小学作文的教学课件学习

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学校作文的教学课件

学校（作文）的教学课件怎么写？信任许多人都想知道吧？以下是我为您整理的学校作文的教学课件相关（资料），欢迎阅读！

学校作文的教学课件

一、课件的设计如何综合运用相关学问技能设计出有用性、适应性和艺术性强、交互便利的多媒体课件，是一个值得仔细讨论的课题。

1、理论基础

建构主义是近年来兴起的一种学习理论，建构主义学习理论强调以同学为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。由于多媒体计算机与基于Internet的网络通信技术所具有的多项特性特殊适合实现建构主义学习环境，因此建构主义学习理论

正愈来愈显示出强大的生命力，在世界范围日益扩大其影响。

在学校（语文）教学中，以建构主义教学理论为指导，在运用多媒体帮助教学时要求做到“运用电脑、构建学问、培育力量、陶冶情操”的结合，尤其是特出学科特点，注意培育同学学习语文的力量。本课件本着强调同学的学习过程，发挥同学的主体作用，同学是信息加工的主体，学问意义的建构者，而老师在教学过程中只起组织引导作用的理念，力图利用多媒体技术制造出情境、协作、会话等学习环境，充分发挥同学的主动性、乐观性和创新精神，达到

对所学学问的意义建构，提高学习力量的目的。

2、设计思路

为了克服现行商业课件普遍存在的界面花俏、技术性高但针对性缺乏、有用性不强的弊病，笔者认为课件设计应当紧扣学习内容，针对同学实际，特出学科特点，实现意义建构。《荷花》是人教版学校语文第六册的精读课文，这篇课文用生动美丽的语言，描述了公园里一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受，赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了对大自然的喜爱之情。课文情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵。本课教学重点是：审美教育、语感训练、想象训练。

通过图像、声音、视频、动画等媒体创设情境，剧烈地刺激同学的感官和思维，可以激发同学学习爱好和求知欲望，也可唤起同学原有的认知阅历和情感体验，使同学利用原有的认知结构，同化和索引当前学习的新知，从而在新旧学问之间建立起联系，使其由被动接受转化为主动学习，为进一步学习打下良好的基础。因此本课件力图依*多媒体手段营造出课文的意境，让孩子倘佯其中，读悟结合，边读边悟，可以培育语感，增加积累。抓住重点词句训练语言，可使同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，引发感悟和思索。挖掘教材的“艺术空白”进行想象训练，可以进展思维力量，培育创新精神，获得审美体验，提

高审美情趣。总之，《荷花》课件设计的目的是使阅读教学共性凸现，让教学过程成为老师、

同学、教材、课件之间的乐观“对话”。

3、课件结构

多媒体课件的结构也就是多媒体教学信息的组织与表现方式，它定义了课件中各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架层次和基本风格。本例中，将课件设计成复合式模块化结构，总的分为四个功能模块(影音配读、词句品析、课堂训练、图片观赏)，每个功能模块又分为若干个基础子模块，使老师(同学)可以在肯定范围内自由地航行，但同时受主流信息的线性引导和分层规律组织的影响。在教学掌握策略上采纳计算机――老师(同学)交互掌握，由计算机掌握学问点序列，而在每个学问点的内容的表示中采纳

超媒体技术，满意实时教学的要求。

4、界面及交互

界面设计即对屏幕上将要显示的信息的布局进行设计，包括主菜单、不同级别的操作按纽、教学信息的显示背景、翻页和清屏方式等。软件界面是实现人机交互的重要手段。界面的好坏会对同学的学习产生影响，布局合理、颜色协调、风格独特、美观大方的界面会对同学的

学习产生激励作用。因此，本课件在界面的设计和美化上花了肯定的功夫。

首先，课件的教学内容是文质兼美、情景交融的`散文，所以在课件界面设计上，宜于采纳大方、美观、清爽、雅致的风格。其次，语文课学习是特殊注意形象渲染的，所以要利用完可能多的各种视频、图像、照片和声音来吸引同学的学习爱好，并关心同学加快意义上的建构过程。再次，由于本课件既可用于多媒体教室的实时教学，又可以用于网络上同学的自主学习，所以课件应当教学信息突出，提示信息明确，美观清楚，丰富多彩。因此采纳了较为简洁易用的全程鼠标操作方式，为了提示可操作的链接，利用了热字的变色功能和热区的功

能，以及鼠标指针变形和“气泡”文字提示功能，使操作简单，便于使用。

5、脚本编写

文字脚本是课件设计思想的详细表现，它为课件制作供应指导性的方法和步骤。文字脚本就像建筑的设计图一样，是多媒体课件最初阶段的总体设计。《荷花》多媒体课件文字脚本部

分内容(主控页面)举例如下：

文字脚本还不能作为多媒体课件制作的直接依据，还需要将文字脚本改写成制作脚本。制作

脚本是课件制作的技术施工图。

二、课件的制作

1、工具的选择

多媒体课件开发工具许多，就目前我国应用状况而言，主要有国外Macromedia公司的Authorware、Director、Action、Flash，Microsoft公司的幻灯演示文稿PowerPoint、VisualBasic；国内北大方正集团的方正奥思、武汉汉声公司的洪图多媒体编著系统、武汉凡高软件公司的课件大师等使用较为普遍。本课件制作使用的是方正奥思多媒体创作工具6.0豪华版，它的特点是界面简洁、面对对象、所见即所得，具有直观、简便、友好的全中文用户界面和很强的文字、图形编辑功能，支持丰富的媒体播放方式和动态效果，能实现敏捷的交互操作和多媒体同步。方正奥思的基本制作单位是页，用户在页中可以加入文本、图形、图像、声音及影像等多媒体对象，对象之间可以实现交互掌握。方正奥思通过层次结构管理器来设计和管理页，制作出不同的页之后，可以很便利地实现页与页之间的超文本链接。此外，用方正奥思制作的课件可以很简单地生成EXE文件或HTML网页格式，脱离奥

思环境安装、运行。

2、主要技术及实现方法

(1)文字的编辑

本课件的文字完全由方正奥思6.0自身具有的文字功能完成，为了把标题文字做得比较美观(如封页)，使用了方正奥思中矢量文字的变形动画功能。充分利用方正奥思本身供应的各种文字效果进行编辑制作，可以削减制作过程中其它帮助性软件的使用，加快课件制作的速度。

(2)图像的采集

本课件中少量的图片，来自于对教材彩色插图的扫描，如背景图。大量图片文件来自于各种多媒体素材光盘及Internet，处理时使用到屏幕截图软件HyperSnap-DX。最终在方正奥思

6.0中进行各种效果(如背景半透亮     及丰富的过渡)的设置应用。

(3)动画的编创

Internet上采集的动画往往并不非常切合我们的要求，因此本课件中的动画都是自行制作或经过加工的。一是通过方正奥思6.0系统本身的图形组合(并接或串接)成动画的功能，实现按路径循环播放(如蜻蜓)；二是利用AdobeImageReady7.0、UleadGIFAnimator5.0、

FlashMX2021等软件自行制作(如蜜蜂、小鱼)。

(4)声音的录制

本课件中声音应用量大，课文朗诵部分取自于人民教育出版社教材配套磁带，用磁带录音机播放，通过声卡的Line口传送到电脑，再用创新声卡附送的录音程序CreativeRecorder转录成WAV格式文件，并依据课件设计中需要分段朗读的详细状况，把朗读声音文件分割

成相应的5段。课件中的其它音效或音乐来自Internet或素材光盘。

(5)视频的处理

本课件的视频主要是用来协作朗读的，也有一部分用来再现情境激发想象。依据预定的教学意图，选择合适的视频显得非常重要。为此，笔者千方百计地利用Internet下载到有关“荷花”内容的视频文件，但播放后发觉视频过长，其中不少片段与本课教学无关，于是利用超级解霸3000中的视频处理工具进行文件切割，去除不适合的内容，再用UleadVideoStudio7.0重新组合编辑，加入前面制作的朗读声音，设置好必要的字幕及过渡效果，最终形成新

的视频文件。

(6)课件的生成

为便利用户使用，课件必需能够脱离开发平台而运行。随着网络在教学中的广泛应用，课件开发平台对网络应用的支持已变得特别重要，课件能否在网络上应用，已成为评价和选用课件的一个重要考虑因素。方正奥思6.0供应了打包成光盘发布形式的功能，可直接打包生成“exe”可执行文件，使产品可以在不同的计算机上直接使用。方正奥思6.0也供应了网络发布功能，可生成网页文件格式，直接在网络上应用。这样就使多媒体课件在使用上更加简洁、

便利和可*了。

三、结语

建构主义理论认为，意义建构是整个学习过程的最终目标，同学是信息加工的主体，是意义的主动建构者。因此本课件供应了一个友好、生动的操作环境，特出语文学科特点