细胞是生命活动的基本单位 高一上生物人教版必修1

生物学是探索生命的科学生物开学第一课什么是生物学视频来源/CGTN动物植物真菌细菌病毒什么是生物学生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。初高中生物对比基础，主要是对生物的形态结构和生理特性进行简单描述深入而抽象，要获得生物学基本事实并探索生物基本原理和规律，联系实践应用侧重于细胞的结构侧重于细胞的亚显微结构及功能初中生物高中生物内容特点细胞光合作用、呼吸作用侧重于现象侧重于本质及作用机理生命活动调节认识神经细胞和免疫系统揭示各种调节过程初高中生物对比基础，主要是对生物的形态结构和生理特性进行简单描述深入而抽象，要获得生物学基本事实并探索生物基本原理和规律，联系实践应用侧重于细胞的结构侧重于细胞的亚显微结构及功能初中生物高中生物内容特点细胞光合作用、呼吸作用侧重于现象侧重于本质及作用机理生命活动调节认识神经细胞和免疫系统揭示各种调节过程高中生物教材必修一二是所有学生都必须学习的两本教材选择性必修一二三是选择生物作为高考科目学习的三本教材高中生物教材必修一《分子与细胞》在这本书中，我们将放大生命的尺度，到生命活动的基本单位—细胞中一窥究竟。第1章走进细胞第2章组成细胞的分子第3章细胞的基本结构第4章细胞的物质输入和输出第5章细胞的能量供应与应用第6章细胞的生命历程线粒体高中生物教材必修二《遗传与进化》将带大家以熟悉的孟德尔做切入点，结合其他的历史探究实验，认识基因遗传、表达和变异。第1章遗传因子的发现第2章基因和染色体的关系第3章基因的本质第4章基因的表达第5章基因突变及其他变异第6章生物的进化孟德尔豌豆杂交实验高中生物教材选修一《稳态与调节》详细给大家介绍组成人体的几大系统，和神经调节、体液调节、免疫调节的大致过程。更加深刻了解自己的身体并关注自身健康。第1章人体的内环境与稳态第2章神经调节第4章免疫调节第5章植物生命活动的调节第3章体液调节高中生物教材选修二《生物与环境》我们将从种群一直介绍到最大的生命层次——生态系统。

关注自然发展规律，生物与生物、生物与环境之间的关系。第1章种群及其动态第2章群落及其演替第4章人与环境第3章生态系统及其稳定性高中生物教材选修三《生物技术与工程》这本书中，我们会一起来学习各类发酵食品的制作原理与过程、可以让多种细胞融合的细胞工程和几乎“无所不能”的最尖端生物科技——基因工程。第1章发酵工程第2章细胞工程第4章生物技术的安全性和伦理问题第3章基因工程高中生物学习五大诀窍诀窍一/牢记基本概念

协助扩散借助膜上的转运蛋白进出细胞的物质扩散，也叫易化扩散。节选自《分子与细胞》第四章高中生物学习五大诀窍诀窍二/充分利用图解节选自《稳态与调节》第二章12兴奋到达突触前膜所在的神经元的轴突末梢，引起突触小泡向突触前膜移动并释放神经递质。神经递质通过突触间隙扩散到突触后膜的受体附近。神经元之间通过突触传递信息图解…高中生物学习五大诀窍诀窍三/建好知识网络节选自《分子与细胞》第一章高中生物学习五大诀窍诀窍四/理论联系实际节选自《遗传与进化》第五章三倍体无籽西瓜的培育高中生物学习五大诀窍诀窍五/提高实验技能高中生物学习方法建议多刷题多总结刷题课本课后习题、学校资料和老师布置的作业，刷题多多益善错题本及时整理错题本，将易错点进行整理后，考前复习效率更高复盘每周学习小结，每章节总结，期中期末总结，及时查漏补缺，保证方向正确希望同学们可以做到接下来就是跟紧老师的脚步，我们一起来学好生物吧！课堂上不做与生物无关的事情作业及时上交；认真完成任务独立完成，将自己最真实的学习情况反馈走进必修一视频来源/

CCTV1《开讲啦》生物（人教版）必修1第一章第一节细胞是生物活动的基本单位1课堂导入大熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们的生命活动的基本单位都是细胞。讨论：如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？施莱登

、施旺1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；

2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；

3)新细胞是由老细胞分裂产生的。一、细胞学说及其建立过程1、建立者2、基本内容讲授新课23、建立过程科学家贡献不足维萨里、比夏从器官、组织水平研究生命未深入到细胞水平罗伯特·胡克（英）用显微镜发现并命名了细胞观察的木栓组织是死细胞列文虎克（荷兰）用自制显微镜观察到不同种类的活细胞未上升到理论阶段马尔比基用显微镜广泛观察动植物的细微结构未用细胞来描述施莱登、施旺提出了细胞学说未研究清楚细胞来源耐格里观察到新细胞的产生是细胞分裂的结果未上升到理论阶段魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”未考虑到非细胞结构生命的繁殖细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性，标志着生物学的研究进入细胞水平。4、意义归纳法由一系列具体事实推出一般结论的方法，有完全归纳法和不完全归纳法。例如：观察了所有类型植物细胞并发现都有细胞核，而得出植物细胞都有细胞核的结论的过程就是完全归纳法；根据部分植物细胞有细胞核而得出植物细胞都有细胞核的结论的过程就是不完全归纳法。5、方法学习问题探究一1.细胞学说主要阐明了什么问题？动物和植物的统一性，从而阐述了生物界的统一性。2.19世纪建立的细胞学说，它的内容是否阐明了所有生物都以细胞为基本单位？不是，它阐明的是动植物都以细胞为基本单位。3.是否是所有生物都是由细胞和细胞产物构成？不是，病毒不是由细胞构成的。病毒没有细胞结构，一般由核酸和蛋白质组成。病毒相关知识1.分类：1）根据宿主：植物病毒(烟草花叶病毒)、动物病毒(流感病毒)、细菌病毒(噬菌体)；2）根据遗传物质：DNA病毒(天花病毒)、RNA病毒(HIV病毒)。2.结构：病毒不具有细胞结构，主要由蛋白质外壳和核酸

组成，每种病毒的核酸只有DNA或RNA的一种。3.增殖：增殖过程中，病毒只提供模板，原料和能量等其他材料由宿主细胞提供。病毒没有细胞结构，一般由核酸和蛋白质组成。病毒的生活能离开细胞吗？二、细胞是基本的生命系统增殖：增殖过程中，病毒只提供模板，原料和能量等其他材料由宿主细胞提供。所以，病毒营寄生生活，只有在宿主活细胞中才能表现生物活性。病毒能否直接用培养基培养？不能。病毒营寄生生活，只有在宿主活细胞中才能表现生物活性1.生命活动离不开细胞1）实例：非细胞生物：病毒不具有细胞结构，不能独立生活，必须侵入宿主活细胞中，利用宿主活细胞中的物质生活和繁殖。由图看出，草履虫是单细胞原生动物。图中反映了草履虫的什么生命活动？除此以外草履虫还会进行什么生命活动？运动，除此之外草履虫还会进行呼吸、摄食、生长、分裂、应激等生命活动。如果草履虫没有完整的细胞结构，它还能完成这些生命活动吗？不能1.生命活动离不开细胞1）实例：非细胞生物：病毒不具有细胞结构，不能独立生活，必须侵入宿主活细胞中，利用宿主活细胞中的物质生活和繁殖。单细胞生物：一个细胞就是一个完整的个体，能够完成相应的各种生命活动；观察左图反射弧结构示意图，分析完成一个简单的反射，至少需要哪些细胞的参与？由此我们可以归纳出什么结论？传入神经元、中间神经元、传出神经元等。多细胞生物的生命活动是多个细胞相互配合完成的。1.生命活动离不开细胞1）实例：非细胞生物：病毒不具有细胞结构，不能独立生活，必须侵入宿主活细胞中，利用宿

主活细胞中的物质生活和繁殖。单细胞生物：一个细胞就是一个完整的个体，能够完成相应的各种生命活动；多细胞生物：由多个细胞构成，但其生命开始于一个细胞——受精卵，其生命活动依

靠各分化细胞密切合作完成；2）生命活动与细胞的关系：①生物与环境间的物质和能量交换是以细胞代谢为基础的；②生物的生长发育是以细胞的增殖和分化为基础的；③遗传和变异是以细胞内基因的传递和变化为基础的；④细胞结构的完整性是细胞完成生命活动的基础，任何结构完整性被破坏的细胞，都

会使细胞正常的生命活动受到影响。2.生命系统的结构层次最基本的生命系统，是生物体的结构和功能的基本单位。人口腔上皮细胞叶肉细胞草履虫细胞乳酸菌细胞细胞由形态相似，功能相同的细胞联合在一起的细胞群。组织不同的组织按照一定次序结合起来，能完成某一生理功能的结构。器官能共同完成一种或几种生理功能的多个器官的组合。系统系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合形成的整体。系统指能进行各项生命活动，在结构上相互联系，在功能上相互配合而形成的整体。生命系统由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物体，单细胞生物一个细胞就是一个个体。个体一个池塘中全部的鲫鱼一个池塘中全部的鱼一片草地上所有的蒲公英一片草地上所有的草一条小溪里同种龟的全部个体一座山上全部的松树一座山上所有的树在一定的空间范围内，同种生物的所有个体是一个种群。种群

生活在这些地方的各种动物、植物和微生物，组成了它们的生物群落。（在一定的自然区域内,所有种群组成一个群落）群落生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。一个池塘一片草地一条小溪一座山（池塘中有生物以及池塘这个环境）整个地球？生态系统生物圈由地球上所有的生物和生物生活的无机环境共同构成，地球是最大的生态系统。细胞→组织→器官→系统→个体体现高等多细胞生物体发育过程和细胞进化历程：从单细胞到多细胞。个体→种群→群落→体现生物与生物间的关系群落→生态系统→生物圈体现生物与环境的关系各层次间的关系层次性复杂性多样性问题探究二1．变形虫、草履虫和植物是否都具有生命系统的各个层次？不是，单细胞生物一个细胞就是一个个体，无组织、器官和系统等结构层次；植物没有系统层次。2．蛋白质是生命活动的主要承担者，核酸是遗传信息的携带者，它们是否也属于生命系统的结构层次？构成这些物质的元素呢？这些物质组成的细胞器呢？都不是。生命系统必须能完成一定的生命活动，故生命系统最基本的层次是细胞，组成细胞的元素、蛋白质和核酸等化合物及细胞器等都不能独立表现出生命特征，不属于生命系统的结构层次。问题探究二3．无机环境是否属于生命系统结构层次的组成部分？是，生态系统包括无机环境和生物群落。4．寨卡病毒是一种通过伊蚊传播的虫媒病毒，其感染后症状通常是低烧、皮疹和关节痛、全身乏力等。寨卡病毒是否是生物？又是否属于生命系统？寨卡病毒属于生物，但没有细胞结构，只能寄生在活细胞内才能生活，不能独立进行生命活动，故不属于生命系统。细胞组织系统种群生态系统总结1.下列与细胞学说相关的叙述，错误的是（）A.揭示了动植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性；B.使人们认识到一切生物都是由细胞构成的；C.细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体

生命起作用；D.该学说的创立标志着生物学的研究进入细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。B练习3练习2.细胞学说建立的过程是科学家进行探究、开拓、继承、修正和发展的过程。下列说法正确的的是（）A.英国科学家罗伯特·胡克和荷兰科学家列文虎克建立了细胞学说；B.比利时的维萨里通过大量的尸体解剖研究，发表了巨著《人体构造》；C.施旺提出了植物体都由细胞构成，细胞是植物体的基本单位；D.魏尔肖认为新细胞是从老细胞的细胞核中长出来的。B练习3.下列关于细胞与生命活动关系的叙述，错误的是（）A.草履虫的生命活动离不开细胞；B.病毒的生命活动可以离开细胞；C.细胞内的生物大分子没有生命；D.单细胞生物的一个细胞就能完成各项生命活动。B练习4.新冠肺炎的病原体为新型冠状病毒，下列叙述错误的是（）A.该病毒不属于生命系统；B.该病毒体内也会不断进行物质代谢活动；C.该病毒的生命活动离不开细胞；D.该病毒既不属于真核生物，也不属于原核生物。B练习5.与“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这句诗中，关于生命系统的叙述正确的是

（）A.桃花属于生命系统的器官层次；B.一片江水中的所有鱼构成一个种群；C.江水等非生物不参与生命系统的组成；D.生物圈是地球上最基本的生命系统。A练习6.下列各项组合中能够体现生命系统的结构层次由简单到复杂的正确顺序是（）①肺②胃黏膜③神经细胞④酵母菌⑤细胞内蛋白质等化合物⑥HIV⑦同一片草地上的所有山羊⑧一片果园⑨地球上的所有生物A.⑤⑥③②①④⑦⑨⑧；B.③②①④⑦⑨⑧；C.⑤②①④⑦⑨⑧；D.②①③④⑦⑨⑧。B练习7.（多选）下列关于生命系统的结构层次的叙述，正确的是（）A.培养皿中的一个大肠杆菌属于个体层次；B.生命系统最基本的结构层次为具有活性的大分子；C.并非所有生物都具有生命系统的各个层次；D.地球上最早出现的具有生命的生物是单细胞生物。ACD练习8.下列关于细胞学说建立过程的叙述，正确的是（）A．列文虎克用显微镜观察了动植物的微细结构，并命名了细胞B．细胞学说的建立过程中，科学家采用了不完全归纳法C．细胞学说的建立，标志着生物学研究由细胞水平进入了分子水平D．施莱登和施旺提出“细胞通过分裂产生新细胞”，是对细胞学说的重要补充B练习9.下列有关细胞学说的叙述正确的是（）A．细胞学说揭示了生物界的统一性和多样性B．细胞学说认为细胞分为真核细胞和原核细胞C．施莱登和施旺发现了细胞，是细胞学说的主要创立者D．魏尔肖提出了“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”是对细胞学说的重要补充D练习10.下列不能体现生命系统结构层次的是（）A．艾滋病病毒 B．大草履虫 C．结缔组织 D．生物圈A练习11.细胞是生命系统最基本的结构层次，下列有关说法正确的是（）A．细胞中的水和蛋白质分子属于生命系统的结构层次B．细胞学说使人们对生命的认识由细胞水平进入到分子水平C．硝化细菌既属于细胞层次又属于个体层次D．细胞学说的创立过程完全由施莱登和施旺两人完成C练习12.下列关于归纳法的说法，正确的是（）A．施莱登和施旺在各自的研究中都用到了归纳法B