一年级数学三四单元图形的拼组

集体备课教学设计

主备人赵立娟

授课内容图形的拼组第1课时授课日期4月1日

讲课教师

1.1.通过操作活动，使学生体会长方形、正方形的特征。

教学目标2.2.能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

教学重点使学生体会长方形、正方形的特征，并能用自己的语言描述其特征。

教学难点通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

教学准备多媒体课件；长方形、正方形纸；木棒

教法、学法演示、操作

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

创设情境，引入课题

1.1.课件出示小汽车拼图。

师：小朋友们，你们看，这是什么？生回答：拼图

师：它是由哪些图形组成的呢？回答：正方形、长方形、三

角形、圆形。

师：我们今天就一起来探究长方形和正

方形的特征（板书：长方形、正方形的特

征）

2.探索长方形正方形边的特征。

a.认识对边。

师：小朋友们，请你们拿出准备好的长对折长方形纸，感受对边

方形纸，像我一样这样对折，长方形的这

两条对齐边是它的对边。

师：这两条边哪个长，哪个短？交流并回答：一样长

师：小朋友们很聪明，这两条边是一样

长的。那现在我们再这样对折，很容易发交流并回答：长方形另外的

现什么？两条对边也一样长。

b.拿出准备好的正方形纸，分别对边对

齐折、对角对齐折。

师：你们发现正方形有什么特征吗？交流并回答：和长方形一样

对边一样长；它的四条边一样

长。

C.让学生用木棒摆正方形、长方形。用木棒摆正方形、长方形

d.教师归纳：长方形的对边相等；正方形

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

的四条边一样长。

3.实践活动：做风车

①师：你们知道长方形怎么变正方形吗？（引思考并交流探讨：长方

导：长方形的两条边比它的另两条边长，如果把形变正方形的方法跟小

长边截一部分走，使它们老师学习长方形变正方

跟两条短边相等，是不是就变成正方形了？）形的叠法

让想出办法的小老师领着大家一起做。

②师：你们喜欢风车吗？想学习做风车吗？回答：喜欢；想学

老师带着学生做风车，玩风车。（在做的过程学习做风车并从中感受

中，让学生说一说第一步纸的变化，从而体会到正方形与长方形的特征

长方形与正方形的特征，又看到它们之间的关以及它们之间的关系

系。）

三、总结

师：今天我们学习了长方形与正方形的特征，

知道了怎样使长方形变成正方形，和学习了做风

车。课下自己再练习做一做风车，看看三角形与

正方形之间的关系。

随堂作业

做风车

板书设计

长方形、正方形的特征

课后反思及评价

集体备课教学设计

主备人刘晓燕

授课内容图形的拼组第2课时授课日期4月2日

讲课教师

1通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

教学目标

2让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。

教学重点使学生初步感知所学图形之间的关系。

教学难点培养学生图形拼组的创新意识。

教学准备多媒体课件、木棒、长方形等各种形状的纸

教法、学法操作，实践

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

一、复习旧知，引入新课

1.1.用木棒摆出正方形、长方形。生：用木棒摆出正方形、长方

把长方形纸剪成正方形。形

2.2.找学生说说长方形、正方形的特征。把长方形纸剪成正方形

说说长方形、正方形的特征

3.3..一起做风车，在第二步时引导学生观做风车并感受三角形与正

察三角形与正方形的关系。方形的关系：正方形可以分成

四个小三角形

师：今天我们学习图形的拼组（板书：

图形的拼组），从中我们可以了解更多图形观察图片，提出数学问题

的更多关系。

二、创设情境，自由拼图

1.师：在我们的生活中有很多漂亮美丽的图拼组图形并汇报自己拼成的

片都是由这些长方形、正方形、三角形、圆图形：两个长方形可以拼成一

等图形组成的，老师相信同学们用它们也能个长方形，也可以拼成一个正

拼组出很多漂亮的图形。现在同学们的手中方形；四个三角形可以拼成一

都有很多形状的纸，用几个相同的或不同的个正方形；两个三角形可以拼

图形能拼出什么图形呢？请同学们拼拼成一个长方形，也可以拼成一

看。个正方形……

2.师：小朋友们真聪明，拼出了这么多的图

形，老师现在要求你们用四个正方形拼，看交流并汇报：一个长方形；一

看能拼出什么图形。个正方形。

师：你能用多少根小棒拼出一个正方形？

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

请同学们动手操作，并和同桌讨论后汇交流并汇报：12根

报。交流并汇报：一个正方形；

一个长方形；一个大的三角

3.师：再用四个三角形拼拼看，看能拼出什形；一条鱼。

么图形？

三、运用知识，巩固练习回答：想

L师：小朋友们很聪明拼出了这么多的图

形，我们的书上有更多有趣的拼图，你们想做书上练习

学吗？（做书上P28上的第一个做一做）。

2.做练习六的1、2、6题。

四、总结

师：今天我们学习了拼组图形，从中了解

了这些图形之间的很多关系，要用图形拼出

了很多好看、有趣的图案，小朋友们在以后

的学习中要不断探索，拼出更多的漂亮的图

形，下节课向同学们展示你的拼图作品。

随堂作业

书上P28上的第一个做一做；

做练习六的1、2、6题。

板书设计

图形的拼组

课后反思及评价

集体备课教学设计

主备人陆茵

授课内容图形的拼组第3课时授课日期4月6日

讲课教师

1.1.通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。

教学目标2.2.让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。

教学重点使学生初步感知所学立体图形之间的关系。

教学难点培养学生立体图形拼组的创新意识。

教学准备多媒体课件；长方体、正方体积木若干。

教法、学法实践、讨论

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

一、复习旧知，引入新课

1让学生用四个正方形拼图；用四个三角形

拼图；生拼图

2让学生展示自己的拼图并介绍。

3.师：同学们，在以前的学习中，我们认识展示自己的拼图并介绍

长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形。现

在在你们每个小组的桌子上，都有些积木。请

同学们看一看并挑出你最喜欢的，告诉小组同

学他是什么形状的？

4.师：昨天我们学习平面图形的拼组，今

天我们继续学习立体图形的拼组（板书：图形

的拼组）。

二、自由拼图，感受新知

1.师：现在我们一起去超市看一看好吗？（课

件演示）这是一个大型的购物商场，请小朋友

们看一看，这个柜台上摆放了牙膏、香皂等，回答：搭过或没有

它们摆放的整齐吗？再仔细观察牙膏摆成了回答：喜欢

一个什么形状的图形？回答：整齐

师：你们以前搭过积木吗？

师：你们喜欢搭积木吗？组长展示搭好的积木并介

师：好，现在你们手中都有很多的正方体和绍

长方体，用几个相同的图形能拼出什么图形

呢？请同学们拼拼看。

师：现在请每个小组的组长展示你们小组搭

好的积木，并向学生们介绍一下。

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

2.师：请每人拿出两块正方体的积木。拼一拼，

看你能拼成什么图形？3.现在，请同学们汇报：拼成一个长方体

小组合作。用3个、4个、5个.正方体

来拼一拼，看看可以拼成哪些不同形状的图

形？

交流并汇报：3个正方

体可以拼成一个拐角；4个

正方体可以拼成一个台阶，

也可以拼成一朵梅花；8个

三、总结小正方体还可以拼成一个

师：我们的生活中有很多漂亮美丽的物体都大的正方体

是由它们组成的，投放整齐的货物除了能给顾

小组交流

客一种舒心、美的感觉，而且还利于顾客购物，

售货员每天清点货物。老师相信同学们用它们

能摆出很多漂亮的物体。

随堂作业

自由拼图

板书设计

图形的拼组

课后反思及评价

集体备课教学设计

主备人陆茵

授课内容图形的拼组第4课时授课日期4月7日

讲课教师

通过拼摆，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系；让学生能用语言表述立

教学目标体图形与平面图形之间的关系。

教学重点使学生初步感知所学立体图形与平面图形之间的关系。

教学难点培养学生从多角度观察事物的良好习惯。

教学准备多媒体课件；长方体、正方体积木若干；长方形、正方形纸若干

教法、学法实践、操作

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

一、复习旧知，引入新课

1让学生用四个正方形、三角形拼图；拼图

2用四个正方体、长方体拼图；

3.展示自己的立体拼图并介绍。展示自己的立体拼图并介绍

4.师：同学们，前面我们分别学习平面图

形的拼图和立体图形的拼图，今天我们继续

学习图形的拼组（板书：图形的拼组），让我

们一起看看还有什么样的拼图吧。

二、观察图形，感知特征

1.师：请同学们看一看，老师手里拿的积木

是什么形状的？回答：长方体

师：请大家看一看，这个长方体的正面是观察、交流并回答：正面是

什么形？它的左面和右面是什么形？上面长方形；左右是长方形；上下

呢？是长方形，也可以是正方形

组长展示喜欢的积木，其他同

2.师：现在请每个小组的组长拿起你喜欢的学说说自己看到的那一面的

一块积木，其他同学说一说你所看到的那一形状

面是什么形？

长方体、正方体的拼组

3.总结：从不同角度观察到的形状不一样。汇报：3个长方体和2

4.师：刚才我们分别用长方体、正方体拼组个正方体可以拼成1个大的

了一些图形，大家拼的不错。想的也很好，正方体；2个长方体和4个正

现在，请同学们小组合作，把长方体和正方方体可以拼成1个大的正方

体放在一起，看看又能拼成那些图形呢？试体；1个长方体和6个正方体

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

试看。可以拼成1个大的正

5.让组长展示小组成果，其他学生说说自己看到方体；

那一面的形。

学习用圆剪出正方形；

6.做P28上的做一做（用圆剪出正方形；用长方

形或正方形纸做圆筒）。用长方形或正方形纸做

圆筒

探究用正方形纸做正方

7.小组探究用正方形纸做正方体并汇报

体并汇报

8.做练习六上3、4、7题

三、总结

师：在我们的生活中，有很多物体的形状都是

由长方体和正方体拼组而成的，你从不同的角度

看到的形状不一样，我们要养成多角度看事物的

好习惯。如果你以后有好的作品拿到班上，我们

一起欣赏好吗？

随堂作业

P28上的做一做

板书设计

图形的拼组

课后反思及评价

集体备课教学设计

主备人庄桂琴

授课内容4单元数数，数的组成第1课时授课日期月日

讲课教师

1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在

100以内的物体个数。

教学目标2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。3、培养学生观察、

操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教学重点弄清数的组成

教学难点理解计数单位

教学媒体小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

补充教具

教具准备

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

一、复习。

1、看投影片回答问题：

1个十和2个一组成（）20是（）

个十组成的看投影片回答问题：

5个一和1个十组成（）（）个十

和（）个一组成17

2、投影出示第31页图。

提出问题：

（1）面上有几个小朋友？（4个）

（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）

（3）他们都说了些什么？（有的说大

概有100只，有的说比20只多得多……）

教师：他们回答对吗？这些羊大概有

几只？今天我们就来学习数数、数的组成。

二、新授课。

1、教学例1。

（1）教师：同学们拿出小棒，一根一

根地数，数出10根

教师：你们如果再接着数出9根，现

在一共是几根？（29）拿出小棒，一根一根地数，数出

用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个10根

一是多少？（10个一是一~H）（板书）是

几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。用橡皮筋捆一捆（学生动手操

教师：你们如果再接着数出9根，现作）

在一共是几根？（29根）

教师：大家数到29根小棒，如果再添

回答问题

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆

一捆，现在一共有几捆？（3捆）

教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3

捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10

捆）10捆是几根小棒呢?（100根）10个一

是一百。（板书）

在教学中要注意每数到接近整十时，再

数一个是几十要停顿强调。如29后面是30,

39后面是40……同时每数完整十数就问同

学们怎么办？（捆成一捆）

教师：数物体的个数可以1个1个地数，还（1）数小棒从三十五数到四十

可以10个10个地数，10个十是多少？（10

个十是100）（2）离开实物直接数数，从八十

2、教学例2。八数到一百。

教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快

（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到（3）做课本第33页例3上面的

四十二。（强调数到三十九再数一根是多少）“做一做”。

四十二根是几捆又几根？引导学生认真观察，35根小棒是

由几个十和几个一组成的？（35

教师：谁知道八十九数完数是多少？九根小棒是由3个十和5个一组成

十九数完数是多少？学生回答后，让全体同的）3个十和5个一组成多少呢？

学一起数，再指名个别数。（3个十和5个一组成35）

让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十

三根，再接着数到七十二根，有些学生可能

对五十九后面，六十九后面的数是什么有困

难，老师要给予辅导。

3、教学例3o教师出示3捆又5根小棒问

学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒）

1、做课本第33页例3下面的“做一做”

随堂练习

2、（首尾呼应）再投影出示第31页图。

与作业

板书设计

课后反思

及评价

集体备课教学设计

数数数的组主备人庄桂琴

授课内容第2课时授课日期月日

成讲课教师

1.使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大

教学目标小。感受100以内各数就在身边。2.使学生独立地数100个物体，知道10个一是

10,10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。

教学重点弄清数的组成

教学难点理解计数单位

教学媒体教师将主题图和练习七第2题制成课件。学生准备皮筋

补充教具

教具准备10条，数数用的小棒

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

一、教学主题图

1.1.加深理解20有多少。生：估数活动

2.2.整体感知100有多少。

3.3.引入新课。

老师参与估数活动，也认为“大概有

100只”。然后质疑：“是100只吗？你们会

数吗？”由此揭示课题：数100以内各数。

二、教学例1

1.1.数100根小棒（或100颗花生、方

木块等）。

2.2.展示数100根小棒（或100颗花生）

的过程。

3.3.引导学生概括：10个一是十，10

个十是一百。

4.4.数100只小羊。

让学生回过头来数主题图中小羊的只让学生回过头来数主题图

数，提示学生每数10只就用笔把它圈一中小羊的只数

圈，然后10只10只地数，看看图中是不

是有100只小羊，与自己刚才估计的数目

对比一下，估对了没有

1.1.1.摆出三十五根小棒。

边摆边思考：怎样摆，就能

一下看出是35根？

2.2.2.练习数数。35——42

42——51

3.3.3.学生完成“做一做”。

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

三、教学例3学生脱离小棒，从八十八数到一

百

1.1.1.让学生摆出35根小棒。然后提问：

“怎样摆就能一眼看出是35根？”让学生

看着摆出的35根小棒，轻声说：35里面

有3个十和5个一。

2.教师再摆出57根小棒。问：有多少根小

棒？是几个十和几个一？

四、小结

五、课堂作业

仔细观察找规律

34,36,38()()()()

40,50,60()()()()

练习数的组成游戏

做例3下面的“做一做

随堂练习

1.做练习七第2题。2.做练习七第3题

与作业

数数数的组成

板书设计

io个一是一-hio个十是一百

课后反思

及评价

集体备课教学设计

主备人庄桂琴

授课内容读数、写数第3课时授课日期月日

讲课教师

1.让学生进一步理解掌握数位的意义，使学生学会读整十数和任意两位数。

教学目标能正确地写出100以内各数。

2.培养学生初步的抽象思维能力，及类推能力。

教学重点任意两位数的读、写法。

教学难点难点：由直观到抽象，读、写两位数。

教学媒体

计数器、小棒、卡片、投影仪等。补充教具

教具准备

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

一、导引目标、激发兴趣

师带领学生做以下数学游戏：

o由1根到10根，然后再把10根小棒捆成

1捆，说明一个十。1.1.数小棒

2.填一填

（1）十个一是一个（）o2、填一填

（2）二个三里面有（）个十和（）

个一。

（3）一百里面有（）个十。

二、创设条件、自主参与

学习例4：

1、启发学生1根1根数小棒，数到10根是

多少？

2、教师说明：计数器上，从右边数，第一位学生1根1根数小棒

叫个位，用几根小棒，就在计数器个位上拨

几个珠表示几。

3、3、二位叫十位，有几个十就在十位上用

几个珠表示。出示计数器。在计数器下

写上10,读“十”。计数器十位上有几个

珠，就是几十个。

4、4、指导学生操作。

5、5、指导学生摆2捆、3捆——10捆小棒，

在计数器上怎样表示？怎样读？

6、指导学生摆小棒。在计数器上表示出学生操作摆2捆、3捆——

来。10捆小棒

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

三、三、组织研究、体验发现

教学例5：学生读数

1、1、谈话：刚才我们会读数了，互相

说一说是怎样读数的？

2、2、出示例5图1,引导学生读数，

教学生写数

3、出示图2、图3、图4,引导学生合

作学习，在书上填写。在书上填写

教学例6：

1、1、引导学生操作学具，从10数到90。

启发学生思考，再数1个10,也就是10个

十是多少。

2、2、指导学生在计数器上拨珠、读数。

3、3、引导学生试写，在计数器下出示100。

4、4、引导学生想一想，并明确读数和写数，

都是从高位起。学生在计数器上拨珠、读数

四、引导创新、应用实践

反馈练习：

五、反思小结、巩固提高

通过本节课的学习，你学到了什么，有什么

新的收获？

1.摆数字卡片，再照卡片上的数写数。

随堂练习2.分组练习：练习八第6题。

与作业3.独立完成练习八第7、8题。

板书设计

课后反思

及评价

集体备课教学设计

主备人庄桂琴

授课内容读数、写数第4课时授课日期月日

讲课教师

1.让学生进一步理解掌握数位的意义，使学生学会读整十数和任意两位数。

教学目标能正确地写出100以内各数。

2.培养学生初步的抽象思维能力，及类推能力。

教学重点任意两位数的读、写法。

教学难点难点：由直观到抽象，读、写两位数。

教学媒体

计数器、小棒、卡片、投影仪等。补充教具

教具准备

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

一.一.复习数位的名称和顺序，计数单

位回答问题

出示黑板上的计数器。

复习：计数器从右边起，第一位是什么位？个位上的1个珠子表示什

从右边起，第二位是什么位？十位上的1么？（1个一）5个珠子呢？（5

个珠子表示什么？（1个十）3个珠子呢？个一）6是几个一？要在个位上

（5个十）拨几颗珠子？

二.二.教学整十数的读法和写法

1.拿出2捆（20根）小棒，提问：它是

几个十？这些小棒怎样在计数器上表示

呢？（在十位上拨两颗珠子）怎样用数字

表示这个数呢？（十位上写“2”，个位上没

有用“0”占位）怎么读这个数呢？（“二十”）

2.拿出4捆小棒，提问：它是几个十？

这些小棒怎样在计数器上表示呢？（在十

位上拨4颗珠子）根据刚才20的写法，怎十位上拨5颗珠子）思考回

么用数字表示呢？（40,十位上写“4”，个答问题

位上没有用“0”占位）又该怎么读这个数？

（“四十”）

3.我们班上同学的人数怎么样在计数器上

表示出来呢？为什么呢？怎么用数字表示（2个十和4个一）那么怎

呢？怎么读？么在计数器上表示呢？（个位上

三.三.教学两位数的读法和写法4颗珠，十位上2颗珠）怎么用

情景设置：老师买了一些铅笔当作奖数字表示呢？（在十位下面写上

品，一起看看。“2”，个位下面写上

出示2捆铅笔和4根铅笔，提问：这是

几个十和几个一？

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

1.1.“4”。）计数器上表示的数表示出来读出数字

就是“24"。谁知道怎么读这个数呢？

（“二十四,,）

2.2.在十位拨出7颗珠子，个位上拨出2

颗珠子：这是几个十和几个一？怎么用

数字表示呢？（十位下面写“7”，个位

下面写“2”）怎么读这个数？（“七十二”）比较

3.3.出示20与24的读法比较：它们的

十位都是几？表示有2十，读作“二十”，

但20的个位是零，表示没有单根的，

个位上的“0”就不读，24的个位是4,

读作“四，，所以就是“二十四”。

四、引导创新、应用实践

反馈练习：

五、反思小结、巩固提高

通过本节课的学习，你学到了什么，有什么新

的收获？

六、六、作业：

试着读一读、写一写四、五位数。

1.摆数字卡片，再照卡片上的数写数。

随堂练习2.分组练习：练习八第6题。

与作业3.独立完成练习八第7、8题。

板书设计

课后反思

及评价

集体备课教学设计

主备人赵丽娟

授课内容数的顺序比较大小第4课时授课日期4月8日

讲课教师

1、通过找规律认识数与数之间的关系。

教学目标

2、掌握两位数的比较方法。

教学重点数的大小比较方法。

教学难点数的大小比较方法。

教学准备数字卡片

教法、学法讨论

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

一、一、复习。

1、一个一个数，从1数到100。学生数数

2、五个五个数，从1数到100。

3、师生对答数。

二、二、例2：按顺序在空格里填数。

1在填数的基础上回答以下问题。

393999后面的一个数分别是多少？按顺序在空格里填数

2、2、第4列的各数，个位上都是几？

3、3、第7列第6个数是多少？在填数的基础上回答问题

4、4、第5行的各数，十位上都是几？

5、5、73是第几行第几个数？

6、6、斜行上的各数有什么特点？

7、7、46是第几列第几个数？

8、8、按上表，把缺的数填上。

（一、）指导：

第1题：1、指名说出9、19、29、39、49、

59、69、79、89、99后面的整十数。

2、2、倒过来让学生说出整十数前

面的一个数。

第2、4题：1、先让学生观察，第4列的

各数有什么特点？（个位上的数都是4,下面

一个数总比上面一个数多10）先让学生观察，第4列的各数

2、第5行的各数是多少，有什么特点？有什么特点

第3、5、7题：1、指名回答。

2、游戏，帮小动物找家。指名回答

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

第6、8题：1、让学生观察，说说斜行上的说说斜行上的数有什么特点？

数有什么特点？

2、思考：如果从1起到100止斜行上的数

有什么特点？（小组讨论）思考：如果从1起到100止斜行

上的数有什么特点？（小组讨

三、三、比较大小。论）

1、1、再让形式看表，问：哪一行的数字最

大，哪一行最小？

2、2、举例：91896776

3、3、小结：两位数比一位数打，两位数比

较时，先看十位上的数，十位上的数大，

这个数就大。十位上数相同，看个位。

作业：《课堂练习》

随堂练习与作业

练一练1、2。

板书设计

课后反思及评价

集体备课教学设计

主备人刘晓燕

授课内容数的顺序比较大小第5课时授课日期4月15日

讲课教师

1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得

多，，“少得多，，描述两个数之间的大小关系。

教学目标

2、进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

3、使学生感受到数学与生活的联

教学重点巩固练习会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系

教学难点进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感

教学准备小棒、卡片、金鱼图等。

教法、学法直观、比较

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

一旧知回顾，揭示课题

1.数的组成（个别回答）。指名回答

a.3个十和6个一是（）o

b.7个十是（）o

c.8个一和7个十组成（）o

2.比较数的大小。

39o3669o9650。50+7

说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”

（板书课题）。

游戏导入，引出新知

下面我们做个“猜猜看”的游戏，好

吗？在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有说出比较的方法。

几根？（出示小棒。）

［采用“猜猜看”的游戏引入，旨在调动做“猜猜看”的游戏

学生学习的积极性，便于教学的开展。］

1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意

抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什

么？

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

2.接下来我们去水族馆参观一下好吗？

出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的学生说都发现了什么？

条数（黑金鱼10条，花金鱼15条，红金鱼60

条），用一句话描述出它们之间的大小关系。［设

置情景，在情景中让学生灵活的掌握和运用所

学知识。］

联系实际，学以致用

1.接下来我们去花店走一走（出示第40

页“做一做”），你都看到了什么？学生分小组，先估一估每种金鱼的条数

每个说一句话完成第（1）题；第（2）、（3）题

学生独立完成，然后再交流订正。

2.师：今天小朋友都能用一句话来表示

出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身

边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系

吗？

随堂练习与作业：

板书设计：

课后反思及评价：

集体备课教学设计

整十数加一位数及主备人陆茵

授课内容第5课时授课日期4月20日

相应减法主讲教师

1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

教学目标2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3.运用所学知识，解决简单的数学问题。

教学重点使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

教学难点运用所学知识，解决简单的数学问题。

教学准备有关例题的简单动画投影、口算卡片、小棒等。

教法、学法实践，演示

教学过程

教学活动设计及指导策略学生学习活动安排个性化调整、修改

一旧知复习，新授铺垫

师生进行“数的组成”的练习。

3个十和2个一合起来是多少？5个十和8进行“数的组成”的练习

个一合起来是多少？

46里面有几个十，几个一？28里面有几个

十，几个一？

二、创设情境学习新知

1、教师创设情境，利用投影进行动画演示：

（旁白）小明可喜欢喝酸奶啦！由于这些天

小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商

场去买酸奶。（投影显示妈妈领着小明到商

场的情景。）售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（投学习新知

影显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明2瓶

（投影显示2瓶酸奶在右边），问：谁能提

出一个数学问题？

2.解决30+2。

教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题

问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计

算？学生口头列式，教师板书：30+2=32

3.解决32-2»教师问：现在我们知道1.2.2.提出一个数学问题？

妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶

后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口

答，教师板书：