语文新课标背景下的创新教学：“学情核心”阅读教学的实施策略_第1页
语文新课标背景下的创新教学：“学情核心”阅读教学的实施策略_第2页
语文新课标背景下的创新教学：“学情核心”阅读教学的实施策略_第3页
语文新课标背景下的创新教学：“学情核心”阅读教学的实施策略_第4页
语文新课标背景下的创新教学：“学情核心”阅读教学的实施策略_第5页
已阅读5页，还剩5页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

(一)心中有数——充分了解学情是教学设计的逻辑起点教师如何知晓呢?我的做法是布置预习作业。作业内容包括字词积累、思维导图、预习所得、质疑问难四个板“作家作品”由学生借助工具书和参考资料总结积累；“思维导图”学目标，就是先明白学生对文本“知”和“惑”,站在“学什么”和解这句话?(2)诗中选取的意象具有怎样的典型性?(3)触发诗人“悲”情的原因有哪些?(4)首联十四字写六种景，什么特点?(5)第二联是如何将自然和人生结合在一起的?是不是学生预习中发现的所有问题都是重要的呢?当然不是。教的。这些问题是最有价值的“学情”,也是教(二)目中有人——教学流程始终突出“学情核心”通过“预习作业”了解了真实学情，并以此进行了教学预设。那么,预设目标该如何在课堂实现呢?我赞成“交流对话”说。“交流对话”从内容看，可分为阅读和教学两个层面，阅读中的交流对话发生于教师与文本、学生与文本之间，教学中的交流对话发生于教师与学生、学生与学生之间；“交流对话”从表现形式看，可分为显性和隐性两个方面。显性的交流对话主要指课堂教学实施过程中的提问、对答、讨论等，隐性的交流对话则是教师个体、学生个体同作者之间的交流，还包括课堂教学师生之间、生生之间感情上的认同和思想上的碰撞。而交流对话的实质是在平等的氛围中激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获、建构意义。在课堂的交流对话中如何突出“学情核心”呢?“学情核心”的课堂，突破了教师在讲台上单纯讲授、学生被动听讲的模式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。采取交流探讨的方式，组织指导学生尽可能地自我完成理解消化过程：全班讨论，辩难，自由发言；对存在的仍未解决的或有争议问题，教师可以适时“介入”,师生共同探讨解决。“质疑问难”应该是阅读教学中提高转化率的核心。“带着问题听课”必然能提高课堂效率。教学过程就成为一个不断提出问题、不断解决问题的过程，又是一个新文本背景资料的情况。教师做相应补充。強化“读”,提出要求：读2.讨论疑难问题，分组合作学习。分组讨论“预习作业”中发天，到那儿挂两天，没有多少东西，用了很随意的动词“挂”,其实求荣(板书),一个是欺世惑众(板书)。大家想一下如果由当时国民如教授《咬文嚼字》,学生在课堂上提出了一个颇有探讨价值的(三)手下有招——“学情核心”要让学生摘到更

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论