部编版语文七年级上册第一单元教学教案

部编版语文七年级上册第一单元教学教案第一课《春》教案《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。【知识与能力目标】1、积累文中出现的生字词、优美的句子；2、反复朗读课文，体会清新自然的语言风格。【过程与方法目标】1、通过诵读，整体感知课文内容；2、通过欣赏结构美，展开联想，体会文境美。【情感态度价值观目标】引导学生珍惜美好的青春时光，勤奋学习，健康成长。【教学重点】通过诵读，整体感知课文内容。【教学难点】引导学生珍惜美好的青春时光，勤奋学习，健康成长。关于作者及写作风格；教学过程：一、创设情景，激情导入1、导入新课：描写春的古诗导课。2、借助有关资料，了解作者。（见课件）二、初读课文，扫清障碍1、朗读课文：Ａ、初读课文，把你认为值得关注的字和词画出来。Ｂ、小组交流解决画出的字词。Ｃ、听课文朗读。Ｄ、自由朗读。2、字词积累。（见课件）三、梳理结构1、课文对春天的描写分几个步骤？2、描绘了几幅图画？四、精读（选读）课文，深入感悟（一）赏析盼春1、齐读第一部分。2、思考：这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？（二）绘春1、自由朗读课文。2、思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？（总分）3、作者描绘了春天怎样的美景，分别给这些景加上小标题。（三）赏析五幅图画1、春草图。（1）文中抓住了春草的什么特点？（2）划出间接写人在草地上的感受的句子，圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。（3）春草图抒发了作者什么样的感情？（4）本段是怎样写景抒情的？（运用了什么样的修辞手法？）2、春花图。（1）分几层来写春花的？（2）本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？（3）作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？（4）本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写得好处吗？（5）作者如何全方位的描写春花？（6）小结：这一段，色与味、虚与实、动与静、高与低结合，勾连映衬，烘托渲染，画面五彩缤纷，立体感很强。3、春草图。（1）作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的哪些感觉？写出了春风的什么特点？（2）用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表现力的词，并体会其作用。4、春雨图。（1）作者笔下的春雨有哪些特点？（2）雨中有哪些自然景物？（3）雨中人的生活又是怎样的？（4）小结：这四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。5、迎春图。（1）人们为什么要迎春？（2）作者怎样描绘迎春图？（3）迎春图有什么样的特点？抒发了什么样的感情？（4）用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表现力的词，并体会其作用。（四）赞春1、这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？五、赏析文章语言选取你最喜欢的句子，读一读，说说美在哪？小结：（1）选用准确的词语写出春天的特征。（2）大量运用叠词叠句和对称、排比短句，增强了语言的表现力。（3）运用许多精彩生动的比喻句、拟人句，描绘景物特点，抒发感情。六、归纳写作特色1、抓住景物的特征，如姿态、颜色、味道等来写。2、合理安排写景顺序，如由点到面、由近及远、从正面到侧面等。3、运用富有表现力的动词、形容词、和叠词等。4、修辞的运用。5、借景抒情的写作手法。七、课堂总结这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。八、布置作业1、用下面的句式写一句话概括自己读《春》的感受：我觉得《春》像一首赞美诗，把我们带进幽深、美好的境界。2、反复朗读、背诵课文。3、选取一幅画面写一段赏析文字。第二课《济南的冬天》教案知识目标：朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。能力目标：学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。情感目标：体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。第1课时1．整体感知内容，了解济南冬天的特点。(重点)2．领会自然之美，体会写景技巧。(重难点)教学过程：一、导入新课春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！二、教学新课目标导学一：整体感知内容1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？明确：阳光、山、雪、水。3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖绿、清亮。5.作者为什么把山、水作为描写重点？明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。(2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。(3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。目标导学二：体会写景技巧1．第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。2．第四自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天的秀美。3．最后一个自然段描写水色，运用了哪些手法？有什么好处？明确：(1)衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。(2)联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。(3)拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。三、板书设计第2课时1．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。(重点)2．品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。(难点)一、教学过程：目标导学一：体会修辞之美课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会。1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”明确：用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。明确：“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。2．这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。3．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。4．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。明确：用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。目标导学二：品味用词之美老舍先生是语言大师，用词很是讲究，请仔细阅读全文，完成下列各题。1．“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际情况的。2．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。3．文中的色彩词用得好，请你指出并具体分析。明确：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”白雪与蓝天相互映衬。“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，草的暗黄色和雪的白色相映衬。青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。从视觉方面形象真切描绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观感受出济南冬天之美。目标导学三：领会情感之美文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，作者是怎样表达出来的？探究一：直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面还有“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”，结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。探究二：创造意境，流露深情。如，“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。目标导学四：写法探究运用自然界的景物本身并不带有感情色彩，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的感情色彩，此即古人说的“一切景语皆情语”。老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情，这就是情景交融的写作手法，请你借鉴本文，描写一处或几处景物，要求使用情景交融的写作手法，不少于300字。示例：天气新晴，料峭的严寒，抖落在黄昏里，仍然有沁骨的凉意。夕阳，挂在脱尽了叶子的梧桐树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热力，却充满了梦幻的色彩。整个晒谷场上，黄澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一层金沙似的。天空中每一个粒子都染上颜色，流动着，跳跃着，一眨眼间便有种种奇妙的变化。神秘的紫色、鲜明的橙色、华丽的金色，酡醉的红色……从夕阳的中心向四周荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。但是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子，这种黄像秋叶一般冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞，整个宇宙都笼罩在这奇瑰的光之网里。二、板书设计三、教学反思可取之处,本教学设计根据文章的特点，从工具性出发，如体会优美的语句，揣摩比喻、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原则，即在知识与能力、过程与方法的基础上，实现情感态度价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标。不足之处,首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，对几个句子的赏析还是不到位。第三课《雨的四季》教案知识目标整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。能力目标1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。情感目标由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。第1课时目标：1．理清文章思路。2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点)3．赏析本文的语言。(重难点)教学过程：一、导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。二、教学新课目标导学一：理清文章思路1．文章每个自然段分别写了什么？第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。目标导学二：把握雨的特点1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？明确：树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；(3)融情于景。目标导学三：体会文章主旨1．朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。2．如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。三、板书设计第四课《古代诗歌四首》《观沧海》教案教学目标：①了解、掌握一些古代诗歌常识。②朗读、背诵《观沧海》；③朗读背诵，联想想像，理解诗意。品味意境，体会感情。教学过程：一、导学1、情景（问题）导入2、请一生讲一个曹操的故事。教师作简评，引出曹操的远大抱负。二、自学1、了解古代诗歌常识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫……诗。如本课的《

》。而把唐朝新出现的……诗、……叫近体诗。如本课的《

》和《

》就是律诗。律诗，因格律要求严格而得名，有……言律诗、……言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，……两联必须两两对仗，是两对对偶句。曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。如本课的《

》2．作者简介及写作背景①《观沧海》是……的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，建安12年（207年）曹操北征乌桓，统一了北国，凯旋归来时登上碣石山，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。当时曹操大军，铠甲未卸，征尘未洗，正可以挥师南下，征讨孙刘，实现统一，完成宏业。这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海…………的壮丽景象，表现了…………的抱负。②诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时作者正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。3、根据拼音写出恰当的词语（cāng）海

、（jié）石（sǒngzhì）、（cháo）平

水何（dàn）（dàn）、（xiāo）（sè）4、文学常识填空①《观沧海》一诗选自……，作者……，字……，……时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以……见称。②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是……，……朝人，字……，号……，是我国……主义诗人，被后人称为

……

。5、诗歌朗读的停顿、节奏，用“/”划分。五言、七言的节律一般是二二一和二二一一例：东临/碣石，以观/沧海。三、助学（一）观沧海1、朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。2、[问题组]①全诗以哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?学生四人小组交流学习，全班讨论明确：[明确]①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登临碣石的所见所感。②全诗写了三层意思。第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。3、研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。《观沧海》译文东行登上高高的碣石山，来观赏苍茫的大海。海水多么宽阔浩荡，海中山岛罗列，高耸挺立。周围树木葱茏，花草丰茂。萧瑟的风声传来，草木动摇，海中翻涌着巨大的海浪。太阳和月亮升起降落，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河里的灿烂群星，也好像是从大海的怀抱里涌现出来的。太值得庆幸了！就用诗歌来表达心志吧。注释临：登上，有游览的意思。碣（jié）石：山名。碣石山，河北昌黎碣石山。公元207年秋天，曹操征乌桓得胜回师时经过此地。沧：通“苍”，青绿色海：渤海何：多么澹澹（dàndàn）：水波摇动的样子。竦峙（sǒngzhì）：耸立。竦，通耸，高。萧瑟：树木被秋风吹的声音。洪波：汹涌澎湃的波浪日月：太阳和月亮若：如同，好像是。星汉：银河，天河。幸：庆幸。甚：很，程度副词。至：极点。幸甚至哉，歌以咏志：太值得庆幸了！就用诗歌来表达心志吧。（最后两句每章都有，与本诗正文的内容没有的直接关系。）赏析《观沧海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。从诗的体裁看，这是一首古体诗；从表达方式看，这是一首四言写景诗。“东临碣石，以观沧海”这两句话点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写，概由此拓展而来。“观”字起到统领全篇的作用，体现了这首诗意境开阔，气势雄浑的特点。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案教学目标1、熟读成诵，让学生在吟诵之中加深了解。2、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。3、帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。教学过程：一、激趣导入教师板书诗题，提问：你从这首诗的标题知识了哪些信息？学生尝试解释诗题。二、整体感知：①听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！②学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。1.第一句写了哪些事物？——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。2.写这两个事物的作用是什么？（1）点明时令：暮春时节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是为抒情铺垫（准备）。5.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？——闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。6.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）。8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？寄：寄托，托付。与：给——“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。9.为什么要把“愁心”寄与明月？（1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆（全），就会引起望月人的情思。（2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想；（3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。（4）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。10.最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？——因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边。11.明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？——作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。12.“夜郎”：教学参考书上是这样解释的——此处的夜郎不是指贵州的古夜郎国，而是指湖南的夜郎县。其实，这样的解释是多余的。第二页的注解4解释也有不妥之处。注解4解释为：夜郎西，泛指遥远的西南边地。其是，夜郎这个词就能泛指遥远的西南边地，夜郎西，是指比遥远的西南边地还要遥远的地方。诗意是：即使你在比本来就很遥远的夜郎还要遥远的地方，我的思念与牵挂也如明月一样千里伴君行。13.“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？——表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。14.李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句体现出这种浪漫的情怀？——后两句。诗人与友人虽然远隔万里，山高水长，但却能借明月长风传达对友人的情意，突破了现实时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。（浪漫和浪漫主义：浪漫，富有诗意，充满幻想；浪漫主义：运用想象和夸张的手法塑人物形象，反映现实生活。）15.主题：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。16.写作特色：——（1）融情入景，景中见情，情景交融；（2）客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。三、用学（一）夯实基础1、给下列加点字注音碣石（

）

澹澹（

）

竦峙（

）

夜郎（

）2、诗歌朗诵特别要注意朗读节奏，请用/画出下列诗句的朗读节奏。⑴树木丛生，百草丰茂⑵星汉灿烂，若出其里⑶杨花落尽子规啼⑷我寄愁心与明月（二）名句赏析1、《观沧海》写景句子从“……”到“……”共十句，其中，前六句写的是……景，后四句写的是……景。这首诗借……抒情。将眼前海上景色和自已的……融合在一起，诗人以……自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人……和……的表现。诗中洋溢着激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人……的胸襟，抒发了……的抱负。2、赏析“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”①闻：听闻，可见诗人对友人非常关心，时刻关注友人的行动，体现了友谊的深厚。②作者为何要写杨花与子规？3、“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！”这一句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？简要赏析。拟人，明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象的表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。（三）拓展：诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。从这首诗中，你能看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，模仿下面画句子再写一个句子。读完这首诗，我仿佛看到，李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，他的心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，他又将彻夜难眠。仿写：四、评学1、背诵《观沧海》，完成下题。（1）“

……”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。（2）“……”字统领全篇，是诗的线索。作者描绘的景物有哪些？其中哪些……是动景，哪些是静景？（3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？（4）哪些语句最能体现作者博大的胸怀？⑸《观沧海》中诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象的句子是：2、背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成下题。⑴第1句：写……，“杨花”在旧体诗中常象征……，本诗首句通过各种意象，渲染出在……季节的一种……气氛。⑵第2句：叙述作诗……“闻道”，表达了一种闻知朋友讯息……的心情。“过五溪”，足见迁谪之……，道路之……。⑶第3、4句：从表达上看，运用了……；从修辞手法看，运用……，寄情与月，托月传情，写得深切，动人心脾。⑷下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是（

）（

）A．诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。B．首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。C．“过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。D．诗中将无知无情的明月当成善解人意的人，寄托了诗人对友人的怀念和同情。E．诗歌想像奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。⑸李白有很多写友情的诗作，请你写出其中连续的两句，并指明是写给哪个友人的。《次北固山下》教案教学目标：①了解、掌握一些古代诗歌常识。②朗读、背诵《次北固山下》、《天净沙.秋思》；③朗读背诵，联想想像，理解诗意。品味意境，体会感情。教学过程：一、导学1、情境（问题）导入古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。今天，我们将要学习两首非常有名的乡愁诗。二、自学1、根据拼音写出汉字归（yàn）、枯（téng）、昏（yā）(xī)阳、天（yá）2、明确诗句节奏⑴客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。⑵枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。⑶《次北固山下》北固山：在今江苏镇江市北，三面临长江，与金山、焦山合称京口三山。“次”的意思是：……。次北固山下，就是……的意思。在冬尽春来的时候，诗人沿江东行途中泊舟在北固山下。在长江的孤舟上，太阳初升，诗人面对江南的青山绿水，感受时光流驶，心中不禁涌起……的思想感情。全诗融写景、抒情于一体，和谐优美，妙趣横生，堪称千古名篇。《天净沙.秋思》仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“……图”。这幅图画由两部分构成：一部分是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的……图，渲染了……的气氛；另一部分是骑着瘦马、独行寒秋的天涯游子的剪影。两部分相互映衬，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。尾句：“……”点明主旨。三、助学（一）《次北固山下》1、文体知识：律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。”）以《次北固山下》为例说明：首联：（1）客路青山外，（2）行舟绿水前。颔联：（3）潮平两岸阔，（4）风正一帆悬。——对偶联颈联：（5）海日生残夜，（6）江春入旧年。——对偶联尾联：（7）乡书何处达？（8）归雁洛阳边。2、品评赏析⑴、同学们先自己将这首诗朗读几遍，体会一下诗中包含的情感。然后说一说你的感觉。学生发言。教师点拨：这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出来作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。⑵、如果说这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有体现？分析：首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进，驶进“青山”驶向“青山”之外的遥远的客路（幻灯片3：小舟缓缓前行，周围是绿水青山。文字：“客路青山外，行舟绿水前”）。此联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南，神驰故里的漂泊、羁旅之情，已流露于字里行间。⑶、此联写的是什么？古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉怎样？分析：此联写春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平齐了，船上之人的视野也随之开阔。“潮平两岸阔”，这一句写的恢弘阔大，下一句更是精彩，“悬”是端端正正地高挂着的样子，可见这是风顺且和，这样一艘小舟在能在大江中平稳航行，也是因为此地的长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。⑷、从字面上看，颔联所写之景全是大景致，似乎表现的是宽阔博大的情感，那么怎么理解此联与首联的联系？分析：此联最妙的地方在于它的构图，我们用简单的几何图形来表现这一联诗所写的景致，也许你就能理解了。如果我们将这两句诗所表现的景色看成一幅画，那么这副画的构图如下：因为“潮”水涨满，几乎平了两岸，所以其实可以将“潮”与“岸”看成一条水平面，而这就是这副画中的主体——“面”，它几乎占据了画面的绝大部分（幻灯片4，文字：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”图片：出现江水和两岸）；而“帆”其实是一叶扁舟，由于风的顺和正，所以帆取直线造型，不过这一条直线在茫茫大江中只能算一个点（幻灯片4：出现悬着的帆）。同学们可以尝试想象，诗人正在这艘船上，他倚靠着船栏，极目远眺，四周全是一片江水，浩浩荡荡，茫无际涯，岸在很远的地方，而家乡更是杳无音讯，越发觉得自己在这个世间的渺小了，怎能不产生思家恋乡的漂泊之感呢？⑸、最耐人寻味的是颈联，这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？分析：此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天边太阳正微露曙光，不由得升起无限感慨。明代胡应麟说“海日”一联“形容景物，绝妙千古”：当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意（幻灯片5：红日从江上升起，岸边有发芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生残夜，江春入旧年。”）。“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。⑹、尾联是否与思乡有关？分析：此联既是最后一联，则必须既总结全诗，呼应开头，又必须要留有余地，让人读完后浮想联翩，余味无穷。此联正是如此。这里写的是一群大雁正掠过晴空，雁儿正是要经过洛阳的啊！（幻灯片3中增加飞行的雁行。文字：“乡书何处达？归雁洛阳边。”）诗人想起了“雁足传书”的传说，还是托雁儿捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里的人吧。这两句紧承第三联而来，遥应首联，使全篇都笼罩在一层淡淡的乡思的愁绪中。3、总结这是一首情景交融，哲理深刻的好诗，在这堂课的最后，让我们在陨的美妙音乐声中，背诵这首诗吧！（该课文封面出现，背景音乐是陨的乐曲）《天净沙