10.3课题学习从数据谈节水教学设计人教版七年级数学下册

教学设计

课程基本信息学科数学年级七年级学期春季课题课题学习：从数据谈节水教科书书名：义务教育教科书七年级下册数学教材出版社：人民教育出版社教学目标1.经历收集、整理、描述数据的过程，得出结论，从中体会节水的重要性。2.体会用数据分析问题的过程，提出合理化建议，感受数学给生活带来的价值。3.通过具体数据，体会数据来源于生活又服务于生活的实际意义，体验水资源短缺的危机感和紧迫感。教学内容教学重点：培养学生的数感和统计的观念。

教学难点：能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并获取有用的信息，作出合理的判断和预测。教学过程一．创设情境，引入新课问题1：你对中国的水资源状况有哪些了解？师生活动：学生根据收集的资料回答，教师归纳并出示PPT。设计意图：激发学生的兴趣，便于导入课题的学习，让学生体会淡水资源的重要性。二．运用资料，收集数据片段1：地球上水的总体积是14.2亿立方千米．其中，海洋水占96.53%以上，淡水约占2.53%．而在淡水中，大部分在两极的冰川、冰盖和以地下水的形式存在，其中冰川、冰盖约占77.2%，地下水占22.4%．而人类可以利用的水还不到1%．问题2：原始数据能不能清晰地反映水资源状况？问题3：如何整理收集的数据？问题4：短文中地球上水资源和淡水资源分布情况的数据是什么？师生活动：学生整理材料中的数据，教师巡视并及时指导。设计意图：让学生进一步掌握整理数据的方法，并体会整理数据的重要性。三．描述数据，得出结论问题5：描述数据有哪几种方法？它们各有什么特点？问题6：可以选择怎样的统计图来描述数据？问题7：从以上统计图中，你能获取什么信息？师生活动：学生回顾学习过的4种统计图，并选择合适的统计图来描述数据，在任务单上作图，教师挑选学生的作品进行展示。设计意图：让学生从资料中挑选出相关数据选择合适的图表去描述数据，提高学生的筛选能力。片段2：2008年，全国水资源总量约为2.75×104亿m3，农业用水量为3664亿m3，占全国总用水量的62%.全国工业用水量为1401亿m3，根据国外的经验，一个国家的用水量超过其水资源总量的20%就有可能发生“水危机”，依据这个标准，2008年我国是否可能发生“水危机”。思考1：如何判断2008年我国是否发生“水危机”？思考2：如何计算2008年全国用水量？师生活动：通过教师的引导，学生自主分析提取信息并尝试解决问题。设计意图：提高学生根据数据，选择方法解决实际问题的方法。20122018的生活用水量如下表所示：问题8：可以选择怎样的统计图来反映数据的变化趋势？追问：我国不同年份的用水趋势怎么样？师生活动：学生根据要求选择合适的统计图进行描述。问题9：根据趋势，你能估计2019年的生活用水量为多少吗？如何估计？追问：请根据2019年的实际用水量，判断这种估算方式是否可行？师生活动：学生尝试画出直线，并根据趋势估计2019年的生活用水量。教师给出2019年的实际生活用水量。师生共同得出用这种方式估计的方法是可行的，教师介绍趋势图相关知识。设计意图：通过观察点的分布，思考可以用画直线的方法来预测未来，培养学生的动手能力和观察能力。思考3：请同学们想一想2020年用水量减少的可能原因.师生活动：学生小组讨论进行分析，师生共同归纳。设计意图：引导学生从各个方面进行分析，引发学生思考节水行动需要全社会共同努力，引发师生共鸣。四．生活实际，节水妙方数据显示一个水龙头平均一天漏水8.6L，假设家里有4个水龙头漏水，如果按照这个比率计算，全年大约要浪费多少吨水？如果1个人1年用30t水，这些水可供1人用多少年？师生活动：学生计算，教师板书。设计意图：来源于学生身边的数据更有说服力，同时让学生感受到节水行动从我做起。五．反思小结，谈谈收获1.回顾数据处理的一般过程。2.通过本节课的学习，你对水资源和节约水资源的价值有什么新的认识？设计意图：从学生已有知识出发，归纳本章的知识点。同时引导学生思考、交流、梳理所学知识，培养学生理性思维能力，加深对资源现状的理解。作业布置1.巩固作业：作业单2.实践作业：结合统计和调查结果，