北师大版小学语文五年级下先学后教教学设计全册

龙的传人

【学习目标】

1、学会本课生字词。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完备

的民族精神。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

【课时支配】两课时

第一课时

【学习目标】

1、学会本课生字词。

2、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、板题示标

播放歌曲《龙的传人》，老师问：

①知道这首歌曲的名字吗？

②关于龙，你都知道些什么？（老师组织学生用简短的语言沟通课前搜

集到的有关龙的资料。）

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

板书并齐读课题。

出示学习目标：

1、学会本课生字词。

2、有感情地朗读课文。

二、第一次“先学后教”（找诞生字，读通课文）

（先学）第一场竞赛（比谁的字音读得准）首先看自学指导：

1、用自己宠爱的方法读课文，遇到不相识的字动笔画出来，进行自学,

写摘录笔记。

2、自己练读，做到正确、流利。5分钟后我们进行竞赛。

（后教）1、指名读课文，其他同学纠错，老师把易错字（音形）写在

黑板上，学生比较后齐读。

2、竞赛看谁读得好。做到正确流利。

3、听写生字

三、其次次“先学后教”（理解词语，体会词语在课文中的意思）

（先学）其次场竞赛（找好词和不明白的词语）自学指导：

1、默读课文，动笔画出自己宠爱的和不理解的词语。

2、利用工具书或结合课文理解，看谁找到的词语好，理解的

词语多，5分钟后我们竞赛。

（后教）1、学生进行竞赛，找词语，老师适机板书词语，并让学生说

说意思。

2、积累好词，写摘录笔记。

四、当堂训练

1、听写本课带生字的词语

2、齐读好词

3、正确流利读课文

板书设计：

龙的传人

音：肖、蚌、供、祈、殿

形：饰、祸、董

词语：金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、生龙活虎

教学反思：

其次课时

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完备

的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

【教学过程】

一、板题示标

同学们，这节课我们接着学习《龙的传人》一课，板书并齐读课

题。通过本课学习我们要达到以下目标，出示学习目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完备

的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

二、第一次先学后教（略读课文）

探讨沟通课文主要写了什么？

（先学）第一场竞赛读（比谁读的通顺，要读准字音）

（后教）1、学生进行竞赛，沟通课文主要写了什么？

三、其次次先学后教（精读课文）

（先学）阅读课文，看谁答得又快又好，请看自学指导I：

1、理解图腾的意思，探讨远古时期的人们为什么把龙当作崇拜

的图腾？

2、探讨文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？

体会作者首尾照应的表达方法。

（后教）1、学生回答问题，有不同看法的可以探讨。

2、老师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追

求自由完备，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

四、当堂训练

1、关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……

2、关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……

3、关于龙的其他传闻。

板书设计：龙的传人

威力无比改变万千无所不能

象征着中国人对自由完备的向往和追求

教学反思：

大人们这样说

【学习目标】

1.驾驭生字词，并灵敏运用。

2.引导学生了解文章的主要内容与中心思想。

3.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

4.依据文章内容续编课文

【课时支配】两课时

第一课时

【学习目标】

1.驾驭生字词，并灵敏运用。

2.引导学生了解文章的主要内容与中心思想。

【教学过程】

一、板题示标

师：同学们，这节课我们来学习第2课《大人们这样说》（板书课题），

请看本节课的学习目标：

1.驾驭生字词，并灵敏运用。

2.引导学生了解文章的主要内容与中心思想。

师：目标大家都清楚了，你有信念完成吗？（生：有!）声音很响亮，

说明你们信念十足。

二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声

音噫亮，语速适中。XX你先读。其余同学细致听，发觉有错的地方，

请举手帮助订正。

学生轮番朗读，有错即停，老师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他

同学更正。

（若学生声音噫亮，则表扬：好，声音瞭亮，请坐。若学生声音小，即

停，说：“哪个同学能声音瞭亮，请举手？”若学生读书速度快，老师

则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）

指名读，生纠错，师板书易错字。

齐读易错字巩固。

三、其次次“先学后教”（二读课文，读流利）

师：生字都相识了，老师信任大家能把课文读得既正确又流利。抓紧起

先练习，3分钟后，我们来竞赛。

1、生练读。

师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清楚，声音噫亮。

2、指名读。

3、生评议（是否流利上去评）

（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等

生进行范读）

4、如学生在读的过程中的确读不好的，老师可范读。

四、第三次“先学后教”（比记生字）

师：现在我们来比记生字，看谁记得最快。

1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。

2、师提写，指两名后进生上台写。

3、生对改、订正。

五、当堂训练（作业）

课后生字写在作业本上。

板书设计：

龙舟龙灯九龙壁

神龙口龙门九龙坡

长城长江京九线火箭民族

腾飞

教学反思:

其次课时

【学习目标】

1.引导学生了解文章的主要内容与中心思想。

2.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

3.依据文章内容续编课文。

【教学过程】

一、板题示标

同学们，这节课我们接着学习《大人们这样说》一课，板书并齐读

课题。通过本课学习我们要达到以下目标，出示学习目标：

1.引导学生了解文章的主要内容与中心思想。

2.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

3.依据文章内容续编课文。

二、第一次先学后教（略读课文）

探讨沟通课文主要写了什么？

（先学）第一场竞赛读（比谁读的通顺，要读准字音）

（后教）1、学生进行竞赛，沟通课文主要写了什么？

三、其次次先学后教（精读课文）

（先学）阅读课文，看谁答得又快又好，请看自学指导I：

1、想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？

2、读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者猛烈

的感情？

（后教）1、学生回答问题，有不同看法的可以探讨。

2、老师过渡：“龙”象征的腾飞的中华，特殊是改革开放以

来中国发生着天翻地覆变更。你能通过朗读把这种感情读出来吗？

四、当堂训练

1、熟读课文，理解课文内容。

2、整理笔记。

3、回答课后问题。

板书设计：

龙--正在腾飞

教学反思：

叶公好龙

【学习目标】

1、驾驭本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓

意，从而教化学生要表里如一。

【课时支配】两课时

第一课时

【学习目标】

1、驾驭本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓

意，从而教化学生要表里如一。

【教学过程】

一、板题示标

师：同学们，这节课我们来学习第3课《叶公好龙》（板书课题），请

看本节课的学习目标：

1、驾驭本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓

意，从而教化学生要表里如一。

师：目标大家都清楚了，你有信念完成吗？（生：有!）声音很响亮，

说明你们信念十足。

二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声

音瞭亮，语速适中。XX你先读。其余同学细致听，发觉有错的地方，

请举手帮助订正。

学生轮番朗读，有错即停，老师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他

同学更正。

（若学生声音噫亮，则表扬：好，声音瞭亮，请坐。若学生声音小，即

停，说：“哪个同学能声音瞭亮，请举手？”若学生读书速度快，老师

则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）

指名读，生纠错，师板书易错字。

齐读易错字巩固。

三、其次次“先学后教”（二读课文，读流利）

师：生字都相识了，老师信任大家能把课文读得既正确又流利。抓紧起

先练习，3分钟后，我们来竞赛。

1、生练读。

师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清楚，声音瞭亮。

2、指名读。

3、生评议（是否流利上去评）

（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等

生进行范读）

4、如学生在读的过程中的确读不好的，老师可范读。

四、第三次“先学后教”（比记生字）

师：现在我们来比记生字，看谁记得最快。

1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。

2、师提写，指两名后进生上台写。

3、生对改、订正。

五、仿写

六、当堂训练（作业）

课后生字写在作业本上。

板书设计：

叶公好龙

闻—听雕—刻弃—丢窥—看

教学反思:

其次课时

【学习目标】

1、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓

意，从而教化学生要表里如一。

2、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

3、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等教学过程：

【教学过程】

一、板题示标

同学们，这节课我们接着学习《叶公好龙》一课，板书并齐读课题。

通过本课学习我们要达到以下目标，出示学习目标：

1、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓

意，从而教化学生要表里如一。

2、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

3、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等教学过程：

二、第一次先学后教（略读课文）

探讨沟通课文主要写了什么？

（先学）第一场竞赛读（比谁读的通顺，要读准字音）

（后教）1、学生进行竞赛，沟通课文主要写了什么？

三、其次次先学后教（精读课文）

（先学）阅读课文，看谁答得又快又好，请看自学指导I：

1、这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从

他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓绽开去。同学们，你宠爱叶公吗？为什么？你

想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？（后教）1、

学生回答问题，有不同看法的可以探讨。

3、老师过渡：绽开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公

回家之后又会怎样做？

四、当堂训练

1、下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代

话演，然后启发学生：假如用古文来演效果确定会更好，怎么样，

有信念吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。。

2、整理笔记。

3、回答课后问题。

板书设计：

叶公好龙

表面上----宠爱

事实上----不宠爱

为人处世要表里如一不要虚伪

教学反思:

奇异的书

【学习目标】

1、会认2个生字，会写9个生字

2、能正确、流畅地朗读课文，并背诵。

3、给课文分段并写出段意。

4、理解书的奇异，学习诗歌的表达方法，仿照诗歌前两段的写法再

写一段。

【课时支配】1课时

【教具】课件

【教学过程】

一、板题示标。

师：同学们，今日我们来学习第2单元第一课《奇异的书》，请

看本节课的目标。（生齐读）

二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准

字音，声音瞭亮，语速适中。XX你先读。其余同学细致听，发觉有错

的地方，请举手帮助订正。

学生轮番朗读，有错即停，老师板书学生读错的字于黑板左侧。请

其他同学更正。

（若学生声音瞭亮，则表扬：好，声音瞭亮，请坐。若学生声音小,

即停，说：“哪个同学能声音喷亮，请举手？”若学生读书速度快，老

师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）

2、指名读课文，生正音，师板书。

3、齐读出错字。

三、其次次“先学后教”（二读课文，读流利）

师：生字都相识了，老师信任大家能把课文读得既正确又流利。抓

紧起先练习，3分钟后，我们来竞赛。

1、生练读。

师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清楚，声音瞭亮。

2、指名读。

3、生评议（是否流利上去评）

（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由

优等生进行范读）

4、如学生在读的过程中的确读不好的，老师可范读。

四、第三次“先学后教”（三读课文，分段）

师：课文读流利了，现在我们来给课文分段并写段意，5分钟后我们

来沟通。

1、生自学，师巡察。

2、共同沟通。

共四小节

第一小节：通过比方、对比，说明书的本领大。

其次小节：把书和坐骑比较，了解人生中真正的道理。

第三小节：写书对每个人都是公允的。

第四小节：书能净化人的灵魂。

五、第四次“先学后教”（再读课文，品读体会）

1、师：大声朗读诗歌，边读边思索：问什么说书是奇异的？在书的

空白处做批注笔记。5分钟后我们来沟通。

1、生自学，师巡察。

2、小组探讨、沟通。（学生汇报到哪一小节，随机学习该小节。让

学生谈自己对诗歌的理解，抓住相应的重点词语或句子引导学生深化理

解。）

3、配乐朗读，练习背诵。

六、当堂训练：

有感情地背诵课文。

七、板书设计

奇异的书

质朴无华装载漂亮

与书为友欢乐成长

八、教学反思

忆读书

【学习目标】

1、相识11个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能给课文分段并概括段意。

4、理解课文内容，理解读书的意义，培育读书的爱好。体会“总而言

之，统而言之”在文中的作用。

【课时支配】2课时

第一课时

【学习目标】

1、相识11个生字，会写1。个生字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、能给课文分段并概括段意。

【教具】课件

【教学过程】

一、板题示标

师：同学们，这节课我们来学习第2单元其次课《忆读书》（板书

课题），请看本节课的学习目标：

1、相识11个生字，会写1。个生字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、初步理解课文内容，给课文分段。

师：目标大家都清楚了，你有信念完成吗？（生：有!）声音很响亮,

说明你们信念十足。

二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准

字音，声音噫亮，语速适中。XX你先读。其余同学细致听，发觉有错

的地方，请举手帮助订正。

学生轮番朗读，有错即停，老师板书学生读错的字于黑板左侧。请

其他同学更正。

（若学生声音瞭亮，则表扬：好，声音喷亮，请坐。若学生声音小,

即停，说：“哪个同学能声音噫亮，请举手？”若学生读书速度快，老

师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）

1、指名读，生纠错，师板书易错字。

2、津津（jin）有味、着（zhu6）力、崇（chong）拜、消遣（qian）

3、齐读易错字巩固。

三、其次次“先学后教”（二读课文，读流利）

师：生字都相识了，老师信任大家能把课文读得既正确又流利。抓

紧起先练习，3分钟后，我们来竞赛。

1、生练读。

师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清楚，声音噫亮。

2、指名读。

3、生评议（是否流利上去评）

（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由

优等生进行范读）

4、如学生在读的过程中的确读不好的，老师可范读。

四、第三次“先学后教”（再读课文，分段）

师：课文大家读得很棒，现在请给课文分段，并写出段意。4分钟

后我们来沟通。

1、生自学，师巡察。

2、同桌相互沟通。

3、全班沟通。

全文可分为五段：

第一段：（1）引出下文，表现冰心与书的亲密关系。

其次段：（2—10）写冰心回忆自己小时候读书的阅历。

第三段：（11—13）写冰心体验到多读书的好处。

第四段：（14—15）写冰心对儿童的希望。

五、第四次“先学后教”（写字）

师：课文段落分好了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。

1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。

2、师提写，指两名后进生上台写。

3、生对改、订正。

六、当堂训练（作业）

（1）抄写词语：

短篇、心情、牵强、生气填胸、广泛、荒唐、一辈子、封神榜、某年

⑵辨字组词：

篇（）填（）榜（）泛（）

遍（）慎（）傍（）眨（）

七、教学反思

其次课时

【学习目标】

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解读书的意义，培育读书的爱好。

3、体会“总而言之，统而言之”在文中的作用。

【教具】课件

【教学过程】

一、板题示标

师：同学们，这堂课我们接着来学习第2单元其次课《忆读书》（板

题），请看本节课的学习目标（示标），我请一位同学站起来为大家朗

读一遍。（指名读）

二、第一次“先学后教”（读课文，思索问题，体会“读书好”）

自学指导（一）

师：为了让大家更好地达到本节课的学习目标，请看老师为大家准备的

自学指导（出示）请同学们默读课文，思索：

作者是通过描写“多读书”的往事来说明“读书好”的。那读书

原委有哪些好处呢？阅读课文，画出有关的语句，试着用几个字概括一

下。（5分钟后比谁回答得好）

1、生起先自学，师巡察。

师：时间到，找到答案的同学请举手。

2、指名回答，不完整可补充。

老师适时引导学生概括，并请学生板书。（板书：长学问助写作得

欢乐学做人）

3、老师追问：产品能够稳重哪些词句能感受到读书给冰心带来了享

受？默读课文第2—11自然段，画出你感受深刻的语句，并在旁边做

好批注。

4、引导学生体会“总而言之，统而言之”的意思和作用。（意思差不

多，为什么不只说一个？）

三、其次次“先学后教”（读课文课文，思索问题，体会“读好书”）

自学指导（二）

师：请看老师为大家准备的自学指导（二）（出示）：

自由读第12、13自然段。冰心认为什么样的书是“好书”？（3

分钟后比谁回答得好。）

1、生自学，师巡察。

2、师：时间到，谁情愿说说对这个问题的理解？（指名说）

3、引导学生结合上下文或借助字典体会“无病而呻”、“风花雪月”、

“不能自己''的意思。

4、老师追问：依据以往的读书阅历，你觉得我们应当选择什么样

的书读？

四、第三次“先学后教”（读课文，思索问题，感悟读书方法）

1、师：回顾冰心的读书阅历，你们觉得在读书方法上，可以带给我们

哪些启示？

2、引导学生领悟详细的方法，如猜着读、对比读、反复读等。

五、当堂训练

沟通自己平常读书的心得和方法。

六、板书设计

忆读书

读书好开卷有益

（长学问助写作得欢乐学做人）

多读书博览群书

读好书择善从之

七、教学反思

走遍天下书为侣

【学习目标】

1、读通课文，读正确流畅。

2、理解“消遣、选择、倾听、欣赏、忽视、推断、回味”等词语在课

文中的意思。

3、正确读写“伴侣、消遣、坚决坚决、感叹、熟悉、背诵”等词语。

4、会通过富于变更的句子表达自己的思想感情。

5、背诵部分段落，体会“走遍天下书为侣''的内涵。谈读书体会。

第一课时

【学习目标】

1、读通课文，读正确流畅。

2、理解“消遣、选择、倾听、欣赏、忽视、推断、回味”等词语在课

文中的意思。

3、正确读写“伴侣、消遣、坚决坚决、感叹、熟悉、背诵”等词语。

【教学准备】多媒体

【教学过程】

一、板题示标

师：同学们，假如你独自环绕世界旅行，并且只能带一样东西，你会选

择带哪一样呢？

师：同学们都情愿把自己宠爱的东西带上，一块蛋糕，一幅漂亮的图画,

一本书，一盒扑克牌，面对这道选择题，我们今日要学习的课文中，作

者的答案又是什么呢？请同学们齐读课题——《走遍天下书为侣》。有

谁知道“侣”是什么意思吗？学生理解题意，然后提问。

这节课我们的学习目标有三个，一读通课文，读正确流畅二理

解“消遣、选择、倾听、欣赏、忽视、推断、回味”等词语在课文中的

意思。三正确读写“伴侣、消遣、坚决坚决、感叹、熟悉、背诵”等

词语（生默读）

二、第一次“先学后教”（读课文，读精确）

首先我们来比谁课文中的字音读的精确。画出不相识的生字词。

1、自由读（3分钟后老师检测）

2.指名读，请其他同学更正，师板书生易错的字。

3.集体认读板书易错的字。

师：请大家自由朗读课文，把生字词读精确，把句子读通顺，读完后,

想想自己读懂了什么？老师巡察，个别指导。

三.其次次“先学后教”（会认字）

文中的字音我们都读准啦，接下来，我们来进行其次次竞赛，看谁把会

认的字读精确、流利。

1、生自己读（2分钟）

2、同桌读（读给自己的同桌，看看读的是否精确）

3、指名读。

师：刚才大家都读了一遍课文，这些生字新词你们都相识吗？谁能够大

声地读给大家听（见板书）？全班同学齐读一遍。

四、第三次“先学后教”（流利的朗读）

接下来我们进行第三场竞赛，看谁课文读得最流利。

1、自由读（3分钟）

2、指名读

书给人亲切、贴心的感觉重点：“挚友”、“家”

师：哪位同学能把这种亲切的感觉读出来呢？

作者很宠爱读书

师：那你能把这种宠爱之情读出来吗？

五、第四次“先学后教”（会写字）

接下来我们进行最终一次竞赛，看谁的字写的精确又漂亮。

自学指导

请同学们自己看生字词语，重点看不会的，3分钟后听写。

1、生自己独立看

2、老师听写（两名学生到黑板写）

3、小老师改

4、同桌比照答案，相互改错。（师收集错题）

六、当堂训练

一本你宠爱的书就是（），也是（）o

在作者心中，读书如同（）交谈、如同（）的对话、如同（）

畅游，令人回味无穷，所以作者选择书作为自己的（）o

教学反思：

其次课时

【学习目标】

1、会通过富于变更的句子表达自己的思想感情。

2、背诵部分段落，体会“走遍天下书为侣''的内涵。谈读书体会。

【教学过程】

一、板题示标

师：通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因

为

书如挚友，书如亲人，书如熟地畅游，请看本节的学习目标1、会通

过富于变更的句子表达自己的思想感情。2、背诵部分段落，体会“走

遍天下书为侣”的内涵。（出示教学目标，指生读目标）

二、第一次“先学后教”

为了更好地完成教学目标，请看自学指导

（1）先学出示自学指导

师：为什么作者要以一本书做为自己旅行的伴侣呢？（找出有关的句子

理解）接下来，请大家快速阅读课文，看看能否把问题弄懂，假如有不

明白的地方，可以请教你们小组的同学或者老师。

①小组合作探究，再向全班汇报（标画重点句子）

②引导学生抓住以下句子体会：

你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家。

师：你体会到了什么，从哪里有这样的体会？（2分钟后沟通）

生自读课文

（2）后教

指生回答，不完整的补充

作者像看待挚友、亲人、家一样看待好书，哪怕是一本。

三、其次次“先学后教”

（1）先学出示自学指导

你总可以从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。

1：在这里，运用了哪一组关联词语呢？总……不管……

说明白什么呢？

2、书赐予人源源不断的学问

一本你宠爱的书就是一位挚友，是一处你随时乐意去就去的熟地方。

你体会到了什么呢？

⑶后教

指名回答（一个学生说不完整，可以多找几个同学来补充）正面写读好

书的好处，也就是以书为侣的缘由

四、第三次“先学后教”

（1）先学出示自学指导

1：请同学们想想作者一遍又一遍地读书有确定依次吗？

抓关联词，体会"首先……然后……还……最终”的句式（说话训练）

2：请同学以小组合作的方式归纳出作者的读书步骤

内容思索——品尝欣赏——找寻新知——总结收获——产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体

验，找寻到新的发觉。

3：好书不厌，回读，熟读深思子自知。同学们，我们平常也读了许多

的书，你有什么好的读书阅历，或者听了作者的读书体会，你有什么启

发？和大家谈一谈。

(2)后教

学生总结自己的读书心得和阅历，或从作者的介绍中总结收获。

师：看来同学们都是爱读书之人，那让我们来看看课文的最终两个自然

段，思索一下课后的其次题。

这两个问句是否须要回答呢？假如须耍，你想怎样回答？

五、当堂训练

我们平常总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而

已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。请同学们依据本单元的语文实践活动,

结合作者的读书方法，再把以前读过的书拿出来读一读，看看你有什么

新的体会，与时做好记录，我们一起来沟通。

七、板书设计走遍天下书为侣

爱读书常读常新，读而不厌。

会读书一遍又一遍

教学反思：

古诗两首

【学习目标】

1.理解诗意，想象诗中所描述的情景。

2.体会“身在最高层”和“身在此山中”的不同寓意，感悟诗中蕴涵的

深刻哲理。

3.有感情地朗读、背诵两首诗。会默写。

【课时支配】两课时

第一课时登飞来峰

【学习目标】

1、理解诗意，想象诗中所描述的情景。

2、正确、有感情地朗读古诗，结合注释，理解古诗大意。

3、体会古诗表达的情感，并背诵、默写古诗。

【教学重难点】理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。

【教学准备】

1.飞来峰、庐山的图片介绍。

2.课前搜集的有关作者的资料。

【教学过程】

一、板题示标

1.引言：同学们，我们以前学过北宋大诗人王安石的许多诗，现在就请

你选择自己宠爱的一首来背一背。

2.师生共同背诵《泊船瓜洲》《春日》。

3.今日，我们再来学习一首王安石的诗一《登飞来峰》。

出示学习目标

1.相识生字。

2.正确、有感情地朗诵古诗，结合注释理解古诗意思。

3.体会古诗表达的情感，背诵古诗。会默写。

二、第一次“先学后教”（了解背景，读准字音）

1、课件出示飞来峰的图片。

师介绍：飞来峰又名“灵鹫峰”，在今杭州西湖灵隐寺旁边，有“东南

第一山”、“武林第一峰”等多种称呼，为西湖“八大景”之一。

2、先学：学生沟通关于作者的资料。

后教：（师补充介绍）1050年夏，王安石在浙江郸县任知县，任职期

满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广袤的

视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。

这一年他正好三十岁。

3、读准字音

自学指导：给大家3分钟的时间自由读古诗，3分钟后我们来竞赛

读，不相识的字可以请教同桌，都不相识的可以举手提问。

①自由读（3分钟）

②指名读古诗，同时引导其他同学细致听，与时订正读错的字音；

③在这首诗里，有些词语挚友想和你交挚友，赶快读一读吧！

④练读，齐读

三、其次次“先学后教”（结合注释，理解意思）

1、结合注释或者借助工具书理解重点词语的意思。

2、借助注释，用自己的话说说诗句的或许意思。

先学：（出示自学指导）

小组合作学习，了解重点词语意思，说说诗句的大意，给大家5分钟

时间，5分钟后老师来考考大家，看谁说的好！

（小组合作学习，探讨沟通。）

后教：

1.每组选一名代表回答，老师引导其他同学留意听，做好补充的准备。

四、第三次“先学后教”（体会情感，背诵古诗）

1、体会情感

先学：生边读边想象诗的意境。为什么说“不畏浮云遮望眼，只缘身在

最高层“，说说你从中懂得了什么？生自由发言。

后教：（师小结）

要想看得远，视野更开阔，就必需登上最高的一层。这正如唐代诗

人王之涣在《登鹳鹊楼》中所写的（师生齐背）：“欲穷千里目，更上一

层楼”。

2、练习背诵。（个人背，指名背，齐背。）

五、当堂训练

1.默写古诗《登飞来峰》

2.说说下面诗句的意思：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

教学反思：

其次课时题西林壁

【学习目标】

1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。

2、有感情的朗读并默写这两首古诗。

3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景

象，感受诗人的心境，培育学生互助学习的实力。

【教学重点】理解诗句，有感情的朗读，背诵。

【教学难点】理解诗句和诗中所含哲理。

【教学过程】

一、板题示标

1、我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都巡游过哪些风景名胜？

（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你巡游过吗？（放映庐山

图片）看了以后，你觉得庐山怎样？今日，我们就随着北宋诗人苏轼一

同到庐山一游。

2、出示课题

3、解诗题、知诗人。

出示学习目标

1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。

2、有感情的朗读并默写这两首古诗。

二、第一次“先学后教”（读准字音、理解意思）

1、先学。

A、学生试读，留意把诗的节奏和对诗的理解读出来。

B、用自己宠爱的方式练读。借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗

的意思。。

（小组内相互学习，老师巡察指导）

2、后教。

（1）检查生字生词驾驭状况

（2）读古诗完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。

（3）读书展示，小组沟通、相互补充订正

三、其次次“先学后教”（体会情感、背诵古诗）

1、先学。

出示自学指导：

（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、低）

（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵起伏；

侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟

幽壑；山下仰视：重峦叠嶂。）

（3）庐山原委美在哪里？（先在小组内沟通，再在班内汇报）

2、后教。

学生汇报，老师总结。

诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面

呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分。

3、练习背诵。（个人背，指名背，齐背。）

四、当堂训练

(1).看图想象，这首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想

感情？

(2).把想象到的景色用自己的话简洁地说一说，写一写。

教学反思：

牛和鹅

第一课时

【学习目标】

1、通过自读、练读，能正确、流畅地通读课文。

2、通过熟读课文整体感知课文内容，理清脉络层次。

3、通过抓关键字词，感悟人们起先对牛和鹅的看法，入情入境地朗读。

【教学重点】理清脉络层次，学习生字。

【教学难点】整体感知课文，概括课文的主要内容。

【教学过程】

一、板题示题

师：同学们，这节课我们来学习第三单元“角度”第2课《牛和鹅》。

（板书课题），请看本节课的学习目标：（指名读）

1、通过自读、练读，能正确、流畅地通读课文。

2、通过熟读课文整体感知课文内容，理清脉络层次。

3、通过抓关键字词，感悟人们起先对牛和鹅的看法，入情入境地朗读。

二、第一次“先学后教”

第一场竞赛（比谁读的字音准，句子顺）

光学：（出示自学指导，学生默读）

1、请同学们细致轻声读课文，读准字音，读顺句子。圈出不相识的字

词。

2、在练读中遇到不相识的字词要查字典或同桌互助解决，并在书上标

注好。

3、朗读竞赛，比谁的字音准、读得通顺。

师：现在请同学们把书翻到25页自己练习读，按要求读准字音。

4、师：大家读得很细致，找几名同学来比一比。要求：读的同学，声

音瞭亮，吐字清楚，听的同学，细致听讲，发觉读错的地方，请举手纠

错。

后教：

（1）指名读。

（2）有错字举手纠错，师板书易错字。

如：扳概臂挣奎

5、齐读易错字词，再指名去拼音重读。（指导同时区分形近字等）

6、出示本课拟声词，请个别学生读。“吭吭、吁哩哩，啪嗒啪嗒，啪

啪啪”

三、其次次“先学后教”

其次场竞赛（比谁的提纲写的好）

师：课文的字音大家读得很正确了，信任接下来，大家也确定能写好本

课提纲。现在我们来进行其次场竞赛：比谁的提纲写的好。

先学：（出示自学指导）

1、标出自然段序号，默读思索课文主要写的是什么？

2、在本子上写出本课提纲。

3、提纲竞赛，看谁写得最精确。

师：大家读的真细致，看来竞赛要很激烈了，同学们要加油呀！

后教：

1、学生默读，标画，老师巡察，关注后进生

2、学生板演提纲。（3名）

起先对牛和鹅的看法（1——4）

被鹅追逐的一次阅历（5——11）

后来我对牛和鹅的看法（12——13）

四、第三次“先学后教”（学习会写字）

先学：

师：大家思索的很主动，现在我们来进行第三场竞赛：比谁能正确、

规范地听写本课生字。

请看自学指导：

1、请同学们临摹下面的生字（每个1遍），留意它们的笔顺与间架结

构。

2、3分钟后我们比比，看谁得到“你真棒”的小戳。

后教：

1、指名上台板书，生在田字格上临摹，师去巡察，

2、师生共评板书。关注学困生。

五、当堂训练。

现在请同学们试着在练习本上进行书写练习。3分钟后我们来听写

生字，比谁能摘到“词语冠军”的奖章。

1、学生自学生字

2、师读生写。（后进生上台板书）

池塘颈项惹怒摆脱或许跪下胳臂

欺压

3、生互批自改。

4、谈生活中的阅历

板书设计：

牛和鹅

刚起先：欺压牛，怕鹅（1——4自然段）

通过一次被鹅追逐的阅历（5——11自然段）

受到金奎叔是启发

后来：不欺压牛，不怕鹅（12——13自然段）

教学反思:

其次课时

【学习目标】

1、抓住重点词句理解课文内容，体会作者对人物进行心理描写的好处;

学习精确运用动词使文章更生动。

2、理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话

的含义。

3、反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，教化学生学会从不同的角度看

待事物，处理问题。

【教学过程】

一、板题示标

师：今日这节课就让我们接着来学习《牛和鹅》这篇课文，看看你

会从这篇课文得到什么启发。板书课题。请看本节课的学习目标：(出

示)

学习目标：

1、抓住重点词句理解课文内容，体会作者对人物进行心理描写的

好处；学习精确运用动词使文章更生动。

2、理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句

话的含义。

3、反复朗读课文，了解课文蕴含的道理,教化学生学会从不同的角度

看待事物，处理问题。

二、第一次“先学后教”

第一场竞赛(比理解课文)

先学：

师：为了更好地达到目标，请看自学指导：

1、我原来为什么怕鹅？后来又为什么不怕了？他怎样怕鹅？

2、请同学们围绕问题，快速朗读课文，在书上用不同的线条画出相关

的语句，并作好批注，然后在小组内进行沟通。学生自读课文

师：刚才大家自学得都很细致，现在我们来进行沟通。谁情愿第一个发

言啊？

后教：

1、指名回答，指导朗读。抓住关键词感悟想象，

(1)我原来为什么怕鹅？指名说

(2)那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你默读3、4自然段，

画出描写作者看法的句子。

（3）谁来说说你画的句子？（指名回答）

2.谁来说说是什么事情让作者变更了看法？

师：接着来看看我的表现吧！请用波浪线画出我的表现。

3.小结：从这一系列的句子中，可以看出我实在是太害怕鹅了。

后来我却不怕了，这都原于谁？（金奎叔）

4.金奎叔是怎么做的？（课件出示）自己读读这句话，画出描写老

雄鹅动作的词语，你能体会到什么？

5.通过这件事，作者对牛和鹅的相识发生了什么变更？请你读读

11、12自然段，画出有关的语句。

6.谁来说一说作者发生了什么变更？（指名回答）作者记住了金奎

叔的话，从今对牛和鹅都变更了看法和做法。对牛，不再无缘无故的欺

压它；对鹅，也不再怕它。

三、其次次“先学后教”

先学：

让我们来一起读读这句话：（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可

我们实在比它强呀！（出示自学指导）

1、你是怎样理解这句话的？

2、从这句话中，你有什么启发？谁来说说

后教：

不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去

看待问题，分析问题，就会正确地相识生活。

四、当堂训练（作业）

1、积累本课的好词佳句。

2、小练笔；笔下生花——学了这篇课文，你确定大受启发吧！请你

用几句话简洁地写下来。

板书设计：

牛和鹅

牛不害怕不欺压

我

鹅害怕不害怕

角度不同结果不同

教学反思:

用目光倾听

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确、规范地书写本课生字。运用学过的方法理解词语。

3、培育学生与人真诚沟通的习惯。

4、通过理解诗句，感受儿童诗歌的语言之趣，提高学生的鉴赏实力。

【课时支配】两课时

第一课时

【学习目标】

1、培育学生与人真诚沟通的习惯。

2、通过理解诗句，感受儿童诗歌的语言之趣，提高学生的鉴赏实力。

【教学准备】多媒体

【教学过程】

一、板题示标

师：同学们，这节课我们来学习《用目光倾听》（板书课题），请看本节

课的学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确、规范地书写本课生字。运用学过的方法理解词语。

师：目标大家都清楚了，你有信念完成吗？（生：有!）声音很响亮，

说明你们信念十足。

二、第一次“先学后教”

第一场竞赛（比谁的字音读得精确）

先学：（出示自学指导）

1、请同学们细致听范读。要求：坐姿端正、听准字音、快速给不

相识的字注音。

2、自己练习读，又不相识的字问同桌或举手问老师。

3、朗读竞赛，比谁的字音准、声音噫亮。

师：首先我们来听范读，准备好的同学有：……现在起先。

1、师：范读。

2、师：接下来请同学们自己练习读，有不相识字的问同桌或举手

问老师。

3、师：大家听的很细致，谁敢来读？要求：读的同学，声音噫亮,

吐字清楚，听的同学，细致听讲，发觉读错的地方，请举手纠错。

后教：

（1）指名读。

（2）有错生举手纠错，师板书易错字。

4、齐读易错字，指名后进行去拼音重读。

三、其次次“先学后教”

其次场竞赛（比一比谁说明词语的方法多）

师：字音大家读得很正确了，信任接下来，大家也确定能很好地说明词

语，下面就比一比谁说明词语的方法多。

先学：（出示自学指导）

1、自读课文，找出不理解的词语。

2、解词，看谁的方法多。

师：大家读的真细致，看来竞赛要很激烈了，同学们要加油呀！

后教：

1、生板书不理解的词语。

2、生利用多种方法说明词语。并说明自己运用的是哪种方法。

3、师可依据学生读得状况进行适当评价。

四、第三次“先学后教”（学习会写字）

先学：

师：大家说明得真好，现在我们来进行第三场竞赛：比谁能正确、

规范地听写本课生字。

请看自学指导：请同学们临摹下面的生字（每个1遍），留意它们

的笔顺笔画、占格位置与间架结构，3分钟后我们比比，看谁得到“优

1、指名上台板书，生在田字格上临摹，师去巡察。

后教：

2、师生共评板书。

五、当堂训练。

现在请同学们试着在练习本上进行书写练习。3分钟后我们来听写

生字，比谁能得一百分。

1、生自学生字

2、师提写生字。（指名后进生上台板书）

伴随交往真诚倾听绚丽照耀千言万语

3、生对改、订正。

六、当堂训练（作业）

本课生字

教学反思：

其次课时

【学习目标】

1、培育学生与人真诚沟通的习惯。

2、通过理解诗句，感受儿童诗歌的语言之趣，提高学生的鉴赏实力。

【教学准备】多媒体

【教学过程】

一、板题示标

师：今日我们一起来学习《修鞋姑娘》，请大家和老师一起来书写课

题。（板书）请看本节课的学习目标：（出示）

学习目标：

1、培育学生与人真诚沟通的习惯。

2、通过理解诗句，感受儿童诗歌的语言之趣，提高学生的鉴赏

实力。

过度语：信任这节课大家确定能完成学习目标。

二、第一次“先学后教”先学：

师：这首诗主要写了什么内容呢？

请同学们自由读课文1——9自然段，看看这原委是什么缘由造成

邺田地荒芜，人烟稀有呢？（5分钟后，我们来沟通）

1、生自由思索，师巡察。

师：刚才大家自学得都很细致，现在我们来进行沟通。谁敢第一个回答

啊？

后教：

2、指名回答。

师：这位同学回答的很好，谁来补充？

3、指名补充。

1、妈妈教我如何与人交往；我听妈妈话用目光倾听；真诚目光胜似

千言万语；妈妈教会我去如何生活。

三、其次次“先学后教”（品读重点段落）

先学：怎样用目光倾听呢？（出示自学指导）

后教：出示：

关键句：

听别人说话，你要望着对方。

我用耳朵，也用目光倾听。

这就是诗的语言简洁、跳动，使句子变得耐人寻味。

四、第三次“先学后教”

1、目光怎能胜似千言万语呢？在诗中找到表达这个意思的句子多读

几遍。

先学：从文中找出相应的句子读一读，说说自己的想法。汇报。

后教：真诚的目光胜似千言万语。

目光传送的是温煦的春天。

①指名读一读，从“胜似”这个词你读出了什么？（我们发觉这一句诗

人将目光和千言万语进行比较。目光比千言万语好许多。）

②目光和言语怎么能在一起比较呢？结合上文找一找。

听别人说话是一种沟通,沟通最须要的是真诚。当我和别人交谈的时候,

我用耳朵，也用目光倾听。

指名读后沟通：听别人说话是一种沟通，用目光望着别人说话也是一种

沟通。

师述：我们经常说老师的眼睛会说话，当一名胆小的同学上课时不敢回

答老师提出的问题，老师用眼睛看着她，她确定可以从老师的真诚的目

光中读出什么？（生沟通：没关系，大胆回答问题，信任自己……）

师述：看来用目光沟通更可以让我们感受到来自对方的真诚。

五、当堂训练

师：创设情境，引导学生绽开想象体会：

小伙伴受了委屈向我倾诉心里的苦恼，我细致听着并用真诚的目光看着

他，这时的小伙伴确定感到……

小东获奖了，他欢乐地和我讲解并描述他的获奖阅历，我细致听着并用

真诚的目光看着他，这时的小东确定感到……

小明在跑步竞赛时摔倒了，与第一名失之交臂，他难过地和我说着竞赛

的状况。我细致听着并用真诚的目光看着他，这时的小明确定感到……

上课时老师点了胆小的小红回答问题，小红怯生生地站起来，红着脸看

着大家，同学们用真诚的目光看着她，这时的小红确定感到……

1、生试写。

2、全班沟通成果。

板书设计：

用目光倾听

真诚沟通

真诚交往

教学反思:

信任

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体验人与人之间的信任与被信任,

所创建的和谐境界，树立正确的人生观。

2、学习本课的生字，认字5个，写字9个。

3理解“原委、醒目、尽收眼底、沁人心脾、馋涎欲滴、沉醉、欢愉、

当心翼翼、幽默”等词语在课文中的意思。

4、能结合课文有关内容理解课文最终一句话的含义；并能在领悟中心

的基础上联系自己的日常生活阅历说说自己的读文后感想。

【课时支配】两课时

第一课时

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课的生字，认字5个，写字9个。

3理解“原委、醒目、尽收眼底、沁人心脾、馋涎欲滴、沉醉、欢愉、

当心翼翼、幽默”等词语在课文中的意思。

【教学过程】

一、板题示标

1、齐读课题。

今日我们就来学习一篇关于地球的文章（板书课题）。请看本节课

的学习目标：

师：目标大家都清楚了，你有信念完成吗？（生：有!）声音很响

亮，说明你们信念十足。

二、第一次“先学后教”第一场竞赛（比谁的字音读得精确）

先学：（出示自学指导）

1、请同学们细致听录音。要求：坐姿端正、听准字音、快速给不

相识的字注音。

2、自己练习读，又不相识的字问同桌或举手问老师。

3、朗读竞赛，比谁的字音准、声音噫亮。

师：首先我们来听课文录音，准备好的同学有：……现在起先。

1、师：放录音。

2、师：接下来请同学们自己练习读，有不相识字的问同桌或举手

问老师。

3、师：大家听的很细致，谁敢来读？要求：读的同学，声音噫亮,

吐字清楚，听的同学，细致听讲，发觉读错的地方，请举手纠错。

后教：

（1）指名读。

（2）有错生举手纠错，师板书易错字。

4、齐读易错字，指名后进行去拼音重读。

三、其次次“先学后教”

其次场竞赛（比谁的句子读得流利）

师：课文的字音大家读得很正确了，信任接下来，大家也确定能把

课文读得很流利。现在我们来进行其次场竞赛：比谁的句子读得流利。

先学：（出示自学指导）

1、总结练习读，把难读的句子多读几遍。

2、朗读竞赛，比谁读得句子流利、声音噫亮。

师：大家读的真细致，看来竞赛要很激烈了，同学们要加油呀！

后教：

1、指名读

2、生评价。（从读得是否流利上去评价）

3、指名读得好学生进行范读。

4、师可依据学生读得状况进行适当评价。

5、小组赛读、齐读。

四、第三次“先学后教”（学习会写字）

先学：

师：大家读得真好，现在我们来进行第三场竞赛：比谁能正确、规

范地听写本课生字。

请看自学指导：请同学们临摹下面的生字（每个1遍），留意它们

的笔顺笔画、占格位置与间架结构，3分钟后我们比比，看谁得到“甲”。

1、指名上台板书，生在田字格上临摹，师去巡察。

后教：

2、师生共评板书。

五、当堂训练。

现在请同学们试着在练习本上进行书写练习。3分钟后我们来听写

生字，比谁能得一百分。

1、师听写生字。（指名后进生上台板书）

2、填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一

张纸条，上面（）：“挚友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）

自己采，然后把钱（）箱子里，祝您快乐！”

教学反思：

其次课时

【学习目标】

1、体验人与人之间的信任与被信任，所创建的和谐境界，树立正确的

人生观。

2、能结合课文有关内容理解课文最终一句话的含义；并能在领悟中心

的基础上联系自己的日常生活阅历说说自己的读文后感想。

【教学过程】

一、板题示标

师：今日我们一起来学习《信任》，请大家和老师一起来书写课题。

（板书）请看本节课的学习目标：（出示目标）

过渡语：信任这节课大家确定能完成学习目标。

二、第一次“先学后教”（整体感知）

先学：

师：为了更好地达到目标，请看自学指导：

请同学们自由朗读课文，看看你都读懂了什么？可以同桌相互说一

说。（5分钟后，我们来沟通）

1、生自由思索，师巡察。

师：刚才大家自学得都很细致，现在我们来进行沟通。

后教：

2、指名回答。

师：这位同学回答的很好，谁来补充？

3、指名补充。

师依据学生的回答适时引导：

1、同学们读懂了这么多，当我们来到屋前看到主子的纸条，我们

已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也赐予了对方信任,

我们跟着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果

子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁

人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

2、正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲自摘桃的愉悦——

（我立刻向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉醉在亲自摘果实

的欢愉中。）

3、当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁

只躺着只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈

夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“或

许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己

得到他人的敬重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我

们”如数付钱

小结：信任是对人的一种敬重，它是相互的。信任更是建立在诚信

的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与

被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦

三、其次次“先学后教”（一读课文，理解课文）

先学：

师：为了更好地达到目标，请看自学指导：

请同学们自由朗读课文，用自己的话说一说课文主要写了谁信任

谁？可以同桌相互说一说。（5分钟后，我们来沟通）

1、生自由思索，师巡察。

师：刚才大家自学得都很细致，现在我们来进行沟通。谁敢第一个回答

啊？

2、指名回答。

师：这位同学回答的很好，谁来补充？

3、