）一

一实践”的学科（校本教研）模式。

86.校本教研的基本活动形式有逑住直邀'（课堂观

摩I、（交流研讨）和学生访谈等,校本教研的模式是幽

题）（研究）-（改进）-（实践）。

87.学生必做实验包括：粗盐中难溶性杂质的去除'

氧气的实验室（制取与性质）'二氧化碳的实验室制取与性

质、常见金属的（物理性质和化学性质）'常见酸'碱的继

学性质）'一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制'水的组

成及变化的探究、燃烧条件的探究。

88.学生核心素养的发展是一个持续进步的过程。教

师应依据（核心素养内涵）'（课程目标）及（内容要求）'（学

业要求）和（学业质量标准）,结合学生的已有经验和认知特

点，设计教学目标。

89.学业质量标准是以化学课程对（核心素养）的目标

要求为依据，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特

征的整体刻画，用于反映课程目标的达成程度。

90.依据《义务教育课程方案》，学校可在（7—9）年

级确定化学课程的具体开课年级。

91.以（实验）为基础是化学学科的重要特征之一,化

学实验对全面发展学生的（核心素养）有着极为重要的作

用。

92.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，

全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实（立德树

2。根本任务，发展（素质教育）。

93.义务教育化学核心素养内涵包括：（化学观念）'

（科学思维）、（科学探究与实践）、科学态度与责任。

94.义务教育化学课程从隼科I、（领域）和（跨领域）

三个层次对学生核心素养发展提出的具体要求，是化学课

程育人功能和价值的高度凝练。

95.义务教育化学课程对核心素养的要求，既重视与

（小学科学）课程和（高中化学）课程的衔接,又关注与义务

教育阶段其他有关课程的关联。

96.义务教育化学课程围绕（核心素养）,体现（课程性

质1，反映（课程理念）,确立课程目标。

97.义务教育化学课程以促进程生（核心素养）发展为

导向，设置五个学习主题，即”（科学探究与化学实验）”

“（物质的性质与应用）””（物质的组成与结构）”“（物质

的化学变化）”“（化学与社会-跨学科实践）”0

98.义务教育化学课程以新时代中国特色社会主义思

想为指导，全面贯彻党的（教育方针）,落实（立德树人）根

本任务，培养（有理想）'（有本领）'（有担当）的时代新

人。

99.义务教育化学课程作为一门自然科学课程，具有

（基础）性和（实践）「性,对落实立德树人根本任务'促进学

生德智体美劳全面发展具有重要价值。

100.义务教育阶段的化学课程是《科学教育）的重要组

成部分，应体现（启蒙性）和（基础性）。

101.义务教育阶段的化学课程要帮助学生体验科学探

究，在活动中激发学生（交流讨论）,启迪学生的思维，拓

展学生的视野，提高学生的实践能力，引导学生初步认识

化学与环境'化学与资源'化学与人类健康的关系，逐步

树立（科学发展观）,认识化学对社会发展的重要作用，增

强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的维新

意识。）

102.义务教育阶段的化学课程要提供给学生未来发展

所需要的最基础的（化学知识和技能）使学生从化学的角度

初步认识物质世界，提高学生（运用化学知识）、（科学方法

分析）和（解决简单问题）的能力。

103.义务教育阶段的化学课程以提高学生的（科学素

养1为主旨，激发学生（学习化学的兴趣）,帮助学生了解科

学探究的（基本过程和方法）,培养学生的（科学探究能力。）

义务教育阶段化学课程中的（科学探究）,是学生积极主动

地获取化学知识'认识和解决化学问题的重要实践活动。

它涉及（提出问题）'（猜想与假设）'（制定计划）'（进行实

验I、（收集证据）、解释与结论'反思与评价、表达与交流

等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学

习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本

方法，初步形成科学探究能力。

104.义务教育课程包括（国家课程）'（地方课程）和

（校本课程）三类。以（国家课程）为主体,奠定共同基础。

义务教育课程方案各科目安排及占九年总课时比例，国家

课程占比中课时比重最高的是（语文）（20%~22%）,其次是建

学）（13%~15%）,再次是（体育与健康）（10%~11%）。

105.义务教育课程方案2022版培养目标是《有理想）'

（有本领）、（有担当）。

106.义务教育课程规定了（教育目标）'（教育内容）和

（教学基本要求）,体现国家意志，在（立德树人）中发挥着

关键作用。

107.优化单元作业的整体设计与实施，要充分发挥单

元作业的（复习巩固）'（拓展延伸）和（素养提升）等功能.

保证（基础性）作业.增加实践性业'弹性作业和跨学科作

业。

108.中国学生发展核心素养是对党的教育方针的建

体化）,反映（有理想）'（有本领）'（有担当）时代新人的培

养要求。

109.注重开展（项目式学习）活动和（跨学科实践活动）,

引导学生“做中学”“用中学”“创中学”，促进学生（核心

素养）的发展。

110.课程教材要发挥（培根铸魂）、（启智增慧）的作用.

必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化

（最新成果）,体现中国和中华民族风格，体现党和国家对

教育的基本要求，体现国家和民族（基本价值观）,体现人类

（文化知识积累）和（创新成果）。

二'选择题

1.既是课程的出发点，又是课程的归宿。

A.课程目标

B.课程内容

C.课程结构

D.课程实施建议

2.@是化学研究的重要内容，它对认识和确定物质的组成、

结构有着极其重要的作用。

A.化学性质

B.化学变化

C.物理性质

D.物理变化

3.@学习是学习者以获得一定的科学经验为核心目的与基

本内容的学习活动和过程。

A.科学

B.自主

C.合作

D.探究

4.®标准规定课程性质'课程理念'课程目标'课程内容'

学业质量和课程实施等，是教材编写'教学'考试评价以及

课程实施管理的直接依据。

A.语文课程

B.国家课程

C.校本课程

D.地方课程

5.(多项选择)教材内容编写的选择方向(ABCD)

A.合理把握内容的深度和广度

B.表达化学与人文的融合

C.紧密联系社会生活经验。

D.重视实验探究活动

6.(多项选择)评价是教学系统不可或缺的重要组成局部。

主要功能是(ABC)

A.诊断学习效果，

B.改良教学，

C.促进课程目标的落实

D.培养学生动手能力

7.《义务教育课程方案》规定，各学科用不少于本学科总课

时的开展跨学科主题学习⑥。

A.10%

B.20%

C.30%

D.40%

8.2022版《化学课程标准》在课程内容方面将化学核心素

养具体化为大概念统领，每个主题都由五个要素构成，可概

括为BCMAP,其中A指的是@

A.核心知识

C.重要的实践活动

B.思路与方法

D.重要态度

9.2022版课程标准在课程内容方面将化学核心素养具体化

为大概念统领，每个主题都由五个要素构成，可概括为BCMAP,

其中A指的是也。

A.核心知识

B.思路与方法

C.重要的实践活动

D.重要态浚

10.2022课程标准包括课程性质'®和课程目标。

A.课程重点

B.课程理念

C.课程实施

D.课程方案

11.大概念可以反映学科的本质，下列不属于大概念的性质

的是®

A.高度概括性

B.创新性

C.迁移性

D.统摄性

12.发展科学思维，强化创新意识要求我们能以姻_相结

合的方式认识和表征化学变化

A.宏观

B.微观

C.符号

D.图像

13.反映核心素养的学科特质的是®.

A.化学观念

B.科学思维

C.科学探究与实践

D.科学态度与责任

14.合理规划和@实践活动，注重让学生经历活动过程，强

化情感价值体验，提出素养导向'切实可行的教学建议。A

语文设计

B.数学设计

C.科学设计

D.活动设计

15.核心素养内涵中说，核心素养是学科®的集中体现。

A.育人价值

B.素质教育

C.培根铸魂

D.启智增慧

16.化学教材编写的原则有(ABCD)

A.全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务

B.以课程标准为依据，促进学生核心素养发展

C.加强学生必做实验和跨学科实践活动设计

D.注重教材编写的创新与特色

17.化学课程标准义务教育化学课程以促进学生核心素养发

展为导向，设置五个学习主题，其中侧重科学的方法论的是

(A)。

A.科学探究与化学实验

B.物质的性质与应用

C.物质的组成与结构

D.物质的化学变化

18.坚持®导向，体现育人为本

A.学科

B.素养

C.目标

D.课程

19.坚持正确的政治方向和价值导向，加强

A.综合性

B.政治性

C思想性

D.创新性

20.建构主义教学策略强调真实情景下学生的自主学习，强

调对知识的自我建构。下列选项中，那些不是建构主义的教

学策略

A.支架式。

B.探究式。

C.讲授法。

D.操练-反馈法。

21.教材内容编写的选择方向方BCD)(多选)

A.合理把握内容的深度和广度

B.体现化学与人文的融合

C.密切联系社会生活经验

D.重视实验探究活动

22.教学目标书写一般包括四个基本要素，这四个要素是

(ABCD)

A.行为主体

B.行为动词

C.行为条件

D.表现程度

23.聚焦中国学生发展®L培养学生适应未来发展的正确

价值观'必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，

成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

A.学习能力

B.阶梯化能力教育

C.素质

D.核心素养

24.科学思维是在化学学习中基于事实与逻辑进行独立©

提出创造性见解的能力。

A.实践和探究

B.猜想和假设

C.思考和判断

D.辨析和思考

25.课程实施评价是新课程改革的重要内容，也是教学改革

中的一个难点。课程实施评价的重点是

A.实验能力评价

B.教学方法评价

C.教学手段评价

D.学业评价

26.落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教

育阶段九年®总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。

A.9722

B.9522

C.8622

D.3533

27.评价是教学系统不可或缺的重要组成部分。主要功能是

(ABC)(多选)

A.诊断学习效果

B.改进教学

C.促进课程目标的落实

D.培养学生动手能力

28.体现正确的学业质量观，明确核心素养发展水平与具体

表现，注重对价值体验与践行'知识综合运用'④等表现

的考查，建立有序进阶'可测可评的学业质量标准。

A.问题解决

B.知识运用

C.拓展

D.实践

29.体现作为科学课程重要组成部分的核心素养的领域特质

的是(BC)

A.化学观念

B.科学思维

C.科学探究与实践

D.科学态度与责任

30.下列不属于物质的性质和应用学习主题的是@

A.物质的多样性

B.常见的物质

C.认识物质性质的思路和方法

D.物质的组成

31.下列不属于学生必做实验及实践活动的是®

A.氢氧化钠的变质探究

B.粗盐中难溶性杂质的去除

C.氧气的实验室制取与性质

D.常见的酸和碱的化学性质

32.下列不属于学业水平考试命题原则的是®

A.依据课程标准

B.保证试题的阅读性

C.坚持核心素养立意

D.保证科学性和规范性

33.下列哪项不是本次修订课程标准的意义@

A.细化学校课程实施方案，建立高质量育人体系

B.做好学段衔接，为完整的人的培养创造更加通畅的成长坏

境

C.完善知识体系，构建更加庞大的化学知识网络

D.探索跨学科主题学习，提升不同课程对核心素养发展的贡

献度

34.下列哪项不是本次修订课程标准的意义(D)。

A.细化学校课程实施方案，建立高质量育人体系

B.做好学段衔接，为完整的人的培养创造更加通畅的成长环

境

C.探索跨学科主题学习，提升不同课程对核心素养发展的贡

献度

D.完善知识体系，构建更加庞大的化学知识网络

35.下列属于化学观念的是(ABCDE)

A.物质具有多样性，可以分为不同的类别

B.物质结构决定性质，性质决定用途

C化学变化有