刘姥姥进大观园教学设计-部编版九年级语文上册

24刘姥姥进大观园教学设计——最新部编版九年级语

文上册

第一篇：24刘姥姥进大观园教学设计——最新部编版九年级语文上册

24

刘姥姥进大观园

［教学目标］

1.把握课文的结构内容。

2.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。

*［教学重、难点］

1.把握刘姥姥这一人物形象的特点。

2.体会作者写这场“笑剧”的用意。

［课时安排］

1课时

［教学过程］

一、新课导入

投影显示：

作者的图片、生平及《刘姥姥一进荣国府》（视频片段）。

师：同学们，通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的

了解，现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她

的性格特点。

二、整体感知

1.师：这篇课文只有一段，虽然全文节选自《红楼梦》，但它也具有

相对的独立性和完整性，也有开端、高潮和结尾。课文主要写了哪几

部分内容？

学生分组讨论、交流、明确：

本文分三部分：

第一部分（开头……“很不与大奶奶相干，有我呢。”）：写凤姐、鸳

鸯等人设局取笑刘姥姥。

第二部分（“正说着……将各样的菜给板儿夹在碗上”）:写刘姥姥上

演“笑”剧的过程。

第三部分（“一时吃毕……完）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤

姐、鸳鸯等人以实情相告。

2.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”居心这场“笑”剧是谁导演的？

她们为什么要导演这场“笑”居U?这场“笑”剧的背后包含了作者什

么样的思想感情？

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。

她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至有些滑稽可

笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者

的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位脱手服

足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出

贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

三、把握人物性格

师：塑造人物形象，可以通过外貌描写，还可以通过行动、心理、语

言等描写。今天，我们将看看作者曹雪芹是如何刻画人物形象的。

1.体会下面句子中加点词语的表达作用。

刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易.撮

起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

....先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑,

刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想

而知。

“闹”、“撮”两字写出了刘姥姥用不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽

子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹

鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又

憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子

蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子

蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼

翼、怯懦的性格特点。

学生在文中自找这些描写的语句分析讨论。

2.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请

说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、

捉弄人的性格特点；

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受

拘束的性格特点；

林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点;

宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；

惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特

点；

贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

3.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给

刘姥姥。刘姥姥见了，说道：'这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉,

哪里拿的动他？'……也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：'去

了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。'”

“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”

“别的罢了，我只爱你们家这行事！怪道说，‘礼出大家'。”

“姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱

咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新

鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于

贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话

语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当

然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对

每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天

真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却

俗的可爱。

一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑

角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻

子，她早已知道是为了哄老太太开心

……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环

境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。

刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一

心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适。

金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥

姥的朴素实在的老农妇形象。

四、课外拓展

课文节选自长篇小说《红楼梦》，请将你知道的有关《红楼梦》的其

他故事介绍给同学们。

五、布置作业

完成配套练习册。

［板书设计］

刘姥姥进大观园

曹雪芹

设局取笑T上演“笑”剧一“笑”后感慨

“笑”中见性格

“笑”里有意味

第二篇：2022年部编版九年级语文上册第24课刘姥姥进大观园教学设

计

24*

刘姥姥进大观园

【教学目标】

知识与能力

1.掌握“蓼淑、畲接、故敷”等字词的读音，以及“篥片、调停、撮

弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作

者及《红楼梦》相关文学常识。

2.通读课文，把握文章主要内容。

过程与方法

1.了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写

的特点。

2.整体感知本文的结构内容。

3.学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。

情感态度与价值观

培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

【重点难点】

教学重点

学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。

教学难点

1.把握刘姥姥这一人物形象的特点。

2.体会作者写这场“笑剧”的用意。

教学过程

一、情景导入

生成问题

《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足

轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系,

她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。这节课让

我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样

的好戏。

二、自我研学

生成新知

步骤一

知识梳理

夯实基础

1.文学常识

⑴作者简介

曹雪芹（约1715—约1763）,名霆,字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃,

清代小说家，中国古典名著《红楼梦》作者，祖籍辽宁铁岭，生于南

京，约十三岁时迁回北京。

（2）背景链接

“刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。凡读过《红楼梦》，

没有不知道大观园的。它“借得山川秀，添来景物新”的千姿百态、

琳琅满目，真不愧”芳园应锡大观名”。现存的曹雪芹写作的前八十

回中，有一半以上的篇幅基本上是以大观园作为背景的。它是全书主

要人物活跃的舞台，重要情节展开的场景，而人物的思想性格也在它

的衬托下得到充分的表现。如果说《红楼梦》展现了以贾府为代表的

封建大家庭经历的兴衰，那么大观园本身就是个有力的见证，它是

《红楼梦》整个艺术构思中不可缺少的部分，是曹雪芹所着意创造的

一个焕发出特殊光彩的古典园林建筑的艺术形象。我们今天从现实主

义创作角度来考察，它也是构成“典型环境”的一个重要内容。

2.生难字词

⑴字音

蓼淑（Iiao

xu)

撮弄(cu6)

...发怔(zh6ng)

岔气(chd)

..促狭(cu

xia)

筵席(yan

xi)

....(2)词义

【调停】安排处理。

【撮弄】戏弄。

【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。

【发怔】发呆。

【促狭】爱捉弄人，刁钻。

步骤二

整体感知

走进文本

1.朗读指导

⑴听录音朗读课文，注意正音。

⑵轻声快速朗读课文，感知课文大意。

2.熟读课文，归纳文章层次

明确：本文的结构可分为两部分。

第一部分：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

第二部分：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。

三、合作探究

生成能力

步骤三

精读课文

深入理解

1.刘姥姥进大观园后，表演了一场“笑”居心这场“笑”剧是谁导演

的？

明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演

的。

2.她们为什么要导演这场“笑”剧？

明确：她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑

稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

3.这场笑剧背后包含了作者什么样的思想感情？

明确：

这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬

的眼光来描写刘姥姥这位脱手服足，换取温饱的市井小民；同时，作

者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府

的腐败进行了深重的谴责。

步月聚四

深层探究

局部突破

1.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请

说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点？

明确：

（1）凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段，取笑、

捉弄人的性格特点；（2）探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出

她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；（3）林黛玉的笑又极力控制，

反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；（4）宝玉笑时钻到贾母的

怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；（5）惜春笑得肚子疼，让

奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；（6）贾母笑得眼泪

流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

2.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

明确：一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下自己的尊严，戴上一

副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不

是傻子，她早已知道是为了哄贾母开心，所以，刘姥姥不是傻子，而

是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，

以此获得别人的同情，希望得到些恩惠。

四、当堂演练

达成目标

步骤五

总结课文

拓展延伸

1.课堂小结

社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、

王熙凤等人一起进餐，闹出了很多笑话。作者通过雅与俗、庄与谐的

对比，营造出强烈的喜剧效果，入木三分地刻画了这位来自农村的善

良纯朴、言谈风趣、饱有见识，又趋炎附势、不失劳动人民本色的刘

姥姥的形象。

2.拓展延伸

作者想通过刘姥姥这位形象，体现一种什么样的文化？

明确：这一普通的农村穷老婆子形象衬托了一些像宝玉、凤姐、妙玉

等大人物。她对于升华小说主题，拓展其思想内涵也有重要作用，而

且，在刘姥姥这样一个小人物身上还体现了一种文化意义——俗文化。

3.布置作业

(1)完成课后相应的练习题。

刘姥姥进大观园

曹雪芹

凤姐、鸳鸯设局取笑

刘姥姥装傻上演笑剧

五、课后反思

查漏补缺

通过本文的教学，学生们初步明白了在写人物时，要通过细节描写来

刻画人物的性格这种方法。一切从实际出发，一切按教学规律办事之

谓也，语文应该“姓语”，语文课一定要重视语言的教学和训练。

第三篇：24、刘姥姥进大观园

教学设计

24、《刘姥姥进大观园》教学设计

［目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

(1)阅读小说，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会

其艺术表现力。

(2)阅读经典文学作品，探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了

解人类丰富的社会生活和情感世界。

2.学情分析

九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验，大部分同学已经积

累了相当的词汇，能够独立完成大部头名著的阅读，同时，对欣赏文

学名著的思想内容、人物形象、故事情节等等，已经具备了一定的经

验与能力，能够结合工具书扫清基础知识障碍。学生通过观看影视剧,

对故事情节大多有所了解。但是不可否认的是，这种了解处于较为浅

层的阶段，对《红楼梦》中复杂的人物关系，深刻的思想内涵了解不

够深入。

3.教材分析

九年级上册教材第六单元，所选教材均为明清小说，是我国古代白话

小说的最高峰，而《红楼梦》则是其中最为璀璨的一颗明珠。《刘姥

姥进大观园》这一回主要写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥

在吃饭时出洋相，导演了一场独具情态的“笑剧”。虽是节选，但故

事情节相对完整，众人的笑也是各具情态，充分体现了各自的性格特

点，读来栩栩如生。

郎溪县实验初中

向志国

【教学目标】

1.阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。

2.品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技巧并

学以致用。

【教学重难点】

重点：阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。

难点：品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技

巧。

【课时安排】1课时

【评价任务】

1.针对目标一

(1)阅读课文，用简洁的语言概括事件内容，以填空的形式明确片段

中的角色分工。

(2)默读课文，小组内复述“笑剧”表演过程。

(3)小组讨论，比较分析刘姥姥的形象特点。

2.针对目标二

(1)找出课文中对“舞台”对描写，了解第一处侧面烘托的作用。

(2)品读课文相关语句，在分析刘姥姥形象特点的过程中了解语言动

作描写对表现刘姥姥性格特点的重要作用。

(3)重点研读第7自然段，领会烘托手法在塑造人物，展现故事发展

方面的重要作用。

(4)借鉴本文所学的语言动作描写和烘托手法尝试写一个片段。

【教学活动设计】

一、导入

(一)导入新课，板书课题

刘姥姥，本来是和贾府的关系并不密切，但是作者偏偏设计了这样一

个小人物，让她三次走进贾府。这节课我们就还原到《红楼梦》的文

字里，看一下刘姥姥第二次走进贾府发生的有趣故事。

这个故事可不简单，他是经典名著中的经典片段;这个作者也不简单，

他生于繁华，终于沦落；作者的创作经历，也不简单，字字看来皆是血,

十年辛苦不寻常；故事里的人物啊，那就更不简单了，如芥豆之微，

却伏脉千里，仅五次出场，却沸腾贾府。

（二）介绍作者作品

1.

《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体

长篇小说。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公

子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的

人生百态，展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部

从各个角度展现女性美的史诗。

《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国

古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。

围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门显学——红学。

2.曹雪芹（约1715年——约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号

芹溪、芹圃。

曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绛、富贵风流的生活。

曾祖父曹玺任江宁织造；曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆；祖父曹寅做

过康熙帝的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使,

极受康熙宠信。雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪

芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为

生。经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有

了更清醒、更深刻的认识。他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的

艰难日子。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、

中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经

多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼

梦》。

二、初读课文，整体感知

你能用一句话概括本文所写内容吗？

（明确：凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，刘姥姥表演“笑剧”。）

三、深入文本，详解课文

（一）了解舞台搭建（环境描写）

课文的标题是“刘姥姥进大观园”，大观园成了她表演的舞台。你能

找出课文中对“舞台”的描写吗？

（明确：是课文的第一段。“人人都说大家子住大房。昨儿见了老太

太正房，配上大箱大柜大桌子大床，果然威武。那柜子比我们那一间

房子还大还高。怪道后院子里有个梯子。我想并不上房晒东西，预备

了梯子作什么？后来我想起来，定是为开顶柜收放东西，非离了那梯

子，怎么得上去呢？如今又见了这小屋子，更比大的越发齐整了。满

屋里的东西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得离了这里。”

这一段几乎是刘姥姥的独白，以刘姥姥乡野村妇的视角，来巧妙衬托

和表现大观园的宏大奢华。）

（二）明确角色分工

请同学完成填空:

这是一场笑剧，这场笑剧的主角是,导演是,

酉己角才口观众是0

（明确：刘姥姥，凤姐和鸳鸯，贾母、史湘云、林黛玉、贾宝玉、王

夫人、薛姨妈、探春、惜春……）

（三）复述笑剧过程

请同学们默读课文，准备小组内复述笑剧表演的过程。

复述时，要注意以下几个层次：

1.

凤姐、鸳鸯密谋。

2.

鸳鸯给刘姥姥说戏。

3.

“筷子不伏手”。

4.

“吃一个老母猪不抬头”

5.

夹鸽子蛋。

6.

细说根由。

（四）分析人物性格

小说人物，都是带着作者的情感倾向而存在于作品中。

先小组内讨论，看主要人物身上体现着哪些性格特征或情感倾向，并

说明理由。

1.先听其言。

请同学们看老师找到的三句话，准备畅所欲言：

刘姥姥：

（1）

“姑娘说哪里话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱

咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿……”（大智若愚。对于凤姐

和鸳鸯的安排，她其实是心知肚明的。）

（2）

“一两银子，也没听见响声儿就没了。”（淳朴节俭）

（3）

“这个菜里若有毒，俺们那菜里都成了砒霜了。哪怕毒死了也要吃尽

了。”（率真自然）

（教师出示三句话，学生交流，教师引导，明确。）

2.再观其行。

（1）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃

个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。（淳朴风趣，憨态可亲。）

（2）刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹得起来？满碗里闹了一阵，好容易

撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要

亲自去捡……（窘态十足，滑稽可笑。）

（教师明确：

刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽……

凤姐：聪敏，爱捉弄人....

贾母：仁慈……

第二处既是动作描写，又是细节描写，动词使用很有独创。可谓经典。）

3.作者寄托：

过渡：刘姥姥的这些言行与大观园无疑是格格不入的，曹雪芹在写作

时是以什么样的心态来描写这位市井小民的呢？是嘲笑吗？

学生交流讨论。

（明确：以悲悯尊敬的眼光来描写这位老人。）

过渡：他只是在刻画刘姥姥的形象吗？

学生交流讨论。

（明确：不，他还在通过刘姥姥的眼睛映射贾府如今的景象。）

教师补充刘姥姥一进大观园的缘由。这场“笑剧”的背后究竟包含了

作者什么样的思想感情呢？

学生交流讨论。

（明确：刘姥姥是《红楼梦》里出现的一个小人物。作者对她却情有

独钟般地加以塑造。作者首先是同情她，让她有充分施展自己的舞台,

到她解救巧姐，那就不仅仅是同情而是崇敬了；然后是启发我们思考,

作者很显然是借着这样一个人物的塑造，对贾府的命运，从穷奢极欲

到逐渐衰败，是寄予了深深的鞭挞和批评的。）

（五）剖析作品手法

人们都说，《红楼梦》是一部“百科全书”，“胸有丘壑，立意高远,

层峦叠嶂，妙隐成文”。单单从节选的课文，我们能够窥见整部作品

人物塑造之全豹。

刚才我们对刘姥姥性格形象分析的时候，已经列举不少人物塑造的技

巧，下面请同学归纳。

学生交流讨论。（明确：1.动作描写

2.语言描写

3.烘托手法）

表演精彩不精彩，要看观众的反应如何。请同学们找出文中“观众”

的反应。

投影展示——

众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来。史湘云撑不

住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子暧哟；宝玉早滚

到贾母怀里，贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指着凤

姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探

春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉

肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着

笑上来替她姊妹换衣裳的。独有凤姐、鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥

姥....

（教师明确：为了表现刘姥姥表演的精彩，作者主要采用了用配角人

物加以衬托的写法。）

教师归结：从整篇课文来说，本文的手法还有正面描写与侧面描写相

结合，同时还有渲染与烘托的结合。

“笑”里有乾坤

贾母：年老位尊，毫不拘束，尽情而笑。也显出爱孙之情。

宝玉：顽皮、侍宠撒娇的情态。

王夫人：保持着一家之主的雍容与尊贵，心知肚明，动作传神。

薛姨妈：虽是常客，也不便过于放肆；身为长辈，与王夫人关系亲密,

也不必憋着。

史湘云：豪放大度，颇有男儿豪放不羁、洒脱之风。

林黛玉：文静节制，体质娇弱。

探春：个性要强，果敢干练，毫无拿捏之态。

惜春：娇柔，年纪最小，有奶姆相伴，不能与宝玉争宠。

丫鬟仆人：笑的勉强，不敢伤俗越礼，还要尽奴才的职分。

一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出了每个人的身份、地位、

性格、体质，也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。

不“笑”之中有玄机

凤姐、鸳鸯：笑剧的导演，早有心理准备，“掌着”、“让”只为增

加喜剧效果。

迎春、宝钗未写，不好写，故不写，留给读者想象的空间。

迎春：信佛，心如枯木，不为闹剧所动。

薛宝钗：要做标准的大家闺秀，言行举止，中规中矩，工于心计，城

府颇深，故作端庄之淑女样，思之令人生厌。

（六）学以致用

1.场面描写、人物描写，是作文技巧中较高级的技术手段。下面请同

学学习和借鉴本文所学，完成一个由几个人物参与活动的场面描写，

运用好动作描写、语言描写，更为关键的是要用好烘托手法。

2.安排学生作品展示。

附：板书设计

刘姥姥进大观园

曹雪芹

语言

刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽

动作

凤姐：聪敏，爱捉弄人

烘托

贾母：仁慈

第四篇：2022年九年级语文上册24刘姥姥进大观园习题

24*

刘姥姥进大观园

0

1积累与运用

1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

丫鬟(huan)

潇湘(xiao)

蔑片(mie)

...座•尾(zhCi)

调停(tiao)

蓼淑(Iiao)

...岔气(cha)

促狭(cu)

依金(qiang)

...发怔(zheng)

秋爽斋(zhai)

yan(筵)席

..pi(砒)霜

shi(侍)立

2.解释下列句子中加点的词语。

(1)怪道后院子里有个梯子。

..怪道：难怪，怪不得。

⑵说着，一径离了潇湘馆，远远望见池中一群人在那里撑船。

..一径：径直。

⑶调停已毕，然后归坐。

..调停：安排处理。

3.根据《红楼梦》的相关知识填空。

(1)《红楼梦》原名《石头记》，该书以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三人

的爱情婚姻悲剧为核心，以贾、史、王、薛四大家族的兴衰史为轴线,

浓缩了整个封建社会的时代内容。

(2)《红楼梦》中“未见其人，先闻其声”的是指王熙凤，该人最善弄

权术，例如毒设相思局、弄权铁槛寺、逼死尤二姐、破坏宝黛的婚姻,

最后落了个“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”的悲剧下场。

(3)“一个是阚苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着

他；若说有奇缘，如何心事终虚话？”这首诗揭示了《红楼梦》中一

对青年男女的爱情悲剧。其中“阚苑仙葩”指的是林黛玉，“美玉无

瑕”指的是贾宝玉。

4.指出下列句子所用的描写方法。

⑴刘姥姥叹道：“一两银子也没听见个响声儿就没了！”(语言描写)

⑵单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。(动作描写)

⑶众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。(神态、

动作描写)

5.《刘姥姥进大观园》中对各具情态的笑描写可谓细致入微，请说一

说下面这些人的笑表现了人物怎样的性格特点。

⑴湘云掌不住，一口茶都喷出来。

写出了湘云率真、爽朗、不受拘束的性格。

(2)黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“暧哟！”

黛玉想笑又极力控制，反映了她含蓄、有教养又小心谨慎的性格。

(3)宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”o

宝玉钻到贾母怀里，反映出他的天真和孩子气浓的性格特点，也表明

了他在贾家尊宠的地位。

⑷惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子"。

惜春的笑反映出她的娇气、年龄小，还有很多孩子气的性格特点。

6.《红楼梦》是我国四大名著之一，其文学价值不言而喻。学习了本

课后，九年级某班开展了“我读《红楼梦》”读书交流会，请你一起

参与。

(1)【红楼人物】《红楼梦》中的每个人都是值得细细品味的。说说你

最喜欢哪个人物，为什么？

【示例】我最喜欢妙玉，因为她非常机智聪慧，不嫌贫爱富；她也清

冷孤傲，不与世俗同流合污，能屈能伸，始终保持自己的高风亮节。

(2)【红楼诗词】红楼判词、红楼梦曲、海棠诗社、即兴诗词，红楼梦

里处处见诗词。下面是《红楼梦》“金陵十二钗正册”中的一段判词，

暗指这个女子的命运。请指出这个女子是谁，并简述其身世与命运。

判词：才自清明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东

风一梦遥。

贾探春：贾政与赵姨娘所生，贾府三小姐。她志向高远，精明能干，

面对贾府大厦将倾的危局，想用“兴利除弊”的微小改革来挽救，但

又身逢末世，“才”“志”不能得到充分发挥，最后远嫁他乡。

(3)【红楼语言】下面是《红楼梦》第三回中林黛玉谢绝邀请的一段话。

请仔细揣摩黛玉的回话，从委婉、得体的角度做简要分析。

邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，

只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。

望舅母容谅。”邢夫人听说，笑道：“这倒是了。”于是黛玉告辞。

林黛玉简短的回话中包含了三层意思：①充分肯定了对方的美意；②

申述了自己尽快离去的正当、充分的理由；③表示改日一定从命，请

求对方谅解。黛玉的回话显得十分委婉、得体，得到了主人(邢夫人)

的理解和尊重。

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2拓展阅读

刘姥姥三进荣国府

只见平儿同刘姥姥带了一个小女孩儿进来，说：“我们姑奶奶在那

里？”平儿引到炕边，刘姥姥便说：“请姑奶奶安。”凤姐睁眼一看,

不觉一阵伤心，说：“姥姥你好？怎么这时候才来？你瞧你外孙女儿

也长的这么大了。”刘姥姥看着凤姐骨瘦如柴，神情恍惚，心里也就

悲惨起来，说：“我的奶奶，怎么这几个月不见，就病到这个分儿。

我糊涂的要死，怎么不早来请姑奶奶的安！”便叫青儿给姑奶奶请安。

青儿只是笑，凤姐看了倒也十分喜欢，便叫小红招呼着。刘姥姥道：

“我们屯乡里的人不会病的，若一病了就要求神许愿，从不知道吃药

的。我想姑奶奶的病不要撞着什么了罢？”平儿听着那话不在理，便

在背地里扯他。刘姥姥会意，便不言语。那里知道这句话倒合了凤姐

的意，扎挣着说：“姥姥你是有年纪的人，说的不错。你见过的赵姨

娘也死了，你知道么？”刘姥姥诧异道：“阿弥陀佛！好端端一个人

怎么就死了？我记得他也有一个小哥儿，这便怎么样呢？”平儿道：

“这怕什么，他还有老爷太太呢。”刘姥姥道：“姑娘，你那里知道,

不好死了是亲生的，隔了肚皮子是不中用的。”这句话又招起凤姐的

愁肠，呜呜咽咽的哭起来了。众人都来劝解。

巧姐儿听见他母亲悲哭，便走到炕前用手拉着凤姐的手，也哭起来。

凤姐一面哭着道：“你见过了姥姥了没有？”巧姐儿道：“没有。”

凤姐道：“你的名字还是他起的呢，就和干娘一样，你给他请个安。”

巧姐儿便走到跟前，刘姥姥忙着拉着道：“阿弥陀佛，不要折杀我了！

巧姑娘，我一年多不来，你还认得我么？”巧姐儿道：“怎么不认得。

那年在园里见的时候我还小，前年你来，我还合你要隔年的蛔蛔儿，

你也没有给我，必是忘了。”刘姥姥道：“好姑娘，我是老糊涂了。

若说蛔蛔儿，我们屯里多得很，只是不到我们那里去，若去了，要一

车也容易。”凤姐道：“不然你带了他去罢。”刘姥姥笑道：“姑娘

这样千金贵体，绫罗裹大了的，吃的是好东西，到了我们那里，我拿

什么哄他顽，拿什么给他吃呢？这倒不是坑杀我了么。”说着，自己

还笑，他说：“那么着，我给姑娘做个媒罢。我们那里虽说是屯乡里,

也有大财主人家，几千顷地，几百牲口，银子钱亦不少，只是不像这

里有金的，有玉的。姑奶奶是瞧不起这种人家，我们庄家人瞧着这样

大财主，也算是天上的人了。”凤姐道：“你说去，我愿意就给。”

刘姥姥道：“这是顽话儿罢咧。放着姑奶奶这样，大官大府的人家只

怕还不肯给，那里肯给庄家人。就是姑奶奶肯了，上头太太们也不

给。”巧姐因他这话不好听，便走了去和青儿说话。两个女孩儿倒说

得上，渐渐的就熟起来了。

（出自《红楼梦》第113回，题目为编者所加）

【注释】

选文中的情节发生在贾府败落之后，贾老太太已过世，凤姐也不久于

人世。

7.用自己的话概括文段的主要内容。（3分）

刘姥姥第三次进贾府，并看望病危的凤姐。（3分）

8.你认为现在凤姐对刘姥姥的态度怎样？找出一两个句子来证明你的

观点。（4分）

现在凤姐对刘姥姥真诚、和气、略带尊敬（2分）。如：“姥姥你是年纪

大的人，说的不错。……”还有“凤姐道：'你的名字还是他起的呢,

就和干娘一样，你给他请个安。'”等句子都可以表明（2分）。

9.第一次进大观园时，凤姐和鸳鸯导演着刘姥姥出尽洋相，而现在却

和她平和地说话，为什么会出现这种情况呢？（4分）

那时贾母还在，凤姐和鸳鸯都为讨好老太太而戏弄刘姥姥（2分）。而现

在贾府家境败落，贾母也已去世，凤姐也病危，她已失去了往日的威

风（2分）。

10.结合第一次进贾府的情况，你认为刘姥姥是怎样的一个人？（4分）

刘姥姥是一位开朗、喜言笑、朴实又比较世故（2分），更懂得知恩图报

的农村妇女（2分）。

第五篇：2022年九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人

教版

24*

刘姥姥进大观园

一、情景导入

生成问题

《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足

轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系,

她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。这节课让

我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样

的好戏。

二、自我研学

生成新知

步骤一

知识梳理

夯实基础

1.文学常识

⑴作者简介

曹雪芹（约1715—约1763）,名霆,字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃,

清代小说家，中国古典名著《红楼梦》作者，祖籍辽宁铁岭，生于南

京，约十三岁时迁回北京。

⑵背景链接

“刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。凡读过《红楼梦》，

没有不知道大观园的。它“借得山川秀，添来景物新”的千姿百态、

琳琅满目，真不愧”芳园应锡大观名”。现存的曹雪芹写作的前八十

回中，有一半以上的篇幅基本上是以大观园作为背景的。它是全书主

要人物活跃的舞台，重要情节展开的场景，而人物的思想性格也在它

的衬托下得到充分的表现。如果说《红楼梦》展现了以贾府为代表的

封建大家庭经历的兴衰，那么大观园本身就是个有力的见证，它是

《红楼梦》整个艺术构思中不可缺少的部分，是曹雪芹所着意创造的

一个焕发出特殊光彩的古典园林建筑的艺术形象。我们今天从现实主

义创作角度来考察，它也是构成‘'典型环境”的一个重要内容。

2.生难字词

⑴字音

蓼淑(Iiao

xu)

撮弄(cud)

...发怔(zheng)