12古诗三首 示儿（教学设计）统编版语文五年级上册

/教学设计：古诗三首《示儿》一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《示儿》这首诗的内容和意义。2.过程与方法：通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生对古诗的鉴赏能力。3.情感态度与价值观：引导学生感受诗人对祖国的热爱和忧虑，培养学生的爱国情怀。二、教学内容《示儿》是唐代诗人陆游的作品，全诗共四句，表达了诗人对祖国的忧虑和对儿子的期望。诗中的意象丰富，语言凝练，具有很高的艺术价值。三、教学重点与难点重点：能够正确地朗读、背诵并理解《示儿》这首诗的内容和意义。难点：分析诗中的意象和修辞手法，感受诗人的情感。四、教具与学具准备多媒体课件、诗文卡片、黑板、粉笔。五、教学过程1.导入新课激发学生的学习兴趣，引导学生关注古诗，为学习《示儿》做好铺垫。2.学习古诗（1）教师范读，学生跟读让学生熟悉《示儿》的音韵，体会古诗的节奏和韵律。（2）学生自读，理解诗意让学生自主阅读，结合诗文注释，理解诗文内容，体会诗人情感。（3）小组合作，探讨诗意组织学生分组讨论，交流对诗文内容、意象、修辞手法的理解，提高学生的鉴赏能力。3.分析诗意结合学生的讨论，教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如“死去元知万事空，但悲不见九州同”中的对比手法，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”中的寓意等。4.品味诗情让学生感受诗人对祖国的热爱和忧虑，培养学生的爱国情怀。5.朗读背诵让学生正确地朗读、背诵《示儿》，提高学生的语文素养。六、板书设计板书设计要简洁明了，突出诗文主题和关键信息。可以设计如下板书：《示儿》死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。七、作业设计1.抄写《示儿》并背诵。2.结合诗句，发挥想象，描绘诗中的画面。3.收集陆游的其他诗作，进行阅读欣赏。八、课后反思本节课通过朗读、讨论、分析等环节，让学生对《示儿》这首诗有了深入的理解和感悟。在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的鉴赏能力和爱国情怀。但在课堂时间安排上，可以更加合理，给予学生更多自主学习的时间，提高课堂效果。一、学习古诗（1）教师范读，学生跟读在课堂开始的阶段，教师需要通过范读来为学生树立正确的朗读典范。在范读过程中，教师应注意语音的准确性、语调的起伏和情感的传达。学生跟读时，教师应关注学生的发音和节奏，及时纠正错误，确保学生能够准确无误地朗读古诗。教师在范读时可以适当停顿，让学生思考诗句的意义，帮助学生更好地理解和记忆诗句。同时，通过范读，教师可以引导学生感受古诗的韵律美，培养学生对古诗的兴趣。（2）学生自读，理解诗意在学生跟读之后，教师应鼓励学生自主阅读，让学生结合诗文注释，自行理解诗文内容，体会诗人情感。这一环节中，教师应给予学生充足的自主学习时间，让学生在阅读中思考，提升学生的自主学习能力。同时，教师应走下讲台，巡回指导，关注学生的阅读情况，解答学生的疑问，帮助学生更好地理解诗句。对于学生在理解上遇到困难的地方，教师可以适时给予提示，引导学生从诗句中捕捉关键信息，感受诗人的情感。（3）小组合作，探讨诗意在学生对诗文有了初步理解后，教师可以组织学生进行小组合作，让学生分组讨论，交流对诗文内容、意象、修辞手法的理解。这一环节中，教师应关注学生的讨论情况，引导学生在小组内积极发言，培养学生的人文素养和合作精神。在小组讨论过程中，教师应引导学生关注诗中的意象，如“死去元知万事空”中的“死去”、“但悲不见九州同”中的“悲”等，让学生通过分析意象，深入理解诗人的情感。同时，教师还应引导学生关注诗中的修辞手法，如对比、寓意等，提升学生的鉴赏能力。二、分析诗意结合学生的讨论，教师可以引导学生分析诗中的意象和修辞手法。如“死去元知万事空，但悲不见九州同”中的对比手法，通过对比“死去”和“悲不见九州同”，突显了诗人对祖国的忧虑。又如“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”中的寓意，表达了诗人对儿子的期望，希望他能在国家统一后，家祭时告诉自己的父亲。在分析诗意的过程中，教师应引导学生从诗句中捕捉关键信息，结合诗人的生平背景，感受诗人的情感。同时，教师还应鼓励学生发挥想象，体会诗人的心情，培养学生的审美情趣。三、品味诗情在引导学生分析了诗中的意象和修辞手法后，教师应进一步引导学生品味诗情，让学生感受诗人对祖国的热爱和忧虑，培养学生的爱国情怀。这一环节可以采取多种形式，如分组朗诵、情景扮演、绘画创作等，让学生在不同的活动中深入体验诗人的情感。例如，教师可以组织学生进行分组朗诵，要求学生在朗诵时注意语气、表情和动作的配合，力求传达出诗人的情感。通过朗诵，学生可以更直观地感受到诗人的情感，同时也能提高自己的表达能力。教师还可以让学生进行情景扮演，将诗中的场景再现出来。学生可以通过扮演诗中的角色，深入理解诗人的情感，并锻炼自己的表演能力。另外，教师可以鼓励学生进行绘画创作，让学生通过画笔来表达自己对诗文的理解和感悟。绘画创作不仅能够提升学生的审美能力，还能让学生在创作过程中更深入地体会诗人的情感。四、朗读背诵在品味诗情之后，教师应让学生正确地朗读、背诵《示儿》，提高学生的语文素养。在这一环节中，教师应关注学生的朗读和