双减政策下的作业设计共八篇

双减政策下的作业设计

预习作业的设计应该从各个方面大致梳理，归纳为四点：读、

查、思、记。当下的政策需要我们作为老师灵活理解和实际操作，针

对基础性知识的掌握仍然不能忽视，怎么样有效的在不布置作业的情

况下，学生依旧能够熟练掌握基础性知识，提高掌握拓展知识的能力，

为培养综合性发展人才打好基础。

XX老师：针对教学内容布置预习，课文平常就是“一读、二标、

三圈、四问”，所谓“一读”指熟练朗读课文，预习时至少读三遍,

对课文达到一个熟悉的程度；“二标”标出文章的自然段或者小节数

或几句话；“三圈”指圈画出本课需要会认和需要会写的生字词，并

简单认读；“四问”对课文存留疑问，不懂的地方可以写在书上，上

课的时候向老师提问。如果是“口语交际”或“语文园地”或其他,

会根据内容再次强调不同的预习要求。

指导学生预习从以下四个方面进行，一读课文。画出课文中

不认识不理解的字词，借助工具书或联系上下文完成。二概括课文的

主要资料。在学生读通读熟的基础上让学生思考课文主要写了什么,

是怎样写的？为什么要写这样几个问题。

另外课文中有很多多音字让学生用符号标记出来，对于不懂

的地方、不懂的问题根据学生实际情况只需要在相关词句旁边打问号

就可以了，没有必要每一课都抄下来，以便减轻学生的负担。

针对预习性作业，大家说的都相对完整，而且都做了相关补

充。针对拓展性作业的探讨还不够充分，现在作业负担减轻了，那就

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应该注重学生综合能力的提升，如何科学设计？我们还需要针对每个

不同年级段的学生制定出科学可行的作业设计。

作业的设计应该符合不同年级学生的不同特点，细致起来的

话应该分层来制定详细的作业计划，当前政策下，作为一线教师应该

多加研讨，细致的作业会让教学工作起到事半功倍的效果，不仅减轻

了学生的课业负担，更能够提高学生的学习和综合实践能力。需要我

们多加研磨。

双减政策下的作业设计

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技

能及时巩固的重要途径；

作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的

重要途径。

学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问题要

真正达至U”会用”，使学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决

问题的能力，提升认识水平，还必须通过复习、完成作业等活动才能

实现。

作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补,

是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快

速进步的重要途径。

现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都要写

到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。

在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业

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设计问题。

第一、要设计好作业的时间。

作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间

在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可

能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。比如说这个孩子，

他一个晚上只能做四个小时的作业，他做到12点，他就困得不行了，

他要睡觉了，但是你让他硬让他做到晚上12：00,你让他做了六个

小时的作业，这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了，他学

习效率很低，第二天听课也不专心了。

第二、老师心中要有全体学生。

很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的

时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这

个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15

分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。实际上我们

老师布置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。

老师在布置作业时，不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日

常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生

来说，都是重要的。

第三、我们老师要设计分层作业。

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。

老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从我

们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具

有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重

作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能

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够激发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一

条作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要

合作，有的时候适得其反。

总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，

又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。

在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效

To我们在探索着、实践着。

“双减”政策下小学语文教师工作总结

“双减”政策的落实，当务之急是做好多个维度的“双增”工作，

增强学校的办学能力和家长的家庭教育能力，只要坚持下去，社会、

家庭、学校三方合力，就一定能把这件好事做好！首先，我们看看“双

减”背景下，学校管理都减了什么：

1、“减”考试

在提升教育教学质量方面，《若干措施》提出，逐步提高优质普

通高中招生指标分配到区域内初中的比例。坚决克服唯分数的倾向，

考试成绩呈现实行等级制，考试结果不排名、不公布，不得将考试结

果在各类家长群传播，不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴

标签”；除初中学业水平考试外，不得组织任何与升学挂钩的选拔性

考试。

在全省积极开展大幅压减考试次数的探索试验，小学一、

二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期

末考试，初中年级可适当安排一次期中考试，学校和班级不

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得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试。

2、“减”作业在加强学生作业管理方面，《若干措施》

提出，要控制书面作业总量，小学一、二年级不得布置家庭

书面作业，小学三至六年级每天书面作业总量平均完成时间

不超过60分钟，初中每天书面作业总量平均完成时间不超

过90分钟。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家

长检查、批改作业，严禁要求学生自批自改作业。减轻义务

教育阶段学生作业负担和校外培训负担的同时，必须提高教

学效率和增强学生身体素质,，姑且称之为“双减”背景下

的“双增”。

一、增加课堂有效教学，向四十分钟要质量。

学校要根据学期、学年工作目标，制定专门的教学工作计划，完

善教学调控的各项措施，有效统筹好每一个教学阶段的教学活动，增

强教学，管理的合理性和规范性。进一步完善以教学认真规范为主要

内容的教师教学工作规范，落实教学活动的基本要求，优化教学活动

的基本过程。教师必须认识备好课是提高课堂教学有效性的前提，在

备课上多花一份精力，在教学中就会多产生一份效果。必须从学生的

实际出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”；课堂是教

师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道；作业练习是提

高课堂教学有效性的调整点，是教学过程中不容忽视的一个环节，是

课堂教学的延伸，学生通过完成作业，可以再次调整、强化认知结构，

教师通过批改学生的作业，及时了解学习中的疑难，全面把握学生对

所学知识的掌握情况，教师也可以借此找到自身教学的疏漏之处。

二、增加校园延时服务，提升学生身体素质。

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《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》中指出，减轻学生负担，根本在于全面提高学校教学质量,

强化学校教育的主阵地。学生在校园内就能学好、学透，家长们才不

会想方设法地为孩子们报班补习。但孩子们如有个性化的补习需求,

学校应该组织优秀教下答疑，让学生在答疑解惑中获得发展。对义务

教育阶段，学校应该推行课后服务将5+2”模式，即每周5个工作日，

每天至少2小时，结束时间与当地正常下班时间相衔接。延时服务不

仅满足学习辅导的要求，更要注重开展体育运动、兴趣活动，德育美

育教育，促进学生的全面发展。一增：增加学生体育、艺术、户外运

动和劳动的机会。减下来的时间用来增加学生在体育活动、美术、音

乐等艺术类活动上的时间。二增：增加学生体育、音乐、美术课外培

训的时间和机会，鼓励学生参加体育、美育培训。很多家长对于“双

增”这个新名字可能有点懵，“双增”到底对学生是好是坏呢？从学

生角度解读：学校会更加重视体美音课程，特别是体育老师不会再“被

生病”了，这些以前不被重视的课程再也不会被主科霸占，学生当然

是高兴的。但是同时希望学校能够重视体育课的课程安排，现在很多

学校的体育课是为了上课而上课，课程内容较单一。以前体育课很丰

富，现在天气不好就让学生留在教室，临近考试赶紧安排学生跑步,

如果真的是为了学生好，希望能完善课程体系，让体育课发挥真正的

作用。从家长角度解读：学生欢呼的同时家长却有点担忧，家长要面

对的问题很现实，体育、艺术类培训班价格不便宜，比学科培训还贵，

增加孩子参加体育、美育培训的机会意味着家长的经济负担也随之而

来。其实家长当然希望培养孩子特长，只是经济条件有限，希望在增

加培训机构的同时也能适当降低价格，让更多家长和学生消费得起。

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“双减”和“双增”同时进行能切实地减轻学生学习的压力，帮

助学生培养一个强健的体魄，同时还有助于提升学生的素养。

“双减”之下需要坚持面向学生群体素养的'双增'：

一是坚持面向全体，增加对每个学生成长的关注；二是坚持全面

发展，增加对学生综合素养提升的关注。”学校要以培养学生的沟通

力、创新力、领导力、学习力四种能力为目的，着眼于“一人一艺，

一生一技”，实施“每天一小时”体艺活动方案。全面整合并优化校

本课程资源和形式，规范和完善课程设置与执行，实现了从面向全体、

夯实基础，到面向分层、开阔视野，再到面向个体、丰富个性的课程

联结，给学生提供了“更多元”、“更精准”的选择，将家长的“操心

事”变成了“暖心事”。

学校要着力通过“加减乘除”法，切实减轻学生的作业量。“加”

是根据学生学习情况，加学生自主开放作业；

“减”是指老师减教辅材料，减机械重复作业；

“乘除”是通过弹性式周末ABC作业，去除孩子的超前培训和

拔高训练，让孩子形成“乘”长型思维，真正的做到作业量减少，通

过作业提升学生自主学习能力。

“双减”之下还需要提升师生能力的“双增”：一是增老师教学

胜任力，二是增学生的学习力。

首先要提高教师课堂教学能力。通过新课标解读、备教学评模式

的构建，紧扣学科核心素养，关注学生的学，让课堂高效，让学生做

到真正的当堂“吃饱”。充分利用好延时服务时间，分层异步的布置

作业，让不同层次的学生“吃好”。

其次要在教师学科素养真正下功夫。教师在提升学生的学科素养

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中扮演着重要的角色。提升学科素养的任务需要教师来完成，最终由

学生来展现。教师具备的学科素养就显得尤为重要。教“双减”背景

下提高教师课堂效率的有效方法师的学科素养应包括以下几个方面：

（一）学科专业知识这包括所教学科的专业知识，扎实的心理学、

教育学知识。充分把握教材、发现教材的教学价值及文本本身的阅读

价值。教师必须准确掌握自己所教学科的教学内容，能自主构建本科

教学的知识体系，对于教材的重难点有清晰的把握，准确定位教学目

标。教学目标规定教到什么程度，学到什么水平，在设计教学活动时

能把握好度，并能透彻了解课程标准对本册教材的要求。激发学生学

习、探索和创造的欲望、培养学生的科学精神和创造品质。

（二）教学的专业技能教师要具备纯熟的专业技能，即良好的教

学能力。

双减背景下小学语文教学增效提质措施

为了贯彻国家的“双减”政策精神，切实减轻学生的作业负担,

通过提高学科作业设计质量，创新作业类型方式，更好地把握学科作

业的育人功能，达到增效提质的结果，本学期，我们语文科组特制定

出行之有效的“增效提质”措施。

一、调动学生兴趣，提升课堂质量

“兴趣”是学生进行学习活动的动力和源泉，是提高授课效率的

保障。如果学生对语文感兴趣，学生的注意力就会大大提高，这对学

生的学习效率和学习知识都非常关键。教师要想提升语文在课堂教学

的品质，就必须提高学生对语文这门课程的学习兴趣，让学生开展更

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积极的思考与探究。如此，便可提升课堂质量，进而为降低课后的课

业任务打下良好基础。

例如，在《大青树下的小学》的课程当中，老师可以对教学内容

加以创新，使课程内容和教学活动都变得有趣生动。具体如，课文通

过描写西南边防一所民族小学的一些情况，反映了孩子们幸福的学习

生活，体现了祖国各民族间的友爱和团结。我们就可以通过收集影像

等资料，更加直观地给同学们展示民族小学的风貌，使同学们更好地

理解文章内容。

二、设计多样活动，替代传统作业

在双减政策下，为活跃班级文化氛围，增强同学们的诵读能力，

学校老师也可适当举办诗歌朗诵大赛等活动。这样的活动，既能够培

养学生们的学习积极性，还能够训练学生的主动学习能力，让学生们

全面发展，并降低枯燥作业给学生带来的压力。

例如，在《春的消息》的教学中，作者想要表达的是歌颂春天的

美好。老师可以提前给同学们留出预习作业，让学生们去收集和春天

有关的资料，让同学们切身体验到春天的感觉，提高学生们的学习积

极性，培养学生善于观察身边事物的能力。

三、在语文作业方面，要重视质量，减少数量

教师对学生进行作业布置，会加深学生对教学内容的巩固与复习,

科学合理，有质量的作业确实会达到提升课堂教学效果的目的。但是

在具体的教学实践中存在许多教师对于作业缺乏正确的认识，有些教

师一味注重对学生加大作业量，这种做法是极其错误的，严重增加了

小学生的作业负担，而且事半功倍。在具体的作业布置方面，教师要

注重方法，讲究科学性、合理性，对作业的安排教师要以“精”“少”

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为原则，结合课堂教学目的，突出重点，而且要力求让学生在学校内

完成作业，减少学生的课后负担。教师要对作业精心设置，在切合课

堂教学内容的基础上，灵活变换形式，既让学生巩固了课堂教学内容,

同时也拓宽了学生解决问题的思路，提升了学生的自我学习能力。教

师可以针对课堂教学对作业中的问题进行分类设计，这样有利于强化

学生对课堂知识的理解，同时也会让学生进一步明晰课堂内容的重难

点，达到进步巩固的效果。

四、创设个性、民主的课堂氛围

教师在教学活动中，要对每个小学生的想法基于充分的尊重，有

时可以让小学生不用举手直接发言。因为小学生的特点的思维发散的

比较快，具有很强的跳跃性，如果一味地追求课堂规矩，当教师允许

小学生发言的时候，小学生由于时间的拖延很容易表达不出来自己的

思维。教师应鼓励所有小学生的想法，不能因为小学生的想法与应试

教育的答案不够一致就对小学生进行否定，这样会使小学生的积极性

受到严重的打击。语文课堂教学想要得到良好的效果，需要一个和谐、

民主的课堂氛围。当前小学生具有张扬的个性，每一个小学生对于教

师教学方法也具有不同的需求。所以教师应针对不同需求的小学生进

行教学调整，根据小学生的个体差异，让每个小学生都能够进行语文

成绩的提升，并且充分发挥其个体优势。让学生除了考试压力以外,

真正的对语文学习产生兴趣，提高课堂教学效率，这样就能够实现增

效提质的目的。

总之，在双减政策下的小学语文教学要想提质增效，需要老师、

学生和家长一起努力，必须要将传统的教学观念以及方式进行转变，

培养学生独立自主的学习能力。老师也需要不断地更新相关知识，提

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高业务能力和教育教学质量，这样才能更好地提高语文学科的教学质

量。

“双减”小学数学作业设计

一、指导思想

以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素

养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机

结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取

代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。

二、设计原则

1.“依标设计”的原则

作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施

书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应

用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学

习过程的作业。

2.一致性原则

作业设计要与学习目标四配，体现“教学评”一致性的理念。把

“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教

师教学的功能。

3.书面作业与实践作业相结合的原则

严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适

当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。一二年不留书

面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年

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级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作

业。让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验,

感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。

4.层次性与趣味性相结合的原则

作业的大容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的学生都有

适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的情况。注重趣味性、

层次性和开放性，作业形式要灵活多样，使学生愿做作业、乐做作业。

三、设计策略

基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单

一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外

作业设计与布置的策略。

1.前置性作业

为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类作业与第

二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的基础上，引入新

知教学。如：上《谁打电话的时间长》（除数是小数的小数除法）这课

时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，

通话费5.1元;淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打

的电话时间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备

交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体思路,

教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。

2.检测性作业

为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置检测性作

业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的

问题。有检测结果性日标的也右检测过程性目标的，还有两者兼有的。

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教师要通过适当的方式方法及时评价与反馈。如：先给圆柱形茶叶筒

包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的？并写出

来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面的组

3.趣味性作业

兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄特征出发，

设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。比如学完了《因数

与倍数》内容后，可以布置这样的作业：“猜电话号码，联系老师。”

老师把自家的电话号码编成一个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可

以将这份作业推广，要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同

学猜。把课内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。

4.实践性作业

为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能用数学

的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习《角的认识》之前，

让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的

特征;学习了《图形的拼组》之后，请你回家后用七巧板拼出不同的

图案，画在纸上返校后与小伙伴们交流;学习了《克与千克》之后，

掂一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量;学

习了《千米的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受

1千米的距离。这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实生活”

之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。

5.调查性作业

调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学

知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收集资料、调查、访

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问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施，加强学生的社

会参与意识，培养学生关心社会、服务社会的良好素质。例如：高年

级学习了《统计》之后，学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车

数量;走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民

对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解

决停车难问题，培养其策划、调研能力，实现从课堂走向生活，从学

校走向社会，最终成为一个真正完整的人。

6.分层性作业

为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供

丰富的作业菜单。如：采取“自助餐”形式，分为必做题，选做题,

拓展题几个层面安排；“套餐型”形式，分为模仿练习、变式练习、

拓展练习。为控制作业时间，提高完成作业的效率，规定作业时间。

如：二十分钟能做几道题，对了几道题。把选择的权力下放给了学生，

学生会更愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的发展

的目标。

7.阅读性作业

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手

段和认识世界的重要途径。教材中编排了“你知道吗？”“生活中的

数学”“数学游戏”等栏目，专门向小学生介绍有关数学家的故事、

数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等。在学习《十进制计数

法》之后，安排学生查找、阅读“阿拉伯数字的由来”古埃及、古印

度、古巴比伦数字的演变历史”“二进制、十六进制”等相关内容，

了解古代人民的计数方法和计算方法，感受数字的美妙，体现了数学

文化的价值，通过数学悦读，极大地拓宽了学生的视野。

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除此之外，数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术等都可以

走进我们的作业。设计多样性的课外作业，把数学的“学科知识”变

成学生可以感受、操作、体验的“生活状态”。总之，通过精心设计

与布置课外作业、及时评价与反馈作业和用心修改与完善作业等措施,

在减轻学生作业负担的同时，充分挖掘课外作业的育人功能，达到激

发学习兴趣，培育必备品格和关键能力，巩固课堂学习内容，提高学

习效率等目的。

双减背景下小学数学作业设计提升数学素养心得体会

关于作业改革，我曾进行过小小的尝试。当时针对现有作业

以抄写为主，单调、重复、低效而枯燥，教师面对着作业批改难、积

累难、反馈难等一系列问题，为了改变现状，解决实际问题，结合平

日的积累和摸索，我开始了作业改革的点滴尝试。主要以《教育大辞

典》和《新课标》要求为依据，参考《**老师的创意作业》，进行了6

种作业形式的尝试。后期，我们以教研组为单位申报了以创意作业为

研究方向的课题并顺利结题。我也有幸把自己的点滴尝试分享给学校、

乃至其他的同行们，并受到专家、领导和老师们的一致好评。因此，

我觉得自己对于“作业”这一话题还是比较有兴趣和一定的发言权的。

通过学习，我觉得对自己浅显的“研究”定义为“点滴尝试”是非常

正确的。

首先，自己的“研究”着眼点太小，是以解决实际问题为目

的的，虽然也引起了大多数学生的学习兴趣，一定程度上巩固了学生

的知识，促进了学生学习策略和学习方法的改进，但因为目标在“术”

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与“器”的层面，导致后期难以更加深入的研究和发展。通过学习章

主任《促进学与教的作业设计》，我深刻的理解到作业，甚至是教学，

首先是为了培养和提升学生的核心素养为终极目的的。只有心中有宏

大、高远的理想，我们的教学、教研才能更加深入的开展，而不是停

滞在低阶层面不知所往。

《区域作业管理的教研视角反思》中，提到学校层面的分层

作业、自主作业、创新作业和实践作业，引起我深深的感慨。教育管

理部门、学校、教师、家长，只有大环境下、各环节的共同努力下，

学生才能更好的发展。

其实，无论是减轻学生过重的作业负担还是校外培训负担，都需

要老师首先转变教育思想，把“立德树人、以人为本”放在首位，切

实研读课标、学生和教材，引导学生深度学习，无疑难，自然“零作

业”。

“双减”背景下，小学语文作业设计策略

“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定：

小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天

书面

家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不

只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”。

教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量”

少“质”不变。

一、观察作业

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学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极，

行为上应付，因此，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣,

智力，技能的差异。在学习了《丁香结》一文后，我布置了

两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文中学

到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花，

悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的思维

导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自

由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继续

巩固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。

实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外

之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了

机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就

感倍增。

二、实践作业

在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是

制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心

制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹

节人，教室里欢声不断。尤其是写制作指南，更是激发了学

生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性。

可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作

一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻

蜓等。并进行了一次小练笔，我的要求是200字左右，说说

制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字表达

出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500字，感情真

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挚，趣味盎然。

三、体验作业

国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学

旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调

是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不仅搜

索积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材

料，**同学回老家掰玉米，写了一篇《劳动的乐趣》；**同学跟

着家人旅行，懂得了“凡事预则立，不预则废”的道理；**同学和家

人一起爬**山，点滴感受，细致入微；**同学跟着家人去了**烈士纪

念馆，她又主动搜集资料，在班里给同学们讲了革命英雄**烈士的故

事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力……在小学阶段，学

生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习。

四、阅读作业

阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力

会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行

正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大

词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生

的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是

为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。学期开学，

我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召开读书会，故事

分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都要求

学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得”，

因为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短

的话语分享给大家，可以是一个词语，一首诗，可以是一句

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优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这样就保

证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的“发生”，阅读

贵在坚持，希望孩子们有所收获。

五、表演作业

在学习了《宇宙生命之谜》之后，我布置的作业是提前

准备资料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球外，

其他星球是否有生命存在？”为了解决这个疑惑，同学课后

查了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关论点，令我

惊喜不已。我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的辩论

赛，本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升了同

学们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，也丰富了同学

们的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟到语

言与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。

在上完《桥》这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深

被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王泳棋

带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢

得同学们阵阵掌声。我想这些孩子，课文内容记忆已经刻在

脑海，老支书的品质已经不用死记硬背，知识内化，自然发

生。

作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背

景下，这样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固了课

堂的教学内容，而且培养了学生的各项才能，更重要的是调

动了学生的学习热情。学生有了热情，就能主动地去参与学

习，就会觉得学习是一件快乐的事，这是一个良性循环的开

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始。减轻作业负担，不减教育责任，希望我们一起探索更多

的作业设计方案，让学生有更多的时间，做更多有意义的事

情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚毅的心。

“双减”后的小学数学作业设计

作业原本是教师学校日常教学的“小事”，但随着一系列国家政

策的出台，成为了国家和社会关注的大事、要事。作业是学校教育教

学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。如何立足“作

业“，深化小学数学课程改革，充分发挥学校教育的主体作用，助力

学生健康全面发展，是广大教师需要思考的新问题。

在作业目标上，处理好“学科本位”与“学生立场”的关系科学

合理的小学数学作业，不仅要促进教学提质增效，同时需发挥好作业

育人功能。要从学科本位学生立场系统设计作业。对数学学科，要确

保学科难度不超标、内容不超量。“双减”文件明确分类规定了义务

教育阶段学生的作业总量。在政策范围内，数学学科所能用的时间有

了大致的范围，接下来要考虑的就是，在有限的时间里该做怎样的作

业？如何“少而精”，如何体现“能力为重，素养为本“？比如：布

置100以内两位数加一位数的进位加法的作业。刚刚获得首届全国优

秀