普通话特训朗读

普通话特训朗读一、朗读测试及测试要求朗读是将书面语言转变为形象生动、发音规范的有声语言的再创作活动。在普通话朗读测试中，要求应试人尽量做到如下几点：1、准确、熟练地运用普通话，做到字音规范、音变正确；2、领会作品内容，正确把握作品思想感情，读出真情实感；3、遵从原文，不丢字、不添字、不颠倒字或改字；4、语调自然，停连恰当，重音处理正确，语速快慢得当。朗读因素分析（一）语音朗读既然要使用有声语言，就必然涉及许多语音问题，必须服从普通话语音的规律和规范。从测试角度来说，如字的声、韵、调、词的轻声、儿化、变调等,仍属于“朗读”这一项考查的范围。无论在平时练习中，还是在测试时，都不能忽视这些问题，要力争做到：字音规范、音变正确。应注意以下语音问题：1.连续音变音变不仅体现在词语中，更多地体现在句子和语段中，我们把这种现象称为语流中的连续音变。忽然纠正音变不当的毛病，首先要重视普通话的音变问题，认真掌握各种音变现象及其规律。其次，要把掌握语流音变当作培养普通话整体语感的一个重要组成部分，贯穿于平时的朗读和说话练习中，逐步做到运用熟练，驾驭自如。第三，应试前，可对此项作专门练习，自选1—2篇作品，先做案头准备（选出音变的字音，标记符号）,再反复朗读，边读边体会；也可将自己的朗读练习录制下来，请老师或专家予以评判、指导。2.词的轻重音格式朗读短文，是以句子为基本表达单位的，而句子又是由若干个词（或短语）构成的。从口语表达习惯来说，一个词乃至一句话中不可能每个字都读得同样的重或同样的轻；也不可能没有规律，想把哪个字重读就重读，想把哪个字轻读就轻读。这里就有一个轻重音格式问题。普通话的轻重音一般分为四个等级，即：重音、中音、次轻音、最轻音。

重音重音是指在朗读过程中为了更好地体现语句目的，在表达时着意强调的词或词组，可分为词重音和语句重音，朗读部分我们着重讲语句重音。1、语句重音的选择标准（1）重音应该是突出语句目的的中心词。（2）重音应该是体现逻辑关系的对应词。（3）重音应该是点染感情色彩的关键词。2、语句重音的分类（1）语法重音。语法重音是根据语法结构特点表现出来的重音，它由语法结构本身决定，位置一般是固定的。如短句中的谓语动词、句子中的修饰成分、限制成分；补语、疑问代词、数量结构、拟声词；并列关系、对比关系、转折关系语句中的关键词等。①一般短句子里的谓语部分常重读。例：东风来了，春天的脚步近了。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真险啊，……②动宾结构中的宾语应该重读。例：谈文学、谈哲学、谈人生道理等等我爱月夜，但也爱星天。她的名字叫翁香玉。双宾语后一宾语重。例：张老师教我们数学。③定语、状语、补语比中心词要稍重些。例：

现在正是枝繁叶茂的时节。它是最贵的一棵树。大雪整整下了一夜。他眼睛睁得大大的。

④疑问代词和指示代词一般要稍重些。例：

世界杯怎么会有如此巨大的吸引力？你爸爸是什么样子的？谁给他们医疗费？春天到了，可是我什么也看不见！如果一句话里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。（2)强调重音强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。又称为“逻辑重音”或“感情重音”。逻辑重音。这是根据上下文内容的提示决定的。如“谁能把花生的好处说出来？”该句中，我们从下文孩子们的回答可知，这里应该强调“好处”二字，而不是“谁”或“花生”。表达目的不一样，逻辑重音不一样。感情重音。感情重音就是指为了表达强烈的感情而着重强调的部分。它大多出现在情绪高昂激动，表达感情强烈的地方。如：品位这东西为气为魂为筋骨为神韵，只可意会。有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。表达重音的方式1.加强音量法。如：人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求自由；毒刑拷打算得了什么！死亡也无法叫我开口。

2.延音法。如：是的，智力可以受损，但爱永远不会。

3.顿字法。如：欲穷千里目，更上一层楼。

4.轻读法。如：在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边,慢慢地向前走去。海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。

1.重音要精不要多，要站得住脚。

2.要注意分寸，切忌强调过分。

3.有时重音要与停顿结合，可在强调的字词前后加以停顿。如：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的桠枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。表达重音的注意事项：①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻屑屑的，草软绵绵的。②没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。练习二、停连停连是指停顿和连接。在朗读过程中，那些为表情达意所需要的声音的中断和休止就是停顿；那些声音不中断、不休止，特别是作品中有标点符号而在朗读中却不需要中断、休止的地方就是连接。它是由朗读者生理和心理上的需要所造成的。

停连的作用Ａ、是朗读者调节气息的需要；Ｂ、是准确、鲜明、生动地表达语言内容的需要，并可显示语句的脉络；C、适当的停连还可以控制语速，调整语句的节奏，造成抑扬顿挫的旋律美感；D、适当的停连可让听者进行及时的思考、消化、回味，从而更清楚的理解文意。朗读时，我们一般从以下四个方面来考虑如何选择停连的位置。（1）准确理解句意和文意。（2）正确分析语句结构。（3）恰当想象文字所体现的情景。（4）合理处理标点符号。

停顿的分类（1）语法停顿：即指句子间语法关系的停顿，如句子中主谓之间、述宾之间、修饰限制词与中心词之间的停顿，还有分句之间、句子之间以及段落层次之间的停顿等。语法停顿应与标点、层次、段落相一致，具体来讲，语法停顿的时间长短可通过下列关第进行：顿号﹤逗号﹤分号，而冒号﹤分号﹤句间﹤层间。如“台湾岛形状狭长，/从东到西，/最宽处只有一百四十多公里；//由南至北，/最长的地方约有三百九十多公里。///地形像一个纺织用的梭子。

我们的船渐渐逼近榕树了。///我有机会看清它的真面目：//是一棵大树，/有数不清的丫枝，/枝上又生根，/有许多根一直垂到地上，/伸进泥土里。///一部分树枝垂到地面上，/从远处看，/就像一棵大树斜躺在水面上一样。大雪下了整整一夜。///今天早晨，//天放晴了，//太阳出来了。///推开门一看，//嗬！///好大的雪啊！///山川、/河流、/树木、/房屋，//全都罩上了一层厚厚的雪，//万里江山，//变成了粉妆玉砌的世界。（2）逻辑停顿：即指为准确表达语意，揭示语言内在联系而形成的语流中声音的停歇。逻辑停顿不受语法停顿的限制，它没有明确的符号标记，往往是根据表达的内容与语境要求来决定停顿的地方和停顿的时间。如：用它/搭过蓬帐，用它/打过梭标，用它/当缶盛过水，当碗蒸过饭，用它/做过扁担与吹火筒。（3）感情停顿：感情停顿是为了突出某种感情而作出的间歇，这种停顿通常出现在感情强烈处，诸如悲痛欲绝、恼怒至极、兴奋异常等。如:

第二天寒冷的早晨，这个穷苦的女孩在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑---她/死/了，在旧年的大年夜冻/死/了．．．停连应注意的问题（1）停连，必须根据作品内容和具体语句来安排，并以思想感情的运动状态为前提。一般说来，句子越长，内容越丰富，停顿就越多；相反，句子越短，内容越浅显，停顿就越少。感情凝重深沉时，停顿较多；感情欢快急切时，连接较紧。（2）停连，必须从生理和心理两方面的需要来考虑，不能只顾一面而忽视另一面。一般来说，生理上需要的停顿（如换气）必须服从心理状态的需要，不能破坏语意的完整。（3）停连，必须应作品内容和朗读者思想感情的变化而变化，不能拘泥于某种固定格式，更不能孤立地考虑哪句话是“语法停顿”，哪句话“心理停顿”，哪句话又是“逻辑停顿”。（4）标点符号是我们排停顿的重要参考，但有时也不能过于僵化，完全受标点符号的制约。没有标点符号的地方，有时也需要停顿，有标点符号的地方，有时也需要连接。在闽西南/苍苍茫茫的崇山峻岭之中，点缀着数以千计的/圆形土楼，充满神奇的山寨气息。这就是被誉为/“世界民居奇葩”、世上独一无二的/神话般的/山区建筑模式的客家人民居。天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变成了浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。（三）语调语调即语句声音的抑扬或升降。这种抑扬或升降是准确传达句子思想感情的需要，它是语气的外在表现形式。对于语调，人们通常有一种误解，即把语调仅仅理解成句末一个音节的字调，其实这是不对的，语调是情感的产物，具有明显的感情色彩，它是整个语句甚至是语段的感情色彩的起伏变化。它与语速、重音、停连等技巧结合，显示着朗读的节奏。语调通常有以下四种形式：1、上扬调。即指语流状态由低向高升起，句尾音强且向上扬起。一般表示疑问、激动、号召、呼唤等感情。上扬调一般用“↗”表示。2、下抑调。即指语流状态由高向低运动，句尾音下降。一般表现感叹、请求、痛苦、愤怒等语气。下抑调一般用“↘”表示。3、平直调。即指语流运动状态是平稳直线型的，一般表现庄严、冷漠、麻木等感情。平直调一般用“→”表示。4、曲拆调。即指语流运动状态是起伏曲折的，由高而低再扬起，或由低而高再降下，全句表现为上升和下降的曲折变化，用来表示讽刺、暗示、双关、反语等感情。曲折调一般用“↝”表示。日常朗读活动中，朗读者在语调上容易出现的毛病主要有以下两种：一是带有某种固定腔调，其是指在朗读中使用某种固定不变的声音形式，把词语纳入一种单一的格式，以不变的声音形式应万变的朗读材料。二是存有某种方言语调。其是是指朗读者自觉或不自觉地受某种方言音系的影响，朗读中流露出与普通话语调有一定差异的声音形式。（1）固定腔调固定腔调，是指在朗读中使用某种固定不变的声音形式，把词语纳入一种单一的格式，以不变的声音形式应万变的朗读材料，不管什么内容、体裁，也不管是书面语还是口头语言，是文言还是白话，是鲁迅还是老舍的作品，都同样对待，听不出什么区别。固定腔调的形成，有的是幼年读书时养成了朗读的习惯，一下子改不过来；有的认为只有某种读法才受听；但最根本的是，是对朗读缺乏认识，对朗读理论和方法了解不够造成的。一是念书腔：即照字念音，或有字无词，或有词无句，捉不出完整的句段，更没有思想感情的流露。这种腔调的主要问题是停顿多、停顿位置和时间大致相同，词或短语没有轻重格式之分，没有重音，语气近似。二是唱书调：即节拍一律，节奏变化不大，只是那几个音调的简单重复。其最大弊端是声与义隔，只闻声而不解意，不传情。它不管长句、短句，也不论内容变化与否，都可以连续不断，整齐划一的唱下去。对听者来说，只有简单曲调的刺激，不会产生任何共鸣。三是念经式：即那种用小而快的声音读书的方式。它可能是从“默读”或“虚声读”沿袭来的，与朗读的基本要求背道而驰。如果要朗读，即使是自我领略和品味，也应该适当放开声音，不仅从思想感情，而且从声音韵律上给自己以美感享受。四是朗诵调：表演性的朗诵，那夸张、渲染的有声语言显得生动感人，不仅激情洋溢，而且音调铿锵。朗读者若不分场合、不明目的，不看内容、不管体裁，一味从声音形式上摹仿这种朗诵调，必定会给朗读带来不利的影响。从测试角度来说，应试人若过于追求声音形式的完美、感人，相反忽视了普通话语音的准确，那结果恰恰是适得其反，得不偿失的。克服固定腔调基本途径有两条：一是要增强语感，辨别优劣，择其善而从之。练习中，让那些优秀的朗读示范（包括广播、录音）充分发挥榜样的力量。二是要注意状态。要打破固定的腔调，使语流符合朗读规律，必须改变言不由衷、消极被动的朗读状态，加强思想感情的运动，切实把握语气的色彩、份量，注意气息、声音的变化，使有声语言充满活力。（2）方言语调方言语调是指朗读者自觉或不自觉地受某种方言音系的影响，朗读中流露出与普通话语调有一定差异的声音形式、方言语调的声音形式复杂而且多样，用文字不易表述清楚，但产生方言语调的原因大抵还是可以说清楚的，一般有以下几种情况：①由成系统的语音错误或缺陷而形成的方言语调。例如:声母方面：平翘舌不分，边鼻音不分，h、f不分，送气音与不送气音相混，j、q、x发成z、c、s或zh、ch、sh，在开口呼零声母前加加浊辅音r、n或nɡ,j、q、x过于接近z、c、s等。韵母方面：单韵母发错或不到位，复韵母单音化或舌位动程明显不够，合口呼、撮口呼韵母圆唇程度不够，开口呼韵母的开口度明显不够，前后鼻尾音不分，鼻韵母读作鼻化元音，有人声韵尾等。声调方面：调型读错，调值不准（明显偏高或偏低），有人声字调等。音变方面：该读轻声的没有读轻声、儿化音卷舌色彩不够，上声在上声前未做变调处理，“一、不”在其他音节前一律读成原调等。②由词的轻重格式、句中停连、重音、语速等处理不当而形成的方言语调。③由于模仿闽、粤、吴等腔调的普通话而形成的方言语调。这里既有语音问题，又有朗读技巧问题，也有不正确的模仿习惯问题。这几方面情况表现得轻重与否，直接关系到方言语调与普通话语调的差异程度，关系到测试中评判的尺度。如果不同程度地存有以上几种方言语调，可根据自身的情况设计训练方法和步骤，逐步加以克服。首先，应从基本的语音练习入手，切实掌握普通话声、韵、调的发音及其音变规律，要针对本地方言中的难点音进行系统的正音训练。练习中要从字到词，从词语到句子、逐段、逐篇地反复练习。遇到读不准的字或本方言与普通话读音不一致的字，要勤查字典，注意纠正。其次，要学会正确运用朗读技巧。技巧的运用，必须以正确表达作品内容和思想感情为目的。各种技巧在有声语言的再创作中，既各有侧重，互相区别，又具有共性、互相沟通。在运用技巧时，应注意全盘考虑，综合运用。技巧的运用一般要经过两个阶段，其一是学习阶段、其二是熟练阶段。初学者应该敢于雕琢，不要怕存在刻意追求的痕迹。要从句子到段落，从局部到整体，边推敲边朗读，边学习边运用。只有这样，才能驾轻就熟，熟能生巧，运用自如。四、语速我们把一个单位时间内吐出词语的音节数量称为语流速度。应试者在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。1、根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。2、根据体裁掌握语速。一般来说，散文、说明文、语速是中速，故事中速稍慢。语速不仅影响