九年级语文上册第五单元单元作业设计

九年级语文上册第五单元单元作业设计

作业内容：

九年级语文上册第五单元“议论文”

课标要求：

引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推理、质疑、

讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场、

辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的好

习惯；负责任、有中心、有条理、重论据的表达，培养理性思维和

理性精神。

教材分析：

本单元所选议论性文章，或针硬时弊，阐释公理正义，如《中

国人是到自信力了吗》；或谈论学术，探讨创造的意义，都闪烁着

思想的光芒，如《怀疑与学问》、《谈创造性思维》、《创造宣言》。

阅读这些文章可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会人生的理

解。

作业目标：

1、梳理字词，了解文章的写作背景。（A知道）

2、了解驳论文的基本特点，梳理论证结构。（B理解）

3、把握作者的观点，梳理论证结构。（B理解）

4、分析议论文所用的材料，理清观点和材料之间的关系（C

应用）

5、掌握论证方法，分析论证思路。（C应用）

6、能够写议论文，准确分析论据与论点之间的关系。（D综

合）

7、谈论问题，理性科学发表自己观点，文明表达。（D综合）

任务一：梳理字词，了解文章的写作背景。

题目梳理字词时代背景

《中国

人失掉

自信力

了吗》

《怀疑■

与学问》

《谈创

造性思

维》

《仓U造

宣言》

设计意图：学生可以按照不同的方法进行梳理，如：多音字的

角度、形近字的角度、词性的角度……学生积累了学习方法、发展

了思维，达成了识记字词、辨析的目的。

任务二：了解驳论文的基本特点，梳理论证结构。

驳论文是议论文常见的论证文体，一般是先指出对方错误的实

质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继

而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

驳论文的基本结构是“引一一驳一一立“三大部分，“引”就

是概括事实现象，引述对方观点，明确自己态度；“驳”就是层层

驳斥，分析对方观点的不合理方面，指出谬误；“立”就是论证自

己的主张或提出正确的做法。

驳论基本方法：驳论点、驳论据、驳论证。

题目驳论点驳驳论证

论

据

《中——

国人二一

失掉

自信

力了

吗》

《创

造宣

言》

MM

设计意图：两篇文章都是驳论文，只是驳论的方法不一样，比

较的学习，能够理解驳论文的知识要点，理清结构思路，形成粗浅

的思辨思维。

任务三：把握作者的观点，梳理论证结构。

题目作者的梳理论证结构

观点

《中国人4:----寻

失掉自信

力了吗》

《怀疑与

学问》

[U*r'&间取■♦侬;

《谈创造加

4

琳

思维》__________________

《创造宣―-fi•»»«•//

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言》

设计意图：能够把握中心论点，学会梳理议论文结构。

任务四：分析议论文所用材料，理清观点和材料之间的关系,

补写论据。

《谈创造思维》补写事实论据。

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《怀疑与学问》补写道理论据，解释意思。

设计意图：理解论据的真实性、典型性，能够理清论点与论据

之间的关系，学会补充典型的论据，发展学生的思辨思维，提高思

辨能力。

任务五：掌握论证方法，分析论证思路。

《怀疑与学问》分析论证思路。

《创造宣言》分析论证思路。

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设计意图：分析论证思路是语言能力的构建，是一种高阶思维,

能够提高学生的思辨能力。

任务六：能够写议论文，准确分析论据与论点之间的关系。

本单元写作要求论证要合理。

评分标准批注

论证要合乎逻辑，观点要一

致（10分）

论据能支撑论点（10分）

选择恰当的论证方法（10

分）

论证结构合理，思路清晰

（10分）

书写规范，字数够（10分）

设计意图：学生刚开始练习写议论文，明白写作要求，规范写

作，避免少走弯路。

任务七：谈论问题，理性科学发表自己观点，文明表达。

讨论规则：参见课本。

创设活动：我们学校准备在校园中安放一些名人塑像，以丰富

校园文化环境。为此，校学生会向同学们征求意见。下面是几位同

学讨论时的记录，你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与你的同

学讨论这一问题，你们会说些什么？

甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、

老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味儿。

乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，古

代就好吗？照这么说，你干脆穿长袍来上学得了。

丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学

生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样

的大科学家的塑像都可以考虑。

T：各位，我们是不是应该把思路打开些？不要总盯着作家、

思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占

有重要的位置。

设计意图：知道讨论的要求，能够在实践中与他人正常文明讨

论，培养学生的高阶思维，提高学生的思辨能力。

作业反思：

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出语文课程“遵

循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础,

以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体,

整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”

要求学生能够“自主、合作、探究