新课程改革工作总结

新课程改革工作总结

新课程改革工作总结1

一、教师角色和教学行为的转变

实施课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。

我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学

生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。

教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧

眼的"伯乐"。教师的角色开始由"居高临下的权威者"向"平等中的

首席"悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者

向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单

兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教

材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师

们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙

想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的'兴趣与期待。

课堂上，我与学生一起摘汉字果，猜字谜，教与学的活动在

师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集

体的智慧，提高了学习的效率。我还常常和学生一起排演课本剧，

共同动手布置识字园……教师与学生的合作学习，是一种启发，

一种帮助，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课

堂上，老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇

指赞扬学生的点滴进步。

二、学生学习方式的'转变

新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合

作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由"被

动"转向"主动"，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验

性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。

课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老

师，老师蹲下来和孩子说话，师生共同研究探索，共同读书学习。

在一节语文课上，我正讲述着《尾巴的功能》的故事。"老师，你

知道多少种动物尾巴的作用？"一个孩子的突然"考问"使我措手

不及。我没有恼怒，没有训斥，而是坦率地承认自己的"无知"："

对不起，我也了解得很少，但我们可以一起去研究。"

三、课堂教学充满活力

新课改使课堂氛围变活了，知识点降低了，教学涉猎的面拓

宽了，教师对学生用情了，学生们感到有趣了，师生间的关系平

等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生之间学会

合作了，与众不同的见解越来越多了，共性与个性得到协同发展

To

在识字教学中，我把识字教学的重点放在识字兴趣的激发、

识字方法的引导上，培养学生独立识字的能力，让学生在四人小

组内合作学习，交流、总结识字方法，如在学"心"字时，有一个

学生是这样记的，"卧钩像个锅，锅里炒蹦豆，蹦出两个剩一个。

"他这一形象的联想一下子使所有学生都记住了"心"字；还有一个

学生讲"明"字，他走上讲台后，刷刷几笔，画了太阳和月亮，然

后指着图说："如果有一天太阳和月亮同时出现，那世界该多明亮

啊！"简单的一句话，寥寥数笔便将"明"字刻在了同学们心中。这

样的教学案例举不胜举。在教学中我深深感到：当我们把课堂还

给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生时，课堂便会出现敏

锐的思维，闪现智慧的火花，蹦出创造的灵感。

四、调动学生的多种感官，实现教学的多维互动

教育家杜威说过，如果让孩子们在教室里静静地坐着，拿着

书，观念永远到不了孩子们的心灵中。让学生乐学，在玩中学，

在游戏中学，在活动中学，体验、感悟课程。感悟不是分析，不是

告诉，更多的是体验。

在语文课上，我尽可能多给学生创设动手操作的机会，为发

挥学生的想象力和创造力提供空间，并且在操作的过程中引导学

生进行语文思考。如，在学习《手影戏》的时候，我把学生带到校

园里，让孩子们在阳光下做手影的游戏，让学生在活动中动手、

动脑、动口，运用多种感官感悟知识，大大激发了学生热情，从

多个角度培养与发展学生的空间观念，真正让学生成为学习的主

人。

五、形成促进学生发展的评价体系

淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评

价，关注对过程的评价。对学生的评价呈现出多元性、主体性、

开放性等特点。

1、评价内容多样化。

即单元达标、阶段性考察、古诗文背诵、大阅读、课本剧表

演、手抄报、电脑报等。用多元智能理论来评价学生，多一把衡

量的尺子，就会多出一批好学生。

2、评价方式多样化。

(1)口头评价。如"你读得一个字也没有错。

读得真好！你是怎么读的，能说说吗？""你真会动脑筋。”等。

(2)作业评价。如："你真棒""学习稳""正确、整洁”等，在

作业本上印上"大拇指""小红花""小红旗"等小印章。获得10个小

印章换一张喜报。

(3)及时评价。如建立家校联系簿，关注学生的情感与心灵。

(4)阶段性评价。学校开放周、家长接待日期间，对学生进

行阶段性评价。

强调激励、关注过程的评价，提高了学生的主动性、积极性

和创造性。学生看到自己成长中的进步，会有一种成功的喜悦。

六、几点体会

1、教师培训是关键。教师的才能和智慧决定着课改的质量和

深度；

2、教育理念是基础。教师的观念决定着课改的方向和性质;

3、方法改革是重点。转变学生的学习方式，转变教师的教学

方式，以学定教。

4、评价改革是动力。评价不是为了排队，而是为了促进发展。

七、问题与困惑

1、学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性

大。在学生个性得到发展的同时需要进一步夯实双基教学。

2、教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让孩

子各尽其能，但学生中两级分化严重。

3、存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式

流于形式。在大班额的情况下，小组合作学习有一定的难度，制

约了师生交流互动。

4、如何缩小由于新课程的开放性和弹性而造成的教师之间的

差异？如何加强教师的专业精神、专业人格、专业才能的专业化

发展？

教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育应向学生生活

世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育

理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。

教师与新课程同行，与学生共同成长。这就是我的经验总结。新

课程改革工作总结2

我校根据上级教育主管部门的精神，认真贯彻《基础教育课

程改革纲要（试行）》精神和《课程标准》，召开课改实验教研组成

员会议，形成共识，明确了本年度的工作重点，研究讨论了课改

实验的各项工作，分别成立了课改实验小组，制订了课改实验方

案、工作计划、校本培训计划，为新课程改革实验奠定了坚实基

础，确保了课改工作的顺利实施。

学校本着对课程改革高度负责的态度，创造性地开展课改实

验工作。以人为本、注重过程、促进发展，让学生主动、探究、合

作学习等新课程理念悄然进入了课堂，成为学校教师的主要谈论

话题。课堂上学生站起来了，教师走下去、蹲下来了；学生乐起来，

教师忙起来了；学生的话多了，教师的话少了；教师的教学行为和

学生的学习方式发生了根本转变。教师努力为学生创造全新的学

习环境，努力让每个学生的个性与潜能都得到发展，努力使每个

学生都能感受到成功的喜悦。课改实验一学期以来，我校做了大

量富有实效性和创造性的工作，使课程改革稳步健康的推进，并

取得一定的效果。

一、实实在在抓好校本培训工作。

实施新课程，课堂教学质量的保证在于教师。转变教师的教

育思想、教学方法、学生的学习方式是实施新课程的关键。因此，

我校把培训工作放到课改工作的重要位置，贯穿于实验过程的始

终，实行分层全员培训，促进教师观念的更新。

1、领导身先士卒，做好表率。领导干部是课程改革实验的身

体力行者和责任人。在课改实验中，领导干部切实做到三个自觉：

自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内课改学习，自

觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。

2、教师积极投入，唱好主角。

A：学校按照先培训，后上岗；不培训，不上岗的要求，组织

教师参加市、镇组织的各类专题培训、听课学习活动。

B：本学期校本培训的主要内容为：

(1)学科最新的基本理念和教改信息，要求外出参加学习的教

师及时传达学习内容、汇报学习心得。

(2)提高课堂教学效益的办法和提升教学质量的策略。

(3)教学反思。

(4)各年级教学研讨。

(5)观看相关课例录像。

(6)观看有关专家讲座。

3、我校十分重视教师们在做中学，在实践中领悟，走上了学

习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。每逢双周周四

下午第四节集体校本培训。期初就制定培训活动计划，做到定时

间、定地点、定人员、定专题、定主讲人，并做好培训活动记录。

本学期2月18日已学习《中小学教师职业道德规范》，主持人朱

永龙;2月26日学习《教师的境界》，主持人周天德;3月4日观看

课例五年数学《鸡兔同笼》，主持人吴玲玲;3月12日观看课例五

年语文《凡卡》，主持人陈奕发;4月2日观看课例三年语文《炮手

提包》，主持人陈艺莎;4月16日观看课例数学《求比一个数多几

的应用题》，主持人高少峰;4月30日观看课例五年语文《精彩极

了和糟糕透了》，主持人黄爱治;5月14日观看课例一年语文《春

天的手》，主持人李冬梅。；本学期我校老师论文入选省小学数学

中青年教师研究会优秀论文二等奖并汇编。

学校还先后派出语文、英语、数学、品德、艺术、体育、综合

实践活动等学科骨干教师参加各级组织的新课程培训和学习活动,

组织教师全员参加通识培训。老师们通过看光盘、听讲座，观课

例、析个案，与同行交流等，接受多形式、多途径、多层次的培

训。目前，全校教师踊跃参加了课改培训。⑵组织教师参加开课、

听课、评课活动。

二、扎实抓好教研工作。

（一）加强组织领导、建立健全制度。

1、成立课改学科教研组。学校领导成员充分认识到抓好校本

教研工作将关系到教师观念的转变、教学行为的转变、学生学习

方式的转变、评价制度的改革以及师资水平的提高，一句话，抓

好校本教研工作将关系到课改的成败，经过大家充分的讨论，形

成了共识，抓好每周教研活动是课改工作的关键点和突破口。我

校成立了语文（组长：黄爱治）、数学（组长：吴玲玲）、综合实践

（组长：陈艺莎）等学科教研组。

2、建立教研制度。根据镇教委的教改精神，结合我校实际制

定了我校基础教育课程改革实验研究制度，教研活动校长负总责,

教导直接抓，教研组负责人具体抓，全员参与的教学研究管理与

活动机制，确保教学研究工作落到实处，使教研活动有章可循，

逐步走向制度化和规范化的轨迹。

（二）扎实开展活动，努力提高实效。

1、严格实行新课程课堂教学管理，学校采取有效方式对管理

内容进行检查，并做好检查记录及相关资料的收集。

2、真正落实“五有三保证”的新课程校本教研活动要求，

“五有”即参加教研活动有问题、困惑、疑难；有教研专题;有中

心发言人;有课题研究；有教研制度。“三保证”即时间有保证、

人员有保证、实效有保证。通过抓好“五有三保证”的落实，我

校教研活动扎实有效，有力地推动课改向前发展。

3、扎实开展“新课程研讨日”活动。以学科教研组为单位,

交流、反思教学情况，进行课例评析，思考、研讨教学内容，开展

集体备课、阶段总结。教研活动既注重切实解决实际问题，又注

重概括、提升，总结经验、探索规律，活动机制正逐步形成民主、

开放、有效的格局。

4、组织参加教学区教研活动，组织本校教师课堂教学研讨活

动，进行互动式教研活动，达到了互相学习、取长补短、共同提

高的目的。学校在语文、数学、艺术、体育、品德与生活、英语、

科学、综合实践活动等学科进行了研讨课的活动。

（三）拓宽研讨渠道，丰富研讨内容。

学校开放教师电脑室，为教师创设良好的教研环境。广大教

师除了参加学校教研日活动外，还积极参与各类教育网站虚拟教

研活动，与全国各地实验教师进行0距离教研活动，向先进学校

学习取经。注重学科互相渗透、整合教研活动，要求教师除了参

加自己任教的学科教研组活动以外，还要主动争取时间参加非任

教学科的教研活动，使教师对非任教学科的教学改革、动态有一

定的了解，更好地促进自己所教学科研究工作，提高自身教研水

平和教研能力。通过这些活动的开展，拓宽了教研活动的渠道，

丰富了教研活动的内容，创新了教研活动的载体，使教研活动更

具有活力，更具有实效。可以说，校本教研活动充分发挥了教师

个人、教师集体和教学专业人员各方面的作用。

三、扎实抓好课堂教学改革工作。

课程的生命存在于课堂，课改的'魅力呈现于课堂，学校站在

课程改革的制高点上，把课改视为生命的事业，带领老师们边实

践边研究，全面启动新课程课堂教学改革。

1、扎实抓好课堂教学改革。

我校充分发挥各学科指导组的作用，加强研讨，对老师们注

重方法的指导。在教研活动中，我们组织教师讨论如何备课、教

师的角色定位，推行一些好的做法，研究课堂教学中可能遇到的

问题，并倡导教师在备课中要考虑以下因素：一是教学内容的开

放，除了教科书外，还应有音像资料、图书资料、网上信息以及

来自社会生产、生活的知识和信息；二是师生关系的开放，多创设

一些让学生参与活动的情境，以利学生锻炼思维、开发智力、发

展个性。为此，在集体备课时，由执教老师做中心发言——说教

材，说教法，说学法，说体现的新课程理念，学科教研组成员要

认真倾听，并在各自事先钻研教材的基础上出谋划策，提出改进

意见，对于出现的问题大家互相探讨。我们充分发挥教研组集团

军集体备课的优势，加强研讨，力争在课堂上出精品。学校领导、

课改和非课改年级教师深入听课评课，教研活动中老师共同研讨,

交流与对话，释疑与解惑，一切教学行为在实践中得到发展。在

研讨中，扎实开展开展教研活动，2月26日吴玲玲老师施教的六

年数学《圆柱的表面积》供本校老师研讨。3月4日高少峰老师施

教的四年数学《手拉手》供本校老师研讨。3月26日周剑雄老师

施教的二年数学《辩认方向》供本校老师研讨。4月2日黄爱治施

教的六年语文《你，浪花的一滴水》供本校老师研讨。4月16日

叶玉挺老师施教的一年数学《小小图书馆》供本校老师研讨。4月

23日杜云英老师施教的二年语文《瀑布》供本校老师研讨。5月

14日陈奕发老师施教的五年语文《西门豹治邺》供本校老师研讨。

5月7日李冬梅老师施教的一年语文《美丽的彩虹》供教学区研

讨课。能灵活运用新课程理念、自觉转变教学方式和改变学生学

习方式、课堂教学气氛活跃、课改工作扎实有效，获得全体教师

的好评。

2、扎实抓研讨活动。

每次活动还专门安排了说课、评课、点评等一系列交流研讨

活动，使得研讨活动成为教师交流、研讨、反馈和互相学习、取

长补短、共同提高的一次次有效活动，对小学新课程改革实验进

程起到了有力的推进作用。

四、扎实抓好课改总结和反思工作

在课程改革以来，我们深感课改辛苦，也体验到了课改的快

乐，因为我们初步尝到课改的甜头。

1、教师的教学行为发生了根本性转变。在课改中，课堂气氛

活跃起来了，教师学会了用鼓励性语言来评价学生的独特性、兴

趣、爱好、专长；学会了创设民主、宽松、和谐的学习环境；学会

了主动关注学生的需求和发展；学会了解放学生，尊重学生。

2、学生的学习方式发生了根本性转变。在实验中，教师以学

生为主体，努力为学生创设各种成功的机会，学生在老师的引导

下主动、合作、探究学习，师生民主平等，在独立中合作，在合作

中独立，共同享受学习的乐趣。学生在课堂上主动、积极、热情

地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，

善于发现，老师似学生，学生似老师；学生学会了发现问题、探究

问题、合作解决问题；学习真正成为学生的乐趣。新课程改革工作

总结3

随着各级基础教育改革会议的召开，我们深刻认识到了进行

课程教材改革的必要性，增强了改革的紧迫感，对实验工作的艰

巨性有了充分的认识。为全面落实《基础教育课程改革实施方案

（试行）》，建立适应新课程标准的教育管理体系，遵循学生的身

心特点和成长规律，大力改革课程和教材体系，深化基础教育课

程改革，推动我校教育健康快速发展，特制定本方案。

一、课程改革的指导思想

以中央《关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程

改革纲要（试行）》和省市区《关于实施基础教育课程改革纲要（试

行）的意见》，开展课程改革实验推广工作，使素质教育思想真正

落实到实践中。

二、实验内容

（一）新课程标准及新教材的验证性实验：把握新课程标准

的内容要点，领会指导思想；理解新教材的内容体系，科学的试

用新教材。

（二）地方课程管理与开发的实验：积极探索地方课程管理

与开发机制；培育和发展学校课程。

（三）积极探索信息技术教育与学科课程的整合。探索网络

环境下的学与教，促进我校信息技术教育的发展。

（四）评价体系的实验：依据评价的科学性、导向性、发展性

原则，逐步建立有学生、家长、教师社会、社区共同参与的，对学

校、教研组、教师、学生等层面的促进发展的评价机制。

三、实验目的与任务

（一）实验目的

在教育主管部门的领导下，实行《国家基础教育课程改革指

导纲要》所规定的课程结构，使用依据新的课程标准所编写的教

材，对新的’课程标准和教材进行评价，提出改进意见，使之适应

时展的需要，全面贯彻国家教育方针，全面提高国民素质，突出

培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及

对自然和社会的责任感为造就德、智、体、美、劳全面发展的社

会主义事业建设者和接班人奠定基础；逐步规划、设置和开发校

本课程，制定学校实施校本课程的指导性意见；构建新的评价体

系与考试制度；交流实验信息，总结实验经验，为课程改革的全

面实施奠定基础。

（二）实验任务

1、实验新课程结构和新教材的思想性、科学性、时代性、

实践性，以及对于促进学生发展和改革教学实践的价值；

2、实验国家、地方、学校三级课程管理政策，建立学校课

程的管理与开发机制；

3、实验建立评价内容多元、评价方式多样，着眼于促进学

生发展、教师提高并有效改进教学实践的评价体系。

四、实施的方法步骤

（一）组织发动：

广泛运用各种媒体和会议，宣传在新世纪进行课程改革的重

要意义，对教师、家长等进行宣传发动，使这项改革取得社会的

广泛支持，形成良好的社会氛围。召开专题会议，提高对课程改

革紧迫性、重要性的认识，部署课程改革的实施步骤，制定支持

实验工作的政策。

（二）队伍的培训和培养：

教师是课堂教学的具体组织者、实施者，进行课堂改革实验，

必须下大力气提高教师的教育教学理论素质和课堂教学水平，加

强师资培训是实验工作成败的关键环节。为此，采取以下措施：

1、积极参加课程标准的通识培训和教材教法培训，加强与

课程教材研究部门的联系，使实验教师获得最新的教改信息。

2、参加课程标准通识培训和教材教法培训，并与课程改革

结构体系一致起来，形成制度化，采取集中培训与分散培训相结

合的办法，积极展开讨论研究，切实提高培训的实效性。

3、教师培训要与教师继续教育工程结合起来进行，将新课

程标准、新教材的培训与提高教师的业务底蕴、科研能力、运用

现代化教学手段等方面的培训结合起来进行。积极参加区教委统

筹安排的师资培训工作，保证培训的良好效果。

4、在参加培训后，积极组织教师讨论，交流心得体会。并在

平时注意从网上搜集课改信息，指导教学。

（三）实施过程及几项要求：

1、制定实验计划；严格执行新的课程方案；按规定开齐课

程、开足课时，按规定时间完成教学任务，按课程管理权限规划、

构建和实施校本课程；改革评价机制。

2、对学生基础进行摸底调查，作为实验工作的基础资料。

控制实验条件，以提高实验的效度和信度，确保实验的科学性：

（1）保证教师的基本合格和相对稳定；（2）保证学生班级的基

本稳定，以获得连续的实验资料；（3）控制考试次数，严格执行

教委有关考试的各项规定。

3、建立讲求实效的集体备课机制，强化对新课程标准、教

材、教法的探讨，充分运用示范课、公开课、研究课、评优课、讲

座、交流等教学研讨形式，加强对课改实验工作的指导，不断总

结和推广课改工作中的经验。领导小组要深入课堂，了解实验情

况，具体指导实验工作。

4、继续加强优化教学方法、丰富教学手段、拓展教学渠道

等方面的研究，重视推广“综合运用、学法指导、课题带动”等

课题，进一步推动课堂教学研究，规范对课堂教学研究课题的管

理，重视信息技术在课堂教学和教学管理中的运用，逐渐形成学

生主动参与、乐于探讨、勤与动手、民主、和谐的教学氛围，使学

生形成积极主动的学习态度，并在获得知识与技能的过程中学会

学习和形成正确的价值观。

5、加强对综合实践活动的研究与实施的管理，使校内教育与

校外教育结合起来，充分开发新的课程资源。注重研究性学习，

使学生掌握一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。

6、构建新的评价体系。实行等级制和小学生素质发展综合评

价办法，全面提高学生素质。

（四）信息交流与总结：

1、各学科教研工作要将课程改革工作放在首要地位，贯穿

教研工作的始终，每学期专门组织2—3次课改工作研讨会或经

验交流，及时将新的教育理念运到教育教学实践中去。

2、每年至少召开一次课改专题会议，及时交流工作经验，

研讨工作思路，明确工作目标，表彰在课改工作中成绩突出的和

个人，大力推动形成阶段性成果。

3、阶段性工作总结：

每学期每位老师写出实验工作总结。

五、保障措施

（一）对参与实验的教师运用评职、聘任、评先、评优等方面

优先的政策，形成激励竞争机制。

（二）加强教师和教学管理人员的培训，将课程改革培训作

为重要内容列入教师继续教育工作中，可分骨干教师培训和一般

教师培训，对教师的教学、课程的安排、课程资源的开发等进行

指导。

（三）积极运用评选、奖励、表彰机制，加大对在课程改革方

面取得重大成绩的个人的表彰力度，推动课改经验的总结与传播。

新课程改革工作总结4

新一轮课程改革犹如一场世纪春雨，洒向广大教师的心田，

一切都是充满朝气，一切显得生机勃勃。在课改的浪潮中，我们

学区领导以满腔的热情、科学的态度，引领全乡教师全面实施了

新课程标准和新教材实验，并取得了初步成效。现在，初中、小

学一、二、三年级已全部开始执行国家新课程计划。基础教育课

程改革在我乡的全面推进，使全乡广大教育工作者在转变教育观

念、学习了解课改新理念、建立新课程实施的科学程序和运作方

式、师资培训、舆论宣传、科学研究和课题攻关等方面都取得了

一些初步经验和成果。至—年秋季，我乡参加课程改革的学校有

16所，参加实验的班级有31个。

一、我们学区在课程改革方面所作的主要工作

1、提高认识，高度重视，积极推进课程改革工作。为顺利实

施课改实验工作，学区做了大量的工作。首先是学习宣传，在转

变教育观念上狠下功夫。我们组织广大教育工作者认真学习了《国

务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程

改革指导纲要（试行）》，把学校工作实际和课程改革实验相结合,

将创新意识和实践能力的培养真正渗透到学校的教育教学之中，

统一思想，提高认识，为课程改革的实验和推广做好准备。其次，

我们有计划、有组织地向全社会宣传《决定》和《纲要》的主要精

神以及课程改革的主要内容，引导全社会理解、参与并支持课程

改革，形成有利于课程改革的良好的舆论氛围。第三，召开了全

乡基础教育课程改革工作会议，对全乡课改工作进行了积极动员

和安排部署，制定印发了《—乡基础教育课程改革实施意见》、《—

乡基础教育课程改革实施工作方案》和《—乡基础教育新课程师

资培训方案》，专题研究部署全乡实施课程改革工作，进一步统一

了认识，明确了任务分工，为全面实施新课程扫清了障碍。还把

课程改革从指导思想、目标和任务、实施步骤和范围、师资培训、

师资保障等方面予以明确，成立了课改领导小组、工作小组和专

家小组，具体由学区领导，共同参与，分工协作，进行乡课程改

革工作的具体管理指导工作。建立培训I、教学和科研相结合的工

作方式，充分发挥中学和中心小学的带头作用，加强培训基地建

设。同时充分调动教学骨干、教学能手的积极性，发挥理论和实

践两方面的优势，形成课改实验工作的专业指导力量，积极为推

进学校教学改革服务。承担课改任务的学校，对课改工作的组织

领导也普遍较为重视，如蔡家铺小学成立了由校长负责的课改领

导小组，聚合学校最具创新能力和前瞻意识的老中青教师和各处

室负责人，借助行政手段强力推进教师观念的转变，以保证课改

工作的顺利开展。小学还专门成立了以校长为首的听课小组,

检查课改的实施情况。

2、实行集中培训与校本培训相结合，不断夯实课改工作的基

础。—年暑假，全乡100多人参加课改的集中培训，顺利完成了

全年的培训任务。在完成集中培训任务的同时，许多学校还有侧

重地进行了校本培训，如—小学等学校组织学校任课教师听讲座,

看光盘，分学科组进行了教材分析和交流。

3、组织观摩、研讨，加强指导和交流。基础教育课程改革是

一项全新的工作，面临许多新情况、新问题，一方面我们鼓励学

校积极主动地探索，另一方面及时加强宏观指导。—年，学区组

织全乡教师通过听课、座谈等形式，了解课改情况，提供课改指

导和服务；全年共组织中小学教学研讨会2次，还组织12个青年

骨干教师以课改为中心作汇报观摩课、研讨课12节，听课教师近

300多人次，在全乡教育系统产生了广泛影响。

4、积极调研，巩固成果，及时解决问题。为了解我乡基础教

育课程改革的进展情况，在发现问题的同时及时解决问题，不断

巩固我乡课改的成果，学区还组织有关人员对实施新课程的学校

进行了专题课改督导检查。通过检查，我们发现，各实验学校对

于课程改革工作都给予了高度重视，并把课改工作作为重中之重

纳入本学期工作计划中，在课改工作中做到了有计划、有措施、

有方案。

5、及时总结交流课程改革的教育教学经验，不断推动我乡基

础教育课程改革向纵深发展。为交流课改经验，寻求解决影响和

制约我乡课程改革发展的有效办法，进一步推动我乡基础教育课

程改革的进程，不断提高我乡教育教学质量。学区向全乡所有教

育工作者征集了课改论文，全乡教师踊跃投稿，其中16篇被评奖

发表。

二、存在的问题

总体来看，全乡的基础教育课程改革工作从准备、启动到推

进，经过两三年的探索与实践，在全面推进素质教育的进程中，

取得了一定的成效，目前正在稳步推进中。但是，随着改革工作

的不断深入，也暴露和反映出了一些困难和问题。一是对课改的

思想认识不够，观念转变太慢，不能正确处理继承和发展的关系

问题；二是对课程标准和教材的把握、定位上还存在一些问题；三

是对解决在大班额条件下，如何开展分层次教学，使不同水平和

层次的学生按照自己的需要发展的问题创新不够；四是循序渐进

和创新突破的问题；五是评价体系和考试制度改革的问题；六是参

与式学习、合作学习、师生互动中存在的问题；七是教师开展教研

活动中在集体备课、教学案例分析、教学反思等方面还存在不少

问题;八是校本课程开发和综合实践活动的问题；九是课改培训的

问题等等。这些问题都有待于我们在今后的'工作中进一步改进和

完善。

三、下一步的工作打算

1、要进一步解放思想，转变观念，强化学习。要对课程改革

给予更多重视和投入。要进一步严密课程改革的组织工作，逐步

整合、发展专业指导力量。坚持民主参与和科学决策的原则，建

立教育部门、教师、学生、家长以及社会各界广泛参与的有效机

制。

一是要充分领会课程改革作为“十五”期间基础教育深化改

革，素质教育取得明显成效的主要目标之一的紧迫性和重要性，

从而坚定信心，全力以赴；

二是要确保课改专项经费的落实，为课改工作顺利推进保驾

护航；

三是要站在教育发展的时代前沿，不断引发教师的超前思考,

切实提高教师专业化的水平和职业素养。

四是要加强对《纲要》和《课标》的学习，组织干部、教师，

深刻领会理论精髓，理解基本要求和思路，强化知识储备，完善

知识体系。

2、要规范课程改革的管理和指导。下一步我们计划要组织全

乡教职工进行认真的学习和讨论《—市关于进一步加强基础教育

课程改革的指导意见》，在领会精神的基础上自觉地实施，推动我

乡课改工作的深入进行。各级教科研部门更要站在课改前沿，切

实为课程改革工作提供理论指导和操作示范。

3、要积极宣传基础教育课程改革的理念，介绍其他地方的课

改信息，帮助广大教育工作者树立正确的人生观、质量观和学习

观，统一思想，提高认识，把创新意识和实践能力的培养真正渗

透到学校的教育教学之中。

4、要加强对课程改革试验工作的指导和交流，注意抓点带面,

发挥在课改工作中勇于探索的先进学校的典型示范作用。课程改

革是提高教育质量，提高教师专业素养的重要机遇，因此我们要

切实加强对课程改革试验工作的组织领导，提高课程改革试验工

作的管理水平，做到责任到位、政策到位、措施到位。—年我们

计划选出3-4个条件较好，教师、教研力量强，课改试验工作较

有成效的学校作为乡课程改革试验工作的示范基地，以便全乡其

他参加课改的学校来学习、借鉴，从而推动全乡课程改革工作向

纵深发展，取得更大的成绩。要时刻关注课改工作的薄弱地区和

薄弱点，强化督导和检查，组织部分优秀教师送教下乡，现场“诊

断”。加强课改教学观摩和经验交流活动。同时要动员各学校积

极选派部分骨干教师到课改先进地区取经，以促进我乡的课改工

作。

5、以促进发展为目的，积极进行新课程考试与评价制度的改

革探索。评价和考试制度改革是本次课程改革的一个重要组成部

分。因此我们要充分认识现有评价体系和新课程评价改革之间的

基础与发展、继承与创新的关系，努力学习现代教育评价思想，

转变传统的考试评价观念，了解评价与考试制度的改革方向和要

求，掌握评价的基本方法，进一步明确评价促进发展和改进、激

励、调控的功能，从评价内容、评价方法、评价主体和评价标准

等方面体现评价的多元化。目前尚未探索出较成熟的具体做法，

初步做法是征集了一些课改较有成效的学校的考试卷来做研究，

然后编辑成册子印发给大家来交流、学习、研究，群策群力，共

同提高和促进。

总之，积极稳妥地推进课程改革，全面实施素质教育，构建

适合—教育特点的基础教育课程体系，是我们当前工作的重中之

重，可以说任重而道远，我们一定要精心组织、积极探索，创造

性地、扎扎实实地做好新课程改革的实验和推广工作，力争我乡

基础教育改革和发展再上新台阶。新课程改革工作总结5

带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季

的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告诉我人生的意义蕴

含在丰富的过程之中，特别是精神的价值。越是崇高的境界，越

是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。比如登山，一个

个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命

活力的养份，极顶的风光，只有在征服了过程的艰险之后，才会

具有勾人心魂的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。

20一年秋，我校一年级进入新课程。本次课程改革是我国基

础教育的一次革命，是全面推进素质教育的一场攻坚战。它牵动

着基础教育工作的各个方面，纵向看关系到中华民族的前途。横

向看涉及到千家万户，任务艰巨，责任重大。我们学校两年来的

课改实验，在教育局、飞云学区的正确领导下，在进修学校的指

导下，克服了许多困难，基本上明确了课改的方向和目标，理清

了教学理念，课堂教学焕然一新，具体总结如下：

一、转变观念、立足文本、尝试新课改。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，

教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教

师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。

首要的任务是学习课改理论，立足文本。教材，历来被作为课程

之本。在新的课程理念下，教材的首要功能是作为教与学的一种

重要资源，但不是唯一的资源。只是给学生展示多样的学习和丰

富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，也是

教材的建设者。教师在使用教材的过程中，也在不断地丰富着教

材的内容。但是也有些教师一味追求热闹而忽略文本，把“课堂

气氛是否活跃”成为了评价一趟课是否成功的一个重要标准。教

师为了避免课堂上出现冷冷清清的场面，在设计教学时，可谓是

挖空心思、花样百出，穿插了诸如游戏、表演、画图、采访、播放

课件等等能调动学生积极性的活动。一堂课下来，气氛是活跃了，

学生们也始终被老师调动着处于极度兴奋的状态。教师在花大力

气精心设计教案时，忽视了如何有效的利用课本这个现成资源，

往往只见活动的热闹，而课本只整整齐齐的叠放在桌角，却没上

场的机会。然而，热热闹闹的课堂是否就能象教师想象得那样把

所有的内容全部教给了学生呢？不见得，往往热闹后学生冷静下

来，脑袋里一片空白。因此，这样的课堂只是给人热闹的感觉而

已。如：这样的一节课：初步认识人民币后，设计了一个购物活

动，让3名学生扮演售货员，其余学生模仿顾客，在布置好的小

文具柜前购物。学生争先恐后地用仿真样币“购买”铅笔、本子、

橡皮等。10多分钟过去了，学生仍兴致勃勃地摆弄着“买”来的

物品，旁若无人地讨论，课堂气氛异常活跃……本节课的任务是

“认识人民币”，但在购物活动中，大部分学生把注意力放在了

具体的物品上，“买者”和“卖者”都不去注意币值大小，对物

品的兴趣远远超过了人民币。从形式上看，学生积极性高，主动

地投入和参与了学习活动，活动中也渗透了情感、态度、价值观，

但这节课要完成什么任务？活动与认识人民币有多大关联？却没

有真正的落实。而借助现实、有趣的活动沟通生活场景与数学本

质的联系，实现二者在更高层次上的整合，才是我们要追求的。

二、抓好常规、开展教研活动，走进新课改。

1、语数教研组强化了集体备课，提高备课质量。不仅备了知

识点，更备教法和学法。要从整体上把握教材，熟悉教材的知识，

结构，能居高临下地评价所教知识在整个知识体系中的作用。要

善于驾驭教材，创新性的处理教材。把握教材的重点，难点和知

识间的内在联系。对于作业设计、批改每位教师做到认真对待，

力求科学、客观、有效。开学后，我中心小学抓好1--3年级的新

课改的教学工作，校长和教导认真深入学校听课、指导学校工作。

对于一些没有按新的教学理念来开展教学工作的教师，我们都要

求他们观看有关课改方面的录象、光盘，以最快的速度，使他们

尽快进入角色。

2、为扎实稳步推进我校新课程改革步伐，提高课堂教学质量,

我校认真开展教研教改工作，组织了教师开展了听课、评课活动，

有效促进了教改工作的深入开展。11月3日，市教育局教研室的

语文、数学等教研员来听课，教研员对我校十位教师的课给予了

一定的评价，同时提出了中肯的意见。几位年轻教师通过教研员

的点拨，能很快地进入角色，收到了良好的教学效果，给全体老

师很大的启发，使其体现了新课程的教学理念，教学目标由原来

的单一转变为多元，教学过程由原来只注重教师的教、学生学，

转变为师生积极有效互动，共同发展的过程，课堂真正成为学生

的课堂，真正做到了创造性地活用教材，学生的情感态度和价值

观得到应有的发展。

三、开展课改实验、推动新课改

课改实验运作两年多来，我们真切地感到新课改的春风已吹

进了校园，吹进了课堂。一种全新的课堂教学形式展现在我们的

面前，数学教学采取了提出问题一一实验探索一一引导观察一一

分析推理一一得出结论的实验教学法。特别是在练习的环节上，

我们采取了“兵练兵”的训练方法，好带差，学生之间互相训练，

提高了学生主动学习的兴趣，学习成绩明显提高。语文采取了尝

试“三步”教学法，先引导学生结合自己的亲身经历，动手写作

要学习的课文内容，然后进入课文的学习（带着自己碰到的问题）,

最后可模仿借鉴所学课文内容修改自己的习作。其他学科，根据

学科特点，采取自主、合作、交流、探究等多种学习方式。传统的

教师泛泛讲，学生被动听的局面已被生动活泼的讨论式，合作学

习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和

学习方法。具体做法是：

1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。

学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学

生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是

个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前

的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活

动的出发点。

2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。

当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，

有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，

所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手

去做。

3、进行三个转变

(1)、教师角色的转变：教师由单纯的知识传授者，转变为

教学活动的指导者、个性发展的引导者、思想品德的塑造者。

(2)、学生地位的转变，学生由知识被动的接受者，转变为

知识的主动探索者。

(3)、教学手段的转变，由一支粉笔、一本教材转变为学生

利用学习工具自己学习。

4、采取四种方法

(1)、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。

培养学生的学习兴趣，有助于调动他们的主动性积极性，有

助于挖掘他们的自身的潜能，产生强烈的求知欲望，在教学中我

们的老师不断总结经验，做到以美引趣、以奇诱趣、设疑激趣、

以动唤趣、练中增趣，从不同角度，多层次去思考、去学习。

(2)、教会学生学习、发展学生的自主性。

在教学中每位教师都要知道“授之以鱼，只借一餐，教人以

渔终生受益”的道理，要研究学法，加强学法指导，要从以教为

中心转移到以学为中心，教会学生会学习、会求知，这也是培养

学生自主发展的基础。

(3)、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

开发创造力，培养创造型人才，这是我国社会主义现代化建

设和教育事业改革发展的需要，在实际教学中，很多学生都有好

奇心喜欢提出各种问题，只要我们教师注意尊重他们的个性，研

究他们的心理需求鼓励他们想象，创新的潜能就能被开发出来。

(4)、面向全体，让不同层次的学生都有所得。

我校是一所农村小学，学生各方面条件都较差，特别是学习

基础参差不齐，针对这种状况，我们要求教师要面向全体学生。

本着对学生负责的态度，教学中教师们要因材施教，鼓励学生多

参与、勤动手、合作交流，对学习有困难的学生，从思想上引导，

方法上指导，知识上辅导，对学习有余的学生，给他们创造条件，

让他们向着更高的目标前进。这样所有的学生都能在原有的基础

上有所提高。

5、制订四种评价办法。

(1)、注意形成性评价与终止性评价相结合，对教师的评价、

对学生的评价由过去重结果轻过程转为结果过程并重。

(2)、把评课的'重心放在关注学生发展上。

课上的好坏由过去只听教师讲，忽视学生的发展，转为学生

的发展，注重学生在学习过程中的情感体验，价值观的形成，创

新精神的培养。

(3)、提倡自我评价，学期结束要求每位教师对自己工作、

表现做出书面形式的评价，自我反思、自我教育、激发他们自我

完善、自我提高。

(4)、领导评价：根据每位教师学期的工作，表现过程、考核

结果、给予客观、公正的评价，以调动他们的积极性。促进他们

发展。

四、新课程带来的收获与体会

收获：1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只

是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计

地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平

时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力

的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所

以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动

地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师

们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集

体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。

3、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互

动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培

养，学生的学习积极性得到充分的调动。

4、学校、教师们更注重了通过开展校内外、课内外的社会实

践活动，通过学生的自主探究来获得知识，培养能力。这不仅培

养了学生的能力，而且培养了学生良好的道德情感。

5、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究

性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基”的

主导性作用。

6、由于城乡办学条件的差异，教育经费的不足，农村小学因

受办学条件的限制，有些课程的开设只能是“纸上谈兵”。现确

实应进一步加大农村学校布局调整力度，改善办学条件，使农村

小学生也能真正享受新课改的益处。

体会：1、教师培训是关键。教师的才能和智慧决定着课改的

质量和深度；

2、教育理念是基础。教师的观念决定着课改的方向和性质;

3、方法改革是重点。转变学生的学习方式，转变教师的教学

方式，以学定教。

4、评价改革是动力。评价不是为了排队，而是为了促进发展。

五、问题与困惑

1、学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性

大。在学生个性得到发展的同时需要进一步夯实双基教学。

2、教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让孩

子各尽其能，但学生中两级分化严重。

3、存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式

流于形式。小组合作学习有一定的难度，制约了师生交流互动。

4、如何缩小由于新课程的开放性和弹性而造成的教师之间的

差异？如何加强教师的专业精神、专业人格、专业才能的专业化

发展？

教育是学生的教育，课程是学生的课程，教育应向学生生活

世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育

理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。

我校在课改实验中锻炼教师，正逐步建立起与新世纪相适应的高

素质的教师队伍。教师与新课程同行，与学生共同成长。

随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得

知识、增加技能的同时，思维活跃了，学习兴趣浓了，学习信心

增加了，情感态度、健康个性、创造精神、实践能力、道德情操、

人生价值观、发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、

新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫

的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每

一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与

展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝

丝甘泉。

“关山仰渡尘未洗，策马扬鞭再奋蹄。”新课程改革赋予了

我们很多期待的理想，理想为我们明确了方向和目标，给予了我

们强大的内驱力。理想使我们兴奋，催我们前行。然而，我们必

须面对现实，现实为我们确立了自己与理想的差距，要求我们做

深刻的反思，冷静的思考。我们虽然在新课程改革方面取得了一

些成绩，但还存在着

许多的不足。我们要在今后的工作中解放思想，积极探索，

挺立潮头，搏击风浪，用我们的智慧和勇气去创造新课程改革的

灿烂明天！新课程改革工作总结6

根据省市基础教育课程改革领导组的统一部署，2004年秋学

期，我县城关镇率先进入新一轮基础教育课程改革实验。2005年

秋学期，我县义务教育阶段起始年级全部进入新课程实验。目前,

全县进入新课程实验的学校共657所，实验教师2231名，学生

41354名。

进行课改实验，我们面临着师资缺弱、经费困难和体制不顺

三大不利因素的困扰。在盛市教育部门的指导和支持下，我们认

真探索，大胆实践，投入大量精力推进新课程改革工作。通过几

年来的实践，我县基础教育课程改革工作顺利推进，取得了一定

的成绩，产生了一些困惑，同时，也引发了一些思考。

一、主要做法

新课程改革是一项全新的工作，没有现成的模式可以照搬，

只有在实践中边摸索、边总结，边前进。为使全县的课改实验工

作规范有序地进行，我们成立了课改领导组，成立了课改专家指

导组、教材选用委员会。专家指导组抽调精干人员，深入学校调

研，在广泛深入调研的基础上，研究制定了《县基础教育课程改

革实验方案》、《新课程教师培训方案》，对全县新课改进行整体规

划、具体安排，对新课程实验教师培训提出具体要求。我们还根

据我县教师整体素质不高的问题，加强对教师教学、培训、考核

等方面的措施，加大检查、考核力度，研究制定了《县基础教育

课程改革实验区工作制度》、《新课程实验教师基本功考核“五个

一工程”实施方案》、《县基础教育课程改革实验区课程改革实施

情况评估细则（试行）》等配套文件，确保了新课改实施、教师培

训和新课程改革评估工作的扎实推进，克服了课改工作的‘随意性

和盲目性。实际操作中，我们突出了“四抓”。

一抓宣传。新课程改革涉及到千家万户和社会方方面面，新

课程改革没有全社会的支持是不可能取得成功的。为了使新课程

改革深入人心，争取各级领导和社会方方面面的支持，我们采用

多种形式、多种渠道向社会、家长宣传新课程。从2004年至今,

我们充分利用《报》、《皖西日报》，撰写专题文章宣传课改；充分

利用电视台、广播电台、网站等媒体，报导课改工作。学校通过

墙报、宣传标语、宣传栏、致家长一封信、召开学生家长会、家

访、各社会发放课改明白纸等形式，向学生、教职员工，向社会

广泛宣传课程改革的意义、特点，让课改家喻户晓，让全社会对

课改工作由了解到接受、到支持。

二抓培训。培训是搞好新课程改革的关键环节，新的理念、

新的教学思路、教学方法都要通过培训来让教师接受、领悟，从

而变成自觉的行动。我县教师一老二缺三弱，抓好培训显得更加

迫切和重要。

第一是狠抓通识培训和学科培训。2004年暑期，新课程启动

初期，我们及时地对教育局机关人员、对城关镇教师进行了全员

通识培训，派出所有参加新课程实验的教师参加省级学科培训。

2005年暑期，我们分五期对县乡教育管理干部、中小学校长、副

校长、教导主任以及全体实验教师进行了一轮通识培训，对所有

参加新课程实验的教师进行分学科培训，参训达2800多人次。

2004年暑期，我们从省教育厅基教处、省教科所请来专家，对全

县教育干部和实验教师进行专题培训。为了达到培训效果的最优

化，每次培训，不仅认真组织培训内容，更注意精心设计培训方

案，培训过程突出互动与对话、培训结果落实心得与交流。同时，

我们还要求各乡镇、各学校根据实际，有针对性地组织多种形式

的培训，巩固扩大培训的效果。

第二是抓住机会外出学习。几年来，凡是省市及外省组织的

各种培训，我们都尽可能组织教师参加，使实验教师增长见识，

开拓视野，尽快适应新课程教育教学。

第三是邀请课程专家来我县讲学，指导课改。几年来，我们

分别从江苏教育出版社、北师大、华师大、北师大附属实验小学

等请来专家教授30余人次，对全县新课程实验教师进行培训、指

导，收到了良好效果。

第四是开展校本教研和校本培训。为了搞好校本教研和校本

培训，我们研究制定了《加强校本培训工作的实施方案》、《县中

小学构建以校为本教学研究制度的意见》，并确定了全县首批18

个校本教研实验学校，我们努力通过校本教研和校本培训提高实

验教师的业务素质和教育教学水平。

三抓指导。在新课程改革实验过程中，我们经常组织教研员

和骨干教师深入课堂、走入教师和学生中去，与实验教师进行交

流研讨。在课改刚启动阶段，没有现成模式，我们就把实验教师

组织起来开展研讨，进行观摩、座谈、交流。实验扩大到全县以

后，我们充分利用先期进入课改实验所取得的经验，组织在课改

中表现优秀的教师深入乡村、学校现场听课、召开座谈会，进行

现场指导。把好的做法和经验向全县推广。几年来，这样的指导

活动我们共组织了二十多常

四抓科研。坚持以科研为先导，以推进课改策略研究为重点，

边研究、边实践、边总结。一是整体推进农村中小学校实施新课

程策略研究；二是开展评价改革研究；三是开展校本课程开发与

实验研究。有些研究课题已在省教育厅立项，并取得初步成果。

目前，我们正积极推进的重要课题有：参与国家十五规划重点教

育科研课题《构建以校为本教学研究制度》的研究，我县申报的

子课题《区域性整体推进农村学校构建以校为本教学研究制度策

略》已获准立项；参与国家十五规划重点课题《中外母语教育比

较与我国母语课程教材创新研究》的研究，我县申报的《新课程

中学语文课堂教学模式研究》被批准为该课题的子课题。这两个

课题已进入实质性研究阶段。

二、初步成效

新的教育理念走进了师生内心。新课程改革是基础教育领域

的一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，对教育

工作者、对广大教师来说，是一次全新的洗礼。三年来，广大教

师对课程改革经历了一个从困惑、到接受、到自觉的过程。课改

之初，大家对新课程不以为然，在实践中采取应付甚至抵触的态

度。经过反复培训、深入实践，新课程的主要精神。新课程改革

工作总结7

公道镇中心小学地处扬州西北边陲公道古镇，他们主动学习，

观念新颖，理念先进，新课改总结。近年来在学校校长刘春友的

组织与带领下，采用“开出去”与“请进来”的方式，学习了新

课程改革方面的一系列理论。本学期，他们在“如何把新课程改

革落到实处”进行了思考、研究与探讨。他们觉得课程改革的主

阵地是课堂，课堂教学不改革一切学习与培训都可能落空；而课

堂教学改革如果没有一系列新课型来引领与支撑，也同样不能落

到实处。所以，他们以生活为基础，以兴趣为支点，以自主为核

心，以创新为灵魂，通过研究与实验，初步建立了五种切实可行

的新课型。

（一）“超市式”课型。把课堂变成超级市场，充分发挥学

生学习的主动性、合作性与探究性。六年级综合实践活动课《火

山》，汤波老师是这样上的：教师利用网络资源，为学生创设出一

种开放的环境，将有关火山的知识尽数呈现于学生的眼前，由学

生根据自己的实际需进行“超市式”的选取，并进行加工与整合,

教育论文《新课改总结》。教师在课堂教学过程中，仅仅充当一个

“导购员”的角色。这样的课型“原汁原味”地保证了学生的自

主选择与自主探究。

（二）”切块组合式”课型。在一节课中，根据课堂实际把

学生按座位分成“四人小组”，小组内分A、B、C、D四个学生,

全班形成四类。人人有专门研究的任务，每大组同类的学生则是

同一学习任务的合作者。他们可以下位合作，然后回到小组上当

“老师”。全班所有学生既当“老师”，又当“学生”。公道中

心小学一般教师都会上这种课，每个班的学生也喜欢这种课型。

学生的自主、合作、探究能得到充分的'体现。

（三）“情境再现式”课型。把学生的生活情境引入课堂，

真正实现课堂教学活动化，教学内容生活化，实现生活与学习的

有机融合。教师在教学目标的指引下，根据学生学习宣讲则讲，

宜练则练，达到教学方法的最优化。

（四）“擂台式”课型。公道小学根据新课程“情感、态度

与价值观”的目标，运用课型激发学生的学习兴趣。针对小学生

特有的年龄特点，教师有意识地在课堂教学过程中引入竞争机制,

能过个人擂台、小组擂台等多种形式，让学生在竞争与合作的氛

围中学习。

（五）”现场操作式”课型。把课堂当作实验室、制作间，教

师根据那些适合动手做的教学内容，放手让学生去做一做，玩一

玩，练一练。从中使学生在实践中产生问题，带着问题去实践，

再在实践中解决问题，从而实现知识由感性到理性的升华。

这个学校，为了让社区了解课改与支持课改，还经常将家长

请到学校来看课。有的家长们看了这些课型之后，十分高兴地说：

“以前课堂教师像私塾先生一样，从头讲到底；现在课堂标标准

准是‘学堂'，是孩子学习的天堂。”“我们把孩子送到这样的

学校来放心！”新课程改革工作总结8

自20—年参加“基础教育课程改革”以来，我们一路走得很

辛苦。然而有付出就会有收获，在学习和具体实践的过程中，我

们收获的更多。除了各级教师培训中接触最新观念和了解学科前

沿，观摩其他老师研究成果外，学校组织的每周一次的教研活动，

也为我们的常规教学提供了一个交流平台，指导着我们每一次的

教学活动。我们也因此能取人之长，补已之短，不断丰富自身的

教育教学经验，提高自身的教育教学水平。在此谈谈自己的几点

感想和收获，希望能够引起老师们共鸣。

一、新课程对教师的要求提高

新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提

供了开发自身潜力，发挥自己能力的机遇。每一位教师在这场改

革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。为

了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探索、寻求

积极有效的教学方法。我是学英语的，担任地理教学，在知识水

平以及地理的教学经验方面有很多不足，但通过每周的教研活动

以及自己的不断学习，地理教育教学水平提高了很多，感觉已经

能基本胜任地理教学了。

二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体

因材施教是一项古老的教育教学原则，全面、深入地了解每

一个学生，是实施因材施教，进行有效教学的基础。教师需要通

过多种多样的课堂和课外活动，关心关注每一个学生，了解和尊

重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。传

统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。

学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程基本忽略了

学生的'存在，是学生适应教师的过程。而新课程标准下的课堂是

教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。课堂教学重在学

生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要保障学生的主体地位。

教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过

程，获得了成功的体验。

我在教学中，根据学生的实际情况，充分激发和调动学生兴

趣，培养学生各种能力。例如，在讲解地球公转时，由于太阳直

射点的南北移动，引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化,

如果教师只是凭空讲理论，学生听得云里雾里，总是认为很难很

难。我在课前准备了一个简单的道具，就能让学生直观地分析出

昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化：用两根细铅丝绑成垂

直状态，一根表示晨昏线，另一根用红线绕起来且可上下移动，

表示直射光线。教师演示给学生看太阳直射点的移动引起晨昏线

的相应移动。让所有学生随意拿两支笔就可做同样的演示。演示

过程中学生就能看出：晨昏线随着太阳直射点的移动而相应移动,

而晨昏线的移动引起全球昼夜长短的变化；同时，太阳直射点的移

动引起正午太阳高度角的变化。如此轻而易举就能让学生领悟地

球公转的意义。在整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生动手动

嘴动脑，全部精力集中于学习中，一次性就能带动学生掌握重点

难点知识，在迎刃而解的基础上学生的积极性很高。

三、教师与学生的和谐关系

师生关系的和谐，首先在于教师对学生的爱。老师对学生的

那份爱是溢于言表的，是没有对学生的隔阂，也没有偏爱。这种

爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。其次，也是更为重要

的，是老师和学生之间的关系是平等、民主、合作的。马斯洛健

康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足

了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间

的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当

学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价

值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了

无谓的争端、烦恼以及恐惧。

四、团结协作，培养学生与人相处的能力

“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生

存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的

命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的

合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的

是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交

流。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以

让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从

而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，

善于与人交往。

五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处

“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，

它意味着以下三层含义：

第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心和牵挂；

第二，关注学生的情绪生活和情感体验。我们精心设计教学

内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积

极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心;

第三，关注学生的道德生活和人格养成。

我们不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积

极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从

而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，

帮助学生建立爱心、同情心、责任感。在新课程“欣赏•评述”

学习领域，欣赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作

业的相互观摩。从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价

值。因为对于初一学生来说，模仿同学更胜于模仿老师。这是因

为他们的水平接近，更易于模仿。我们在课堂中巧妙地安排一些

欣赏，让他们一起讨论、评价，取长补短，这样很好地促进学生

的发展。这种欣赏有的是课前的，也有课后的。我们更多的是在

课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的绘制过程和

技巧，利于学生及时地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，

酿自家特酿。这对拓宽思路以及培养学生创新精神是极有意义的。

总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间

的