2026年安徽省中小学教师教师招聘考试小学教育综合知识模拟真题附答案解析

2026年安徽省中小学教师教师招聘考试小学教育综合知识模拟练习题附答案解析满分120分考试时间120分钟一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。每小题只有一个正确答案）1.2025年教育部印发的《关于深化新时代小学教育教学改革全面提高义务教育质量的实施意见》明确提出，小学阶段要建立以（）为核心的学生发展评价体系，坚决纠正片面追求升学率倾向。A.学业成绩B.综合素质C.身心健康D.实践能力2.世界教育史上首次明确提出“教育性教学”原则，认为“没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.苏霍姆林斯基3.小学低年级学生在做数学应用题时，常需要借助小棒、图片等实物完成计算，这一认知发展阶段属于皮亚杰认知发展阶段理论中的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.我国义务教育阶段的课程计划具有三个核心特征，分别是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性5.班主任王老师在班级管理中充分尊重学生的主体地位，引导学生共同讨论制定班级公约，鼓励学生自主参与班级事务决策、主动监督规则执行，这种班级管理模式属于（）A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理6.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》的要求，教师在教育教学活动中遇到突发事件时，应优先履行的职责是（）A.保护学生安全B.排查事件原因C.维持教学秩序D.上报学校管理部门7.小学生在学习英语字母“A”的发音后，容易和之前学过的汉语拼音“a”的发音混淆，产生这种现象的原因是发生了（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移8.陶行知先生提出的“接知如接枝”的教育观点，体现了哪条教学原则的要求？（）A.直观性原则B.启发性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则9.按照埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童的核心发展任务是获得（），克服自卑感，体验能力的实现。A.自主感B.主动感C.勤奋感D.自我同一性10.某小学为提高学生的安全自护能力，每学期定期组织消防逃生演练、防溺水情景模拟、反诈主题情景剧等活动，这种德育方法属于（）A.说服教育法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.榜样示范法11.教师对上课积极举手发言的小学生奖励“星星贴纸”，学生积累10张贴纸就可以兑换一次“当值日班长”的机会，这种心理辅导方法是（）A.系统脱敏法B.代币奖励法C.理性情绪疗法D.来访者中心疗法12.新课程改革提出的三维课程目标是指（）A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、技能、过程方法C.基础知识、基本技能、情感态度D.认知、情感、动作技能13.小学《道德与法治》课程充分整合了法治常识、品德教育、传统文化、心理健康等多领域内容，打破了传统学科的知识边界，这种课程类型属于（）A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.校本课程14.教师在备课时需要依次完成三项核心工作，分别是（）A.钻研教材、了解学生、设计教法B.了解学生、钻研教材、设计教法C.设计教法、钻研教材、了解学生D.钻研教材、设计教法、了解学生15.小学教师在课堂上发现学生注意力分散时，采用突然提高音量、停顿讲课的方式拉回学生注意力，这是利用了（）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意16.学生在掌握了“蔬菜”的概念后，再学习“白菜”“萝卜”“菠菜”等具体概念，这种学习属于奥苏贝尔有意义学习分类中的（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习17.根据《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。A.当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门B.当地县级以上人民政府教育行政部门C.就读学校D.当地村委会或者社区居委会18.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话体现了教师劳动的哪一特点？（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性19.小学生在阅读课文时，常使用荧光笔标出重点词句，方便后续复习，这是利用了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性20.班主任通过组织“我的理想”主题班会、“新时代好少年”事迹分享会等活动引导学生树立远大志向、端正学习态度，这种班主任工作内容属于（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育影响21.根据维纳的成败归因理论，下列属于内部、不稳定、可控的因素是（）A.能力高低B.努力程度C.任务难度D.运气好坏22.某小学在期末考试后，按照学生考试成绩重新排定座位，成绩靠前的学生优先选择座位，该校的做法（）A.正确，有利于激发学生的学习竞争意识B.正确，符合因材施教的教学原则C.错误，违反了义务教育阶段不得公开学生成绩排名、不得按成绩排座的规定D.错误，应在征求学生意见后再按成绩排座23.学生已经掌握了三角形面积计算公式，在学习梯形面积公式时，教师引导学生通过“两个全等梯形拼接为平行四边形”的推导方式自主得出梯形面积公式，这种教学方法是（）A.讲授法B.谈话法C.发现法D.演示法24.小学德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与德育内容的矛盾B.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾C.受教育者与教育者的矛盾D.受教育者与德育方法的矛盾25.根据耶克斯-多德森定律，对于小学阶段难度较低的字词抄写、口算练习等学习任务，最佳的动机水平是（）A.中等偏低水平B.中等水平C.中等偏高水平D.极高水平26.教师在书写板书时，常把核心知识点用彩色粉笔标注，这一做法符合感知规律中的（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律27.教育的根本任务是（）A.传授知识B.增强学生体质C.立德树人D.提高升学率28.小学生在记忆课文时，会通过编写提纲、梳理段落逻辑关系的方式帮助记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略29.首次从法律层面明确“教师是履行教育教学职责的专业人员”的法律法规是（）A.《中华人民共和国宪法》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国教师法》D.《中华人民共和国未成年人保护法》30.当小学生不小心打碎班级玻璃、主动向老师承认错误时，老师首先肯定了其诚实的品质，再引导其承担相应的赔偿责任、提醒他后续活动要注意安全，该老师的做法遵循了德育的（）A.疏导原则B.尊重学生与严格要求学生相结合原则C.知行统一原则D.正面教育与纪律约束相结合原则二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。每小题有两个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.2025年安徽省教育厅印发的《安徽省义务教育优质均衡发展实施方案（2024-2028年）》提出，要着力缩小城乡、校际教育差距，实现小学阶段教育的优质均衡发展。下列符合该方案要求的举措有（）A.建立城乡学校共同体，推动城区优秀校长、骨干教师向农村学校、薄弱学校轮岗交流B.配齐配足小学音体美、科学、信息技术等紧缺学科专职教师C.优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例不低于80%D.义务教育阶段学校不得设置重点班、快慢班，实行均衡编班2.下列关于小学生思维发展特点的表述，正确的有（）A.小学阶段学生的思维逐步从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主B.小学低年级学生的抽象逻辑思维完全不需要具体形象的支撑C.小学阶段学生思维的批判性、灵活性逐步提升，但仍存在一定的片面性D.小学高年级学生已经能够完全脱离具体事物进行纯抽象的逻辑推理3.下列属于教师享有的法定权利的有（）A.开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议4.下列选项中，属于建构主义学习理论基本观点的有（）A.知识具有主观性，是学生在具体情境中主动建构生成的，不是教师单向传递的B.学生在进入学习情境前，已经具备了相应的知识经验，教学要重视学生的原有经验C.学习具有社会互动性，需要通过学习共同体的合作互动完成D.学习的本质是形成刺激与反应的联结5.班主任在开展个别教育工作时，需要兼顾不同类型学生的发展需求，下列做法正确的有（）A.对先进生要严格要求，防止其产生自满情绪，激励其持续提升B.对后进生要多关心、多鼓励，挖掘其闪光点，帮助其树立自信心C.对中等生要充分重视，为其创造展示自我的机会，激发其发展动力D.个别教育就是针对后进生的转化工作，先进生和中等生不需要开展个别教育三、辨析题（本大题共3小题，每小题5分，共15分。判断正误并说明理由）1.小学阶段的教学要坚持直观性教学原则，因此教师用得越多直观教具，教学效果就越好。2.根据遗忘规律的要求，小学生学习新知识后要及时复习。3.小学教师只要学科知识扎实就能教好课，不需要掌握系统的教育学、心理学知识。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》的主要内容。2.简述小学生注意发展的基本特点。3.简述小学德育过程的基本规律。4.简述激发小学生内部学习动机的主要方法。五、材料分析题（本大题共3小题，每小题15分，共45分）1.阅读材料，回答问题。三年级（2）班语文教师李老师在执教《卖火柴的小女孩》一课时，没有直接按照教参逐段讲解课文内容，而是先给学生播放了3分钟的动画片段，展示大雪纷飞的大年夜，小女孩光着头、赤着脚在街头卖火柴的场景，一下子把学生带入了课文情境。随后李老师提出问题：“同学们，如果你在大年夜遇到了这个卖火柴的小女孩，你会做什么？小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴看到了什么幻想？这些幻想背后藏着小女孩怎样的愿望？”李老师把学生分成4人学习小组，让学生围绕问题自主读文、合作讨论，讨论结束后每个小组推选代表分享观点。在小组分享过程中，有学生提到“小女孩太可怜了，我要把我的新衣服、新玩具送给她”，李老师及时肯定了学生的爱心；有学生发现“小女孩每次擦燃火柴看到的东西，都是她当下最渴望得到的”，李老师引导全班同学为这个发现鼓掌；有学生提出“为什么小女孩不回家呢”，李老师没有直接给出答案，而是引导学生回到课文中找相关描写，联系当时的社会背景理解人物命运。整节课学生参与度很高，下课时还有不少学生围着李老师交流自己的感受。（1）请结合教育学相关知识，评析李老师的教学行为。（8分）（2）结合材料谈谈，小学课堂教学中教师应如何贯彻启发性教学原则？（7分）2.阅读材料，回答问题。四年级学生张明是班里让老师头疼的“问题学生”：上课经常坐不住，要么偷偷扯前面女同学的辫子，要么把橡皮切成碎渣扔向同桌，老师多次提醒也只能安静几分钟；作业经常拖沓不交，考试成绩长期在班级倒数，每次考完试家长都要打骂他；他还经常和同学发生冲突，上次因为打篮球抢球和邻班同学打了架，被学校通报批评。班主任张老师接手这个班级后，没有直接批评张明，而是通过观察、和张明聊天、和之前的任课老师及家长沟通了解到：张明小时候跟着爷爷奶奶长大，上小学才回到父母身边，父母平时工作忙，对他的教育方式简单粗暴，只要表现不好就打骂；张明特别喜欢打篮球，是校篮球队的主力，在去年的区小学生篮球比赛中拿过亚军，平时同学有困难他也会主动帮忙，只是不知道怎么和同学友好相处。了解到这些情况后，张老师在班级成立了体育兴趣小组，让张明担任组长，负责组织班级的篮球比赛、课间操领队等工作；每次张明在纪律上有一点进步、作业能按时交，张老师就及时在班里表扬他，还主动和张明的父母沟通，引导父母多看到孩子的优点，采用鼓励式教育；针对张明学习基础薄弱的问题，张老师安排学习委员和他结对，帮他补之前落下的功课。半学期后，张明不仅改掉了上课捣乱的毛病，作业能按时完成，成绩有了明显提升，还带领班级拿到了校篮球联赛的年级冠军，和同学的关系也融洽了很多。（1）请结合德育相关原则，评析张老师的教育行为。（9分）（2）如果你是班主任，你会从哪些方面做好后进生的转化工作？（6分）3.阅读材料，回答问题。近期某小学开展了一次学生学习状态调研，调研结果显示：有42%的三年级学生表示“学习就是为了考高分，让爸爸妈妈开心，考不好就会被骂”；有35%的学生在考试前会出现失眠、肚子疼、频繁想上厕所的焦虑表现；有28%的学生表示“不知道为什么要学习，是爸妈让我来上学的”，上课经常走神，觉得学习内容很枯燥；还有部分平时成绩较好的学生，因为一次单元测试没考好，就觉得自己“不是学习的料”，很久都提不起学习的兴趣。（1）请结合教育心理学相关知识，分析材料中小学生存在的学习动机问题。（7分）（2）结合材料谈谈，小学教师应如何培养和激发学生的学习动机，帮助学生调整学习状态？（8分）参考答案及解析一、单项选择题1.答案：B。解析：2025年教育部《关于深化新时代小学教育教学改革全面提高义务教育质量的实施意见》明确提出，要破除“唯分数、唯升学”评价导向，构建以综合素质为核心的学生发展评价体系，涵盖品德发展、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践五个维度。2.答案：B。解析：赫尔巴特在《普通教育学》中首次提出“教育性教学”原则，认为教学是实现道德教育的核心途径，二者不可分割。3.答案：C。解析：具体运算阶段（7-11岁）儿童的思维需要借助具体事物或具体形象的支撑，尚不能进行纯抽象的逻辑推理，小学低年级学生借助实物计算符合这一阶段的特征。4.答案：D。解析：我国义务教育阶段课程计划的核心特征是强制性（义务教育必须依法实施，不得违反）、普遍性（面向所有适龄儿童少年）、基础性（内容为学生终身发展必备的基础知识和基本技能）。5.答案：B。解析：民主管理模式是指班级成员在服从班集体正确决定、承担责任的前提下，参与班级全程管理，核心是尊重学生主体地位，引导学生自主管理。6.答案：A。解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求教师要加强安全防范，遇到突发事件时优先保护学生安全，这是教师必须履行的法定职责。7.答案：B。解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响，负迁移是指一种学习对另一种学习产生干扰、阻碍作用。先学的汉语拼音发音对后学的英语字母发音产生干扰，属于顺向负迁移。8.答案：C。解析：“接知如接枝”是指学习间接经验要建立在学生已有的直接经验基础上，如同嫁接枝条要接在原有枝干上才能成活，体现了理论联系实际、间接经验与直接经验相统一的教学规律。9.答案：C。解析：埃里克森人格发展阶段理论提出，6-12岁（小学阶段）的核心发展冲突是勤奋感对自卑感，儿童通过完成学习任务、获得同伴和教师认可获得勤奋感，克服自卑感。10.答案：B。解析：实际锻炼法是指教师组织学生参与各类实践活动，在活动中形成良好品德和行为习惯的方法，组织逃生演练、情景模拟等活动属于实际锻炼。11.答案：B。解析：代币奖励法是指用象征性的强化物（如贴纸、筹码、积分等）兑换实际奖励的行为改变方法，题干中的“星星贴纸”属于代币。12.答案：A。解析：新课程改革提出的三维目标为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。13.答案：B。解析：综合课程是指打破传统分科课程的知识边界，整合两个及以上学科领域内容构成的课程，《道德与法治》整合多领域内容属于综合课程。14.答案：A。解析：备课的三项核心工作依次为钻研教材（把握教学内容）、了解学生（把握学情）、设计教法（选择适宜的教学方法）。15.答案：B。解析：无意注意是指没有预定目的、不需要意志努力的注意，教师突然提高音量、停顿是通过刺激物的变化吸引学生的无意注意。16.答案：B。解析：下位学习又称类属学习，是指先学习概括程度高的大概念，再学习概括程度低的小概念，将小概念归属到大概念之下的学习过程。“蔬菜”是概括程度更高的概念，属于上位概念，学习具体蔬菜种类属于下位学习。17.答案：A。解析：《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。18.答案：C。解析：题干表述的含义是教师自身言行端正，不用强制要求学生也会遵从；自身言行不端，即使下命令学生也不会服从，体现了教师劳动的示范性，即教师的言行会成为学生模仿的榜样。19.答案：A。解析：知觉的选择性是指人在知觉过程中会把知觉对象从背景中区分出来优先清晰反映的特性，用荧光笔标重点是为了把重点内容从课文背景中凸显出来，利用了知觉的选择性。20.答案：B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，通过开展主题班会、榜样教育等活动确定班级发展目标、形成正确的集体舆论、树立良好班风，属于班集体建设的内容。21.答案：B。解析：维纳归因理论中，努力程度属于内部、不稳定、可控的因素；能力属于内部、稳定、不可控因素；任务难度属于外部、稳定、不可控因素；运气属于外部、不稳定、不可控因素。22.答案：C。解析：根据2021年教育部印发的《关于加强义务教育学校考试管理的通知》要求，义务教育阶段不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”，该校做法违反了这一规定。23.答案：C。解析：发现法是指教师引导学生通过自主探究、独立思考主动发现知识、掌握原理的教学方法，教师引导学生自主推导梯形面积公式属于发现法的运用。24.答案：B。解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾贯穿德育过程始终，推动德育过程发展。25.答案：C。解析：耶克斯-多德森定律指出，动机水平与学习效率呈倒U型曲线关系，任务难度较低时最佳动机水平为中等偏高，任务难度较高时最佳动机水平为中等偏低，中等难度任务最佳动机水平为中等。小学低年级字词抄写、口算练习属于低难度任务，最佳动机水平为中等偏高水平。26.答案：B。解析：差异律是指知觉对象和背景的差异越大，越容易被优先感知，用彩色粉笔标注核心知识点是为了加大对象和背景的色彩差异，符合差异律的要求。27.答案：C。解析：党的十八大以来，明确提出教育的根本任务是立德树人，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。28.答案：C。解析：组织策略是指对学习内容进行归类、梳理，整合知识之间的内在联系，形成知识结构的学习策略，编写提纲、梳理逻辑关系属于组织策略。29.答案：C。解析：《中华人民共和国教师法》第三条明确规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。30.答案：B。解析：尊重学生与严格要求学生相结合原则是指教师在德育过程中既要尊重、信任、关爱学生，又要对学生提出严格要求，把严和爱有机结合。题干中老师既肯定学生诚实的品质（尊重信任），又引导其承担责任、注意安全（严格要求），符合这一原则。二、多项选择题1.答案：ABD。解析：根据《安徽省义务教育优质均衡发展实施方案（2024-2028年）》要求，优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例不低于85%，C选项表述错误；其余三项均为方案明确提出的举措。2.答案：AC。解析：小学生思维发展的特点是从具体形象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主，低年级学生的抽象思维需要具体形象支撑，高年级学生的抽象逻辑思维仍需要一定的具体形象辅助，尚不能完全脱离具体事物进行纯抽象推理，且思维的批判性、灵活性逐步发展，但存在片面性和表面性。因此B、D选项表述错误。3.答案：ABCD。解析：根据《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师享有教育教学权（开展教育教学改革和实验）、指导评价权（指导学生学习发展、评定学生品行和学业成绩）、获取报酬权（按时获取工资、享受法定福利）、民主管理权（对学校工作提出意见建议）等权利。4.答案：ABC。解析：建构主义学习理论的基本观点包括知识观（知识的主观性、情境性）、学生观（学生原有经验的丰富性、差异性）、学习观（学习的主动建构性、社会互动性、情境性）；“学习的本质是形成刺激与反应的联结”是行为主义学习理论的观点，D选项错误。5.答案：ABC。解析：班主任的个别教育工作面向全体学生，包括对先进生的教育、中等生的教育和后进生的教育，并非只针对后进生，D选项表述错误。三、辨析题1.题干表述错误。直观性教学原则是指教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富学生的感性认识，为学生掌握抽象知识奠定基础。但直观教具的使用并非越多越好，使用直观教具要紧扣教学目标和教学内容，结合学生的年龄特征和认知水平恰当选择，避免直观教具过多、过杂分散学生的注意力，反而会干扰教学效果。教师在使用直观教具时要配合语言讲解，引导学生从直观感知上升到抽象思维，避免为了直观而直观的形式主义倾向。2.题干表述正确。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘速度很快，之后逐渐放缓，总体呈现“先快后慢、先多后少”的规律。根据这一规律，小学生在学习新知识后必须及时复习，在大规模遗忘开始前巩固记忆内容，才能减少遗忘量，提高记忆效果；如果等知识大量遗忘后再复习，就需要花费更多的时间和精力，记忆效率会大幅下降。3.题干表述错误。教师的专业知识结构包括本体性知识（学科专业知识）、条件性知识（教育学、心理学、教育心理学等教育科学知识）、实践性知识（教育教学情境中的经验积累）和文化知识四个部分。学科知识扎实是教好课的基础，但如果缺乏系统的教育学、心理学知识，教师就无法把握学生的认知发展规律和学习特点，难以选择适宜的教学方法、有效应对课堂中的各类问题，无法实现科学育人。因此教师不仅要掌握扎实的学科知识，还要具备系统的教育科学知识，才能提升教学的科学性和有效性。四、简答题1.《新时代中小学教师职业行为十项准则》的主要内容包括：①坚定政治方向；②自觉爱国守法；③传播优秀文化；④潜心教书育人；⑤关心爱护学生；⑥加强安全防范；⑦坚持言行雅正；⑧秉持公平诚信；⑨坚守廉洁自律；⑩规范从教行为。2.小学生注意发展的基本特点：①无意注意占优势，有意注意逐步发展。小学低年级学生的注意容易被新奇、有趣的刺激吸引，有意注意的持续时间较短，随着年龄增长，有意注意的稳定性逐步提升；②注意的品质逐步发展。小学生注意的广度随年龄增长不断扩大，注意的稳定性逐步增强，注意的分配和转移能力逐步提升，但整体水平仍有待发展；③注意带有明显的情绪色彩，容易被感兴趣的内容吸引，对枯燥的内容难以长时间保持注意。3.小学德育过程的基本规律：①德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程，其中知是基础，情是动力，意是支撑，行是关键；②德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程，活动和交往是德育过程的基础；③德育过程是促进学生思想内部矛盾积极转化的过程，学生的思想内部矛盾是品德发展的内在动力；④德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程，品德形成需要长期培养，需要耐心引导、反复抓、抓反复。4.激发小学生内部学习动机的主要方法：①创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的好奇心和求知欲；②根据作业难度，恰当控制动机水平，为学生设置难度适宜的学习任务，让学生在完成任务中获得成就感；③充分利用反馈信息，对学生的学习过程和结果给予及时、具体的反馈，让学生看到自己的进步；④正确运用奖励与惩罚，多采用表扬、鼓励等正向强化方式，避免过度使用外部奖励削弱内部动机；⑤引导学生进行正确的成败归因，引导学生将成败归因于努力等可控因素，增强学生的学习掌控感；⑥设置合适的目标，引导学生设置具体的、可实现的、有一定挑战性的学习目标，激发学生的自我提升动力。五、材料分析题（要点提示）1.（1）李老师的教学行为符合新课程改革的教学观和教学原则要求，值得借鉴：①李老师的教学践行了“以学生为中心”的理念，没有采用满堂灌的讲授方式，而是引导学生主动参与、自主探究，把课堂主动权交给学生；②李老师运用了直观性教学原则，通过播放动画片段创设情境，帮助学生形成直观感知，为理解课文内容奠定基础；③李老师运用了启发性教学原则，通过设计层层递进的问题，引导学生独立思考、合作探究，尊重学生的个性化解读；④李老师充分发挥了教学评价的激励功能，对学生的独特想法及时肯定，保护了学生的学习积极性；⑤李老师采用了小组合作学习的教学组织形式，既培养了学生的合作探究能力，也提升了学生的课堂参与度。（2）贯彻启发性教学原则的要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；②设置富有启发性的问题情境，引导学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③注重在动手实践中启发学生探索，培养学生独立解决问题的能力；④发扬教学民主，建立平等的师生关系，尊重学生的不同观点，鼓励学生发表独到见解，如材料中李老师没有直接否定学生的问题