【小学数学教学与信息技术融合的探究3000字（论文）】

小学数学教学与信息技术融合的研究目录TOC\o"1-2"\h\u21307小学数学教学与信息技术融合的研究 131877引言 123847一、数学课堂与信息技术融合教学的意义 130386（一）排疑解惑中突破教学重难点 217645（二）学习改变中培养自主学习力 225115（三）创新模式中打造高品质课堂 210663（四）落实活动中提高教与学水平 24527二、数学课堂与信息技术融合教学的策略 32494（一）合理运用信息技术，丰富课堂教学资源 33209（二）巧妙利用信息技术，转变知识呈现形式 34339（三）灵活采用信息技术，积极打造互动课堂 413385（四）借助信息技术优势，动态生成内化认知 529623三、结语 518316参考文献 6摘要：教育信息化使得小学数学教育更加活跃,有了更加丰富的教育资源，信息技术走进数学课堂就这样随之产生,它的产生是小学数学课堂教学的创新，是有关信息技术应用的研究活动逐渐走向研究化、专业化的标志。基于此，本文对小学数学教学与信息技术融合进行研究，从而更好地创建高质高效的小学数学课堂。关键词：信息技术；小学数学；课堂融合；教学创新引言小学数学的概念、算理、几何形体的公式推导,图形规律等知识比较抽象且枯燥学生在学习中相对较为困难，将信息技术引入数学课堂后,可以把抽象的数学知识转化为直观的视频演示、讲解,把枯燥的算理或公式推导转化为生动的图文解析,学生会迎刃而解。一、数学课堂与信息技术融合教学的意义（一）排疑解惑中突破教学重难点利用信息技术创新出的课堂教学内容是教师通过精心设计将教学精华浓缩一段视频,呈现清晰的教学重点讲解和质疑引导,通过PPT或希沃白板的演示,直观呈现出知识的重点,图文并茂和动画结合,教师的精心点播精讲,这样很好地降低学习难度,排除学生学习中的困难和疑问。（二）学习改变中培养自主学习力自主学习是学生获取新知识,发展思维,发展自我学习能力的重要学习方法。但是,在目前的小学数学教学中,总会有一些学习动机不强、目的不明确、学习效率低的学生。而信息技术融合式教学以视频的方式,通过声音和动画,教师的精讲,可以有目标地指导学生进行小组合作探究学习,或者自主尝试学习,学生学习目标明确,方法得当,思维通过视频中的指导而得到了开发。（三）创新模式中打造高品质课堂信息技术应用于小学数学课堂教学后,改变了原来的教学结构,把教师的教学转变为微课的直观演示,在认真倾听和指导的基础上,学生们大胆尝试独立学习和协作探索,在自主学习中,思想的火花不断碰撞,知识自然生成,教室的气氛变得活跃,教学效果更好。（四）落实活动中提高教与学水平传统的小学数学课堂教学中，遇到操作性很强的课程问题时，学生无法在黑板上操作，学生的想法不能及时展示反馈。数学活动只能在同桌两人之间进行，至于学生的完成情况如何,教师只能巡视检查,个别辅导,大大降低了课堂教学的效率。有了信息技术融入小学数学课堂教学的研究，就可以在落实活动中提升教学水平。例如小学数学课堂中希沃白板的使用，希沃白板中双屏显示的功能,为学生的观察、对比、分析活动提供了平台。无论是操作性强的数学课程还是互动性强的数学课程,都可以让学生在电子白板上进行操作,直观有效的媒体手段让教学过程生动、鲜活、开放,很好地突出了重点突破了难点。当学生进行数学活动时,教师借助互联网把手机的视频功能和电子白板的显示功能融合在一起,把学生的操作活动、操作结果第一时间展示在屏幕上,并针对出现的问题及时讨论订正。信息技术技术的及时性、交互性、形象直观性让数学活动落到了实处。二、数学课堂与信息技术融合教学的策略（一）合理运用信息技术，丰富课堂教学资源与传统的课堂教学相比，信息技术的最大优势就是可以整合教育资源，将更多优质的数学教育资源呈现出来，教师可以利用信息技术如云盘、云互动、教师论坛等途径从互联网中获取优质的教学课件或教学资源。从而在数学课堂教学之中开展拓展化教学。各地先进的数学教师通过互联网将优秀的教学内容和教学经验分享交流，最大化的促进了教育资源的整合优化，让小学数学课堂的内容更加丰富化和规范化。（二）巧妙利用信息技术，转变知识呈现形式小学生大多以兴趣为导向，主动学习感兴趣的知识，会主动、想方设法的学习相关知识。为此，教师在数学教学课堂之上，还可以积极借助于信息技术手段如PPT课件和希沃白板的直观功能来激发学生数学学习兴趣，转变知识呈现形式，将复杂的数学知识以直观有趣的形式呈现出来，在数学教学导入环节积极借助于信息技术教学资源、音频、图片与视频等一系列资料来激发学生学习兴趣。（三）灵活采用信息技术，积极打造互动课堂信息技术教学与传统教育之间的最大区别在于信息技术教学的强大互动性。信息技术是为了更好地为课堂服务。如果将信息技术用于形式主义而忽略了师生之间的互动,则将无法实现预期的效果。所以在将信息技术与小学教学课堂教学相时,根据教材特点及需要应用信息技术,注重互动,以此优化课堂教学。以人教版小学数学一年级上册第7单元《认识钟表》教学中，可以结合信息技术中的希沃白板与该单元的教学内容设计出《小明的一天》的教学课件内容：练习过程中做一个转盘,转盘上标出整时半时,请代表上来转动转盘,下面的同学播出时间。在这一环节中学生通过游戏,不仅对知识进行了巩固的同时也提高了学习兴趣,对学过的知识也达到了巩固的效果。信息技术对我们有很大帮助,由于小学生总是乐于探索他们感兴趣的东西。因此,普通的教学课件,常常缺少教具学具,课件画面颜色单调并且缺少活力，用这样的课件很难激发学生的学习热情。利用希沃白板辅助数学课堂教学,它的画面色彩感更强,动画更有活力,比其他的教学方法更加生动、有趣。希沃白板提高了课堂教学的效率,将静态事物转化为动态,学生轻松地学习知识。希沃白板的互动功能和存储功能可以呈现大量的数学信息,可以节省许多空间,这是黑板所无法达到的，与此同时，希沃白板可以在一节课中及时的给学生提供练习的机会,也能省去老师在黑板上抄题的时间。在案例教学中教师灵活地采用了信息技术，依托信息技术的高互动性，为学生打造一个积极互动的课堂，信息技术的采用使得静态的数学知识以互动探究的形式动态展现出来，营造积极互动学习氛围的同时也加深了学生对于数学知识的理解。（四）借助信息技术优势，动态生成内化认知信息技术教学的运用可以使教师在数学课程的构建上更加多样化和精细化,便于教师更好的把控数学课堂的进度。教师在进行数学课程教学时可以根据课堂上学生的回答展示课件内容,只要教师做好充分的预设,并且熟练掌握信息技术,就可以根据学生的表现生成数学课程教学的课堂内容,这样的数学课堂动态性强,学生更容易成为课堂的主人,教学效果好,并且这些生成的资源可以直接保存可以直接供学生复习旧知,学习新知。三、结语将信息技术融入小学数学课堂教学的方式拓宽了小学数学课程的教学空间,丰富了课堂教学方法和教学资源,为小学数学教学带来了新的活力。但是,无论计算机技术多么完善,它都不能完全替代传统教育。在平时的教学中,信息技术并不是“为用而用”,而是要“依材而用”。只有根据教学需要而应用信息技术教学,才能真正发挥信息技术的作用,与传统数学教学方式相辅相成。参考文献[1]郑洪艳.形象,生动,直观——新媒体在小学数学教学中的应用[J].数学大世界旬刊,2016(9).[2]