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文档简介

人教版小学数学《比例尺》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：使学生认识比例尺的含义，掌握求比例尺的方法,

并能用以解决简单的求比例尺的实际问题。

2、过程与方法：通过小组合作研讨，实践操作，培养学生的合作

意识和创新思维能力。

3、情感态度价值观：体验数学与生活的联系，培养用数学眼光观

察生活的习惯。

教学重点：理解比例尺的意义。

教学难点：能熟练解答比例尺的有关问题。

教学准备：多媒体课件、直尺、地图

教学过程：

一、情景引入，激发兴趣

二、揭示课题，提出疑问

揭示本节课题，让处于对新知好奇的学生提出自己的疑问，带着问题

有目的性地学习

三、实验对比，得出概念

师：为了解决同学们提出的疑问，我们来做一个实验。

师：我这有一条3米长的线段，你能把它画到自己的练习本上吗？你

准备用图上几厘米来表示实际3米？请画在纸上。

展示学生的画图结果。

小组的同学互相讨论自己是怎么画的。

小组的同学互相讨论。

相同点：

生L前项表示图上距离，后项表示实际距离。

生2：比的前项或后项为1

不同点：

生：1:1001:3001:100000000是把实际距离缩小，2:1是

把实际距离放大

师：为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项为1的比。

出示课本第49页的“做一做”，指名板演，集体订正。

四、探讨数值比例尺和线段比例尺的互化

呈现北京市地图让生找出“比例尺”

小组的同学互相讨论尝试改写。师板书例1.

师生共同小结。

课件出示：(1)图上距离与实际距离的单位不同，要把不同单位化

成相同单位，50千米改写成用厘米作单位的量时，50后面应补5个

0(2)比例尺是一个比，不带单位名称(3)比的前项为1

呈现课本第53页的第1题。学生独立做，集体订正。师强调实际距

离的单位要改写成所要求的单位。

五、巩固练习，深化概念

1、我会判断

(1)比例尺是一种测量长度的尺

子

)

(2)一副图的比例尺是80:1,表示把实际距离扩大80

倍()

(3)比例尺的后项一定比前项

大

()

(4)把线段比例尺改写成数值比例尺是

1:8000000()

2、教师黑板的长为3米，在图纸上的长为3厘米，求这幅图

纸的比例尺。

3、精密仪表上的一个零件4毫米，量得在设计图纸上的长度

是8

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