数学思想方法的教学(5篇)

第第页数学思想方法的教学（精选5篇）数学思想方法的教学范文第1篇1.懂得小学数学思想方法就能更好地理解和把握数学内容。心理学认为：“由于认知结构中原有的有关观念在包摄和概括水平上高于新学习的学问，因而新学问与旧学问所构成的这种类属关系又可称为下位关系，这种学习便称为下位学习。”“下位学习所学的学问具有充足的稳定性，有利于坚固地固定新学问。”当同学学习了一些小学数学思想方法后，再去学习相关的学问，就属于下位学习。因此，同学学习小学数学思想方法就能更好地理解和把握数学内容。2.懂得小学数学思想方法有利于记忆。“高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具，而且也是明天用以回忆那个现象的工具。”数学思想方法作为数学学科的“一般原理”，在数学学习中是至关紧要的，同学懂得小学数学思想方法后，对于小学数学学问的理解性记忆是特别有益的。3.懂得小学数学思想方法有利于数学本领的提高。同学的数学本领重要是在学习和把握数学概念的过程中形成和进展起来的，同时也是在把握和运用数学学问的过程中表现出来的。在小学数学教学中，培育同学的本领始终是教学目标中的一个紧要方面。严密的思维，快捷的思考，擅长抓事物的重要冲突，能辩证地全面地考虑问题以及分析综合、归纳类比、抽象概括本领，都是小学数学教学应当着力培育的。假如小学数学老师在教学中重视小学数学思想方法的教学，那么，就能使同学学会正确思维的方法，从而促进同学数学本领的提高。二、加强数学思想方法教学的举措数学思想方法在小学数学教学中的渗透，往往要经过一个循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种思想方法交织在一起，在教学过程中老师要依据实在情况，运用多种手段，加强数学思想方法的教学。1.在运用生活实例中领悟数学思想方法教学时应当利用同学的已有学问和阅历，并引导同学将这些体验“数学化”。平常老师要讨论小同学生活的背景和学问阅历，从生活中找寻实例，同学就不会觉得数学抽象和枯燥，而发觉数学就在身边，于是对学习更感爱好。如教学加减法的简便计算，我引用了这样的实例：“妈妈身边有364元钱，其中3张是100元面钞，在超市买了98元的食品。你替妈妈想想，她该怎样付款？”结果同学个个爱好盎然，都是采纳付100元，找2元的付款方式。真所谓“学者虽无心，教者却有意”，“多减要加”的思想方法也就渗透其中了。由此可见，关注同学的生活，用好生活中的实例，让同学从本身的生活实践中做数学，课堂就会显露出勃勃生机，焕发出同学主体学习的创新活力。2.在合作探究的活动中领悟数学思想方法现代社会提倡团队合作精神，是否具有与他人协作的本领，也已成为决议一个人事业成功的关键因素。所以在教学中，除了提倡同学个体的自主探究，老师要营造自由、宽松、开放的氛围，给同学供给合作学习的机会，让每一个同学参加到合作学习中去。同时，老师作为同学学习的“伙伴”，也应参加到学习中去，在参加中通过示范、引导点拨、激励同学大胆地思维，敢想、敢说、敢争辩。并且要允许同学“出错”，老师要呵护同学的学习积极性和创新意识。在合作交流中，通过启发同学不断反思本身的思维方法，从而获得清楚的数学思想方法。如教学《能被3整除的数的特征》时，我采纳“问题——猜想——验证——归纳”的教学方法，凸现“数学教学是把握数学思想方法的教学”理念。现摘录其中的一个教学片段：通过复习能被2.5整除的数的特征后，我提出了这样一个问题：“能被3整除的数可能会有什么样的特征呢？”同学一阵静默后，争着发言：生1：个位上是3.6.9的数能被3整除。例33、36、39、生2：个位上是奇数的数能被3整除。例21、123……课堂立刻评论纷纷。那么，到底能被3整除的数有什么特征呢？接着我采纳“同学考老师”的方法，一个同学任意报一个数，其余同学用计算器做除法，比比看，谁判定得又对又快。当同学报出一个能被3整除的数时，我快速作出回答，并带出一串数，让同学验证。如同学说“345”，我就报出“354.435.453.534.543”同学对老师又快又正确的判定既感到惊诧，又产生疑问。很快不少同学惊喜地发觉：一个能被3整除的数，任意交换各个数位上数字位置，这个数仍能被3整除；所以能被3整除的数可能与它各个数位上的数有关。在上述教学片段中，老师并没有滔滔不