人教版数学三年级上册认识周长教学设计及教学反思

人教版三年级上册《周长的认识》教学设计

张玉婷

哈密市第四小学

教学内容：

人教版实验教材第五册第41页。

教学目标：

1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。

2、让学生通过动手测量平面图图形的周长，促进对周长的理解。

3、初步发展学生的客观空间。

教学重难点：

建立并理解周长的概念。

教学准备：

一片树叶、一本数学书、一个三角形、一个圆形钟表、毛线。

学生准备：

直尺、树叶图、毛线

教学过程：

一、创设情境，感知周长。

1、从“一圈”抽象到“一周”

小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一

圈，让我们看看他是怎么跑的。

演示小胖跑内圈图。

师：他跑对了吗？应该沿着操场的哪里跑？

第二天小胖又出发了。

演示小胖跑半圈图。

这次他跑完一圈了吗？应该跑到哪里？

第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？

围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周。板书：一周

出示内圈图和半圈图

这是操场的一周吗？怎样调整？

再次体验一周。

2、累加长度，明晰操场的周长。

师：操场的一周到底有多长？为此小胖的爸爸做了测量：直道

110米，弯道90米，直道110米，弯道90米。课件依次演示。

(1)、400米，你是怎么算的？

(2)、400米表示哪里的长度？

小结：400米指的是操场一周的长度，也可以说成操场的周长是

400米。今天，我们就来学习周长的认识。板书：周长

二、辨析比较，整体理解周长的本质

1、辨析一周，物化为形。

呈现实物树叶、三角板、数学书、钟表。

想一想他们的表面有没有一周？请打开数学书83页，找到这些

物体并妙处他们的一周。

学生活动。

想一想，这些物体只留下一周的边线会是什么图形？

学生表述，课件演示

2、操作演示，体会周长的本质。

想要知道三角板的周长是多少，怎么办？

学生测量三角板的三条边，教师随之板书记录：7厘米、13厘米、

11厘米。

三角形的周长是7厘米吗？是13厘米吗？是11厘米吗？那应该

是多少？

师：下面测量圆的周长，用直尺这样量可以吗？

教师动作比划

学生想办法，讨论。最终归结为用毛线绕一圈，再测量。

学生操作演示

80厘米指的是什么？

3、操作求“长。丰富体验。

师：剩下两个图形的周长是多少呢？请同桌一起想一想、量一量。

学生活动并做汇报。

4、质疑辨析，概括概念。

师：通过对操场、三角板、钟表、树叶、数学书的测量与计算，

我们发现每个图形的一周都有自己固定的长度，我们把图形一周

的长度叫做它的周长。

课件依次呈现平行四边形、五角星、一般四边形和角的图形，组

织辨析。

师：这些图形都有周长吗?

学生指出角没有。

师：它跟其他图形有什么区别？

学生表述。

师：这种没有连起来，有缺口的图形叫做什么图形？其他图形

呢？

师：如果在这里加一条线段，现在有周长了吗？

板书完善概念并要求齐读。板书：封闭图形一周的长度就是它的

周长。

三、内化巩固。

生活举例，辨析解释。

1、找一找我们周围哪些物体表面也有周长？

2、分析理解为什么有周长。

四、练习巩固，理解应用概念。

1、下面哪些图形能测出它的周长？请你描出它的边线。

2、算一算下面各图形的周长。（单位：厘米）

3、联系生活，下图是一个公园的示意图。王奶奶绕着公园走一

圈是多少米？

五、能力升级，提高训练。

1、小东和小明用两根同样长的绳子分别围成一个长方形和三角

形。哪个图形周长会长一些呢？为什么？

2、下面图形的周长一样吗？

3、下图的长方形分成两个部分。

问题：1.你能找到被分成的两个部分的周长吗？

2.哪个部分的周长长？你是怎么想的？

五、布置作业

作业：1、数学书83页做一做。

2、数学书84页练习十八第四题。

六、谢谢

在这里，老师要谢谢你们！谢谢同学们本节课的精彩表现！那你

们有什么要谢谢我的吗？

人教版三年级上册《周长的认识》教学反思

学生第一次接触“周长”这个词语，因此在新课引入时，我借助

小胖在操场上跑步的情景，即富有童趣又贴近学生的生活经验，通过

三次动画演示，激发和调用学生“跑一圈”的生活经验，初步感知“边

线”“封闭”；接着抽象到平面图形，再次组织学生辨析，及时巩固学

生“一周”的表象。在此基础上，提出了一周有多长的度量问题，通

过数据连加得到操场一周长度并揭示“周长”概念，借助“操场的周

长”这一材料，帮助学生及时形成“周长是一周的长度”这一初步表

象。

通过三角尺和钟面的描画一周，在辨析强化一周的概念，接着组

织学生想象并实物剥离演示，帮助学生非常直观的看到两种图形的一

周，增近一周的理解。在圆的周长测量时，真实有效的渗透了化曲为

直的方法。然后我及时引领学生回顾了操场、三角尺、圆等一周长度

的研究过程，过渡到“图形一周都有固定的长度”，并通过对角的研

究，概括和完善出“封闭图形一周的长度就是它的周长”。

再通过分层次练习巩固推进周长概念的进一步理解与应