初中物理活动课教案有哪些

初中物理活动课教案有哪些【教学目标】1.初步理解声音是由物体振动产生的，声音传播需要介质支持。2.能够进行合理推理，学会从物理现象归纳简单科学规律的方法。【重点难点】1.理解声音由物体振动产生。【课时】1课时【教具】音叉、玻璃钟罩、泡沫塑料球、橡皮筋、鼓、铁架台、电脑多媒体【教法】启发式教学、讲解、实验、讨论【课型】新授课【教学过程】一.新课引入我们生活在一个充满声音的世界里，有美妙的音乐声、喧闹的汽车声、孩子们的嬉戏声等等。很难想象，如果没有声音，人类将如何生存。(播放录像并解说)问：那么声音是如何产生的？又是如何传播的？声音与我们的生活有何关联？这些都是本章将要探讨的问题。二.新课教学1.声音的产生提出问题：声音是如何产生的？(1)学生活动1：请大家用手触摸自己的喉部，轻声喊一声“啊”，有什么感觉？(声带振动)(2)学生活动2：两人一组，一人拉紧橡皮筋，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。(3)演示实验二：将敲击的音叉插入水中，观察水花溅起。(4)在鼓面上放置小纸片，敲击鼓面，纸片被弹起。问：以上实验和活动说明了什么问题？(2)学生活动2：两人一组，一人拉紧橡皮筋，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。我们将发声的物体称为声源。人类说话、发声靠的是声带振动，优美的鸟鸣靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦产生的振动。问：吉他发声靠什么？(琴弦振动)鼓发声靠什么？(鼓面振动)笛子发声靠什么？(空气振动)因此，在乐队中，弦乐、管乐、打击乐器等发声方式各异。学生举例并说明发声的振动来源。我们能听到许多不同的声音，声音产生后又是如何传播到我们的耳朵引发听觉呢？2.声音的传播声音在空气中是如何传播的？声音能在其他物质中传播吗？学生实验：两人一组，一位同学将耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后互换。问：这个实验说明了什么？固体也能传播声音。问：液体能否传播声音？举例：当你潜入水中时，可以听到岸上传来的声音；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍手时会有什么反应？学生回答。这表明液体也能传播声音。观看另一现象的录像。结论：真空中无法传播声音。总结以上现象及结论，我们可以得知：声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。看图3-13人耳的结构。观看录像，观察并注意说明。原来，振动在空气中形成了疏密相间的波动向远处传播。我们把这种波动叫做声波。声波由声源向四周传播开来，传入人耳后就激起耳内鼓膜的振动，人们便听到了声音。3.声音传播的快慢有一种现象，要打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么常常是先看到闪电，后听到雷声呢?这是因为声音传播速度比光的传播速度要小得多的缘故。不知大家注意了没有，空气传声与固体传声有什么不同?学生讨论回答在古代，战士休息时，常枕着箭筒睡觉，这有什么好处呢?原来他随时可以听到敌军有无动静。为什么呢?大地、箭筒是固体，固体传声快的缘故。原来声音在不同的物质中的传播声音快慢是不同的。声音的传播速度还与压强和温度等因素有关。声音在每秒传播的距离叫做声速。空气(15℃)中声速是340m/s;25℃的水中，大约是1500m/s;钢铁中，大约是5200m/s;通过上面的数据我们可以知道，声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。介绍回声讲述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。例如在野外活动时，对着大山喊一声，你可能听到好几次回声。如果回声比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。利用回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近等。三.课堂练习：看“请提问”讨论回答四.小结(让学生小结)五.布置作业：1、认真阅读课文2、进行课本37页的实践活动3、作业本上写p371、2、3三道题【板书设计】§3-1声音的产生与传播1.声音的产生：声音(sound)是由物体振动产生的2.声音的传播：声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。3.声音传播的快慢：空气(15℃)中声速是340m/s;声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。【教后记】(一)教学目标(二)教学条件(三)教法选择教材难度适中,适宜用探索法展开教学,由于摩擦实验用文具可以进行,本课以实验探索法为主要教学方法.(四)教学过程一、悬问征解引入新课提出问题:有什么办法在不使用任何工具情况下,用手竖直地把一本书提起的同时,将另一本书也“粘”起?学生:边思考边动手实验,探求可行方案.教师:演示下图中做法的同时问学生,为何一本书能“粘”起另一本书呢?从而引入摩擦的课题,说明两书接触处有摩擦.学生:自己动手用两本书做该实验,实验的过程中让学生握两本书的边缘用力向外拉一拉,这为下面“滑动摩擦力的教学”做好了准备.二、动手实验总结规律学生实验(1):用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动.教师:指出橡皮擦与纸之间这种形式的摩擦是滑动摩擦,讲明概念并举例后提出问题,橡皮擦与纸摩擦后留有尾迹,这尾迹是如何形成的.学生:观察尾迹中的橡皮沫,以橡皮沫中有铅笔色素和纸被擦白这些现象中,分析出滑动摩擦本质,摩擦的过程中,相互摩擦物体的互相啮合的凹凸部,相撞碰被破坏形成了尾迹.学生实验(2):用小刀在橡皮擦上切一根细长橡皮条,用手拿住橡皮条顶端在纸面上做滑动摩擦.教师:提出问题,橡皮条弯曲方向与运动方向有什么关系?为什么有这样的关系?学生:观察后得出橡皮条弯曲方向与运动方向相反,在教师引导下进一步开展讨论得出,在滑动摩擦过程中有阻碍物体运动的摩擦力,摩擦力的方向与物体运动方向相反.学生实验(3):用手指沿水平方向推桌面上物理书做匀速直线运动.接下来教学活动,用教师问、学生答的形式.问:书匀速运动的过程中受哪些力作用?答:受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用.问:其中哪些力是平衡力.答:重力与支持力、拉力和摩擦力分别是一对平衡力.问:如何测量这时的摩擦力大小呢?答:测量出拉力的大小就等于摩擦力.问:为什么这时拉力的大小等于摩擦力.答:因为拉力和摩擦力是一对平衡力,大小相等…….学生实验(4):把物理书的一端架在笔盒上成一斜面,先把一支圆珠笔从斜面上自由滚下,再把笔竖放在斜面上,用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动.教师:指出前者笔从书面上滚动而下的摩擦叫做滚动摩擦,同时提出问题:这两种摩擦有什么不同之处.学生:再次动手实验后总结出摩擦形式不同,滚动摩擦比滑动摩擦小得多.三、应用知识解题(学生独立完成)1.一个物体在另一个物体表面上_________叫做滑动摩擦,在滑动摩擦中_____的力叫做摩擦力.2.滑动摩擦力的方向总是_______.3.笨重的机器底部常安装上小轮,搬动时更为省力,这是应用了______道理.四、教学测评1.下列几种关于摩擦力的说法,哪一种正确?[]a.物体只有在很快运动的时候,才有摩擦力的作用.b.物体静止时一定没有摩擦力的作用.c.人的手握住东四,原因之一,靠的就是摩擦力.d.以上说法都不对.2.用水平力去推静止在水平地面的大木箱,没有推动,其原因是:[]a.木箱有惯性.b.木箱受到摩擦力的作用.c.推力小于木箱所受的摩擦力.d.木箱受到的推力和摩擦力是一对平衡力.3.一辆重100牛顿的小车,使它沿水平地面作匀速直线运动,需用推力10牛顿,这小车受到地面对它的摩擦力为:[]a.100牛顿b.10牛顿c.50牛顿d.55牛顿五、教学反馈及矫正:(举黑板反馈,教师口头予以矫正)(一)教学要求1.知道使用滑轮的好处。理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。2.会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。(二)教具：学生分组实验。单个定滑轮和动滑轮、两个定滑轮和两个动滑轮的滑轮组、钩码、弹簧秤、细线绳、剪铁用剪刀、镊子、铁片。(三)教学过程一、复习提问1.杠杆有哪三种?各有什么特点?举例说明。2.剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆?教师出示实物并进行演示。出示画有这两个杠杆的示意图的黑板。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图4所示。二、进行新课引言：看课本图13-12。提问，我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗?学生回答，教师总结：旗杆顶部有一个滑轮，滑轮是一个周边有槽的轮子。观看实物，引出本节内容并板书：“三、滑轮”滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。1.定滑轮(1)观察定滑轮，指出旗杆顶端装有一个定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。看课本图13�9，分辨哪个是定滑轮。教师边讲边演示。(2)提问：使用定滑轮有什么好处?(3)组织学生实验：按课本本节实验1要求进行。参照课本图13-10装置进行。说明：重物用2个钩码表示，用弹簧秤测得的数值有两个，一是钩码重，另一个是通过定滑轮拉钩码时弹簧秤的示数。学生实验，教师巡回指导。(4)总结：由学生根据自己的实验数值，得出并板书：“1.定滑轮：使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向”解释动力方向的改变。2.动滑轮：(1)看课本图13-9，分析乙图提起重物使用的滑轮与甲图中的定滑轮有何不同点?教师在学生讨论后小结：乙图中提起重物的滑轮是动滑轮。动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，甲图中人的拉力方向是向下的，使用乙图中的动滑轮提升重物人拉力的方向是竖直向上的。教师边讲边演示动滑轮提升重物。(2)提问：使用动滑轮有什么好处?(3)组织学生实验，按课本课文实验2参照图13-11进行实验。说明：重物用3个钩码表示。用弹簧秤测出钩码重。用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。学生实验，教师巡回指导。(4)总结：由学生根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。教师指出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。板书：“2.动滑轮：使用动滑轮可以省一半力”说明此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。3.滑轮组(1)提问：看课本图13-15，小女孩为什么能吊起一头牛犊?教师指出：小女孩要拉住比她体重大得多的牛犊，使用了由定滑轮和动滑轮组合成的滑