初中英语作文教学现状分析及对策 论文

初中英语作文教学现状分析及对策摘要：英语语言技能包括听、说、读、写四其中写作属于表达能力，是综合运用如何培养学生的英语写作能力是教学中一个值得探讨的重要课题。现阶段初中生在写作方面还师而言，如何教写作也是一个很大的的必要性和可行性入手，然后分析了初中生英探讨如何培养初中生英语写作能力关键词：英语写作；现状分析；问题；一、中学生英语写作的必要性1.中学生英语写作的必要性1)《义务教育英语课程标准》的要求《义务教育英语课程标准》提出中学生需要技能包括听、说、读、写四大技能。力，是综合运用语言能力的体现。同确指出：“写作是培养学生书面表达和传递力。培养学生的写作能力是英语教学的目2)通过写作促进其他语言技能的提高英语水平的高低主要通过听、说的掌握程度来评判。这四者的关系是语言输入(Input)的过程，说和写则是语言输出(Output)的过程。只有在大量的语言输入的基础上，写作能力是最难掌握的一项，是口头内有学者通过对某大学本科学生开展写促学的教学(王初明等2000。其中谈到写作学生克服心理障碍和有效促进语言知能中，说对于中学生是巨大的挑战。很多惯用中式英文，用词不准等原因导致触情绪。如果在日常教学中加强其写误，规范其准确用词，使所学的英语，也会大大地增强他们学习其他技能3)通过写作培养学生对语篇的整体感悟。我们强调对语篇整体上的理解，语言点不重要。好的文章不是简单的仅是要点齐全，结构完整，也需要仔确地把握行文的脉络，找到行文的线学生的逻辑思维能力，提升学生对文利于学生的学2.中学生英语写作的可行性1)符合我国中学生英语学习的实际对于县城和乡镇学校的初中生而言环境。老师通过在课堂上让学生用中生还是害怕张口，他们在口语训练倾向于书面表达方式。他们觉得写出全感。青少年已逐步形成了自我保护心理屏障。我们可以抓住这个特征，通过练习来促进学生其他语言能力的提高。以我国中学生学习实际的方法。我曾经促学的一次实验。在一堂写作课上，前20分钟给一个写作话题，先小组讨论5分钟，然后请学生上台脱稿说。学生不愿意上台，或者上台紧张忘词，学生想。后20分钟，换了一个写作话题，小组讨论5分钟，这次可以把自己和同伴的想法写在纸上数明显增多，他们积极表达自己的观点。学生因此，发现写这一语言技能的训练确展。2)中学英语教材为写作提供了丰富资源我所在的地区使用的教材是人教版新目标《Goforit》。新教材词汇量大，贴近生活，教材每个单元都会针对青少年密切相料，阅读文章，然后语法练习，最后和听和读是分不开的。要想写得好，一定增加英语语言知识的输入量。在讲解多分析文章的文体，作者的思路，过时候老师也可以通过引导学生画思维导图来帮助理解文章内容和结构。在理解阅读课文的同时好句，为写作奠定基础。九年级课本护环境。上完这个单元，我让学生写一篇保护学生们很有兴趣，运用学过的一些句用。又比如十四单元是关于怀恋初中生活我就布置他们写初中他们最难忘的老师。学生们写得也不错，情感真挚，思路清晰，内容丰富的很好的范本，为学生提供了丰富的的提高奠定了基二、初中英语写作现状的分析1.教师方面1)重视不够写作教学一直是英语教学中最薄弱和最容环节。每学期由于教学时间紧，大部分老师花量时间和精力在单词教学和语，对于课本中出写作练习也是一带而过。老师常常以文作为一堂课的结束而收尾。还有的生背诵范文和写作模板，这不但不能提高学生反而助长了学生对写作模板2）写作过程中指导不足，批改方式单一大多老师把精力集中于批改作文作过程中遇到的各种问题和困难。另任务—学生写—教师批”这一单调形式，没的活动组织学生练习写作。有的老师数，没有评语，没有给学生个别指导或者2.学生方面1)用汉语的思维写作很多学生在英语写作中经常受汉的表达习惯去写英语句子。见得最多的句”(Chinglish。英语中的性、数、时态、语态、在表达上和汉语完全不同。很多学生差异，结果写出的句子不符合英语的表达e.g.①好好学习，天天向上Goodgoodstudy，daydayu（×）Studyhardandmakeprogresseveryday!（√）②我非常喜欢你Iverylikeyou（×）Ilikeyouverymuch（√）③我想我不IthinkIcan’t（×）Idon’tthinkIca（√）2)写作的逻辑性差很多学生在平时训练写作就是凑没想好先写什么，后写什么，而是东整体内容缺乏一致性，主次不分。大词堆砌，没有关联词，使文章整体不连贯，3)文体错误一些学生不能根据题目要求，用正确的文体来完成写作，如英语的书信、日记、招领启事格式和文体的要4)语法错误在写作中，用对语法知识是保证要前提。部分学生的语法错误主①人称错误一些学生分不清第一，第二和第三人称，导致写作的时候乱用人称，造成人称混乱。比如一篇文章让介绍你的朋友李华，应该是用第三人称he来阐述，结果很多同学误用第一人称。再比如假如你是李华，请你谈谈你的爱好。这篇文章应该是用第一人称I来写，很多同学误用第三人称。②时态错误一些学生审题不清，没有看清题干中给出的时间关键词。还有些学生对各种时态掌握不好态混淆。比如文章要求写上周六发生果有的学生用的是一般现在时态，那就很③主谓不一致英语的谓语动词要和主语保持一语而变化。很多学生在写作的时候用英语语法需要注意主语和谓语一致e.g.1)Helikeplayingbasketbal（×）Helikesplayingbasketbal（√）2）Thereareoneappleandthreeorangesthere.（×）Thereisoneappleandthreeorangesthere.（√）3）HeaswellashisparentsaregoiBeijingtomorrow.（×）HeaswellashisparentsisgoingtoBeijingtomorrow.（√）4.用词不准准确选词用词也是写好一篇作文知道这个单词的正确拼写，又要知道近义词的用法区别。很多学生选用词写错误、用词不当、词义混淆等方面要的问题e.g.Thepriceofthebookisveryc．（价格仅能用highorlow来衡量）HeincreasedhisEnglish.改善提高用improve，数量的增加用increase）三、提高学生的英语写作能力的方法1.教师方面（1）加强重视程度初中生需要掌握四项基本技能中而言，写是一种对初中生要求较高的综合性、语言性、能力性的技能。提高学生的写作能力，不但可以提说，读的能力，还有利于夯实学生的语学习奠定基础。另外课程标准明确语写作能力的要求，这就要求广大英中重视学生写作教2)注重多样化批改与及时反馈①当面批。当面批改是一种常用的许的话，老师可以单独给学生批改作文，写的不到位的地方和一些语法错误。指导学生的写作，而且增进了师生间的感情，激发了学生写作的兴趣②课后批。如果时间紧，无法对学面批改，可以集中批改学生的作文。以记录学生们写的好词好句，上课分可以记录学生的典型错误，如时态错语运用有误等，重点分析错误原因和③学生互。每个单元可以抽出一节互批。这样做不仅可以调动学生的学相学习，取长补短。学生互改，两人遇到问题可以求助老师，学生获得了成功的喜悦。然后老师把学生所犯典上，然后纠错④对学生的鼓励教师及时的批改和语对学生有较大的促进作用。老师可生写评语，以鼓励性语言e.g.1)Good./Great./Excellent.2)Yourarticleisgood，butyoushouldpayattentiontoyourhandwriting.3）Yoursuggestionisgood.Canyougivememoresuggestions?2.学生方面1)加强英汉理解，克服“中国式英语”在英语写作时，因受汉语思维方不符合英语表达习惯的句子，这是中出现的一种常见的语言现象。比如前句子Goodgoodstudy，daydayup.虽没有语法错误，却不合英语文化习惯。克服“中”，首先要了解国家的文化，才能更好了解中西文化的差异。比如Tomisagreenhandatdoingthiswork.这里"greenhand"意思是"生手"、"没有经验"，而不"绿色的"之意。另许多学生习惯用逐词翻译句子，这违如学生表达今天天气好经常表达成Todayissunny错).但是英语语法中表示天气时间和距离，常用it做主语。Itissunnytoday(正).英汉在表达上的差异还有很多，学习过程中老师可以帮助学生积累有关知习惯的句子2）准确用词首先，要懂得单词的正确意思。使用正确。如果在学习过程中遇到不，可以求助字典。字典中会有单词的搭配，例句比如学习知识不能用learn和study，应该用get或者gain。其次还需要区别一些同义词和异义词，使用不kid和child都可以表示小孩。但是在写作中用child更合适，因为kid一般用于口语，不用书面语，正式文体要用child。然后用词不累赘。有同学翻译“三思而译就变成“Thinkthreetimesbeforeact”，其实地道说法是“Thinktwice”。3）弄清文体书面表达，内容广泛，题材多样，要写人、叙事、介绍、评论、图表、书信、日图作文如果是日记，要写清年、月、是书信，则要注意书信的4）增强文章的逻辑性英语在遣词造句上要求严格。用词上要求格的一致。一篇好的文章不是句子的机整体。学生在下笔之前需要花时间整理好好归纳要点，然后安排先写什么、再写什么这样下笔不至于杂乱无章。除此之外导学生使用连接词，教学生连词成句，连句成篇，线面结合，这样有助于学生组织文章结构。如：表示时间顺序first，second，third，finally，atlast，atthattime，then，after表示递进关系：also，besides，what'smore，inaddition，moreover…表示转折关系：instead，however，afterall，but，yet…表示因果关系so，therefor，asaresult，becauseof，sothat，therefore5）用对语法写作不是随心所欲，想写什么就题，根据作文要求和内容确定该用的人称同时要注意主谓一致。主谓一致必须遵①语法一致原则：指主语是单数形式，谓语动词数形式。主语是复数形式，谓语也用e.g.HeisagoodstudeTheyoftenreadinthelibr②意义一致原指主语形式上为单数，但意义为复数，因此谓语动词用复数形式；或主语形，但表示单数意义，这是谓语动词用单数形式。当我们把family”家庭”作为一个整体，谓语动词用单famil理解为“全家人”的时候，谓语动词用e.g.HisfamilyisriOurfamilylikeplayingbasketball.③就近一致原则：谓语动词的单复数和最靠近他的语保持一致e.g.Thereisanappleandsomeorangesonthedesk.6)巧用思维导图思维导图是英国学者TonyBuzan创建的一种学习方法。它不仅能够帮助学生整体理解文生把阅读思维导图迁移到写作中，使的发散性思维。阅读和写作融合在一进行选择，组织和运用，也可以输出到阅读教学中，引导学生对文章进行和内容，绘制出自己的思维导图，然似话题的写作。例如人教版八年级上册Unit7DoYouThinkYouWillHaveYourOwnRobot?老师引导学生进行思维导图的绘制。根据思维维导图进行机器人相关话题的写作。册Unit9HaveYouBeentoSingapore?老师引导学生画思维导图，根据文章内容