科学保护五官幼儿园小班教学教案

科学保护五官幼儿园小班教学教案科学护理五官幼儿园小班教学方案设计意图：五官是孩子身上至关重要的器官，尽管他们时刻感知到这些器官的存在，但对于幼小的孩子来说，他们未必明白如何保护这些重要的部位。本次活动旨在通过孩子们的亲身体验，让他们在体验中意识到五官的重要性，并逐步培养保护自己五官的意识。活动准备：1.望远镜、镜子、图书；香水、鲜花、臭豆腐；各种甜、咸、酸食品；小铃、沙锤、手鼓等多种物品。2.眼罩、口罩、耳塞等。3.一个娃娃脸以及五官的模型。4.磁带和录音机。活动流程：引发兴趣——自主探索——交流合作——自主探索——交流合作——延伸拓展活动过程：1.引发兴趣教师：我看到了你们的小脸了。我们的小脸上有什么？（鼓励幼儿分享，同时展示娃娃脸并逐一说明其部位。）这些器官长在我们的脸上的哪些部位？唱歌：小小的鼻子很灵敏，坐落于脸的正中央。鼻子上面是眼睛，下面是嘴巴。耳朵耳朵听得懂，它们位于头两侧。*小结：我们的小脸上有眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵。2.自主探索教师：这儿有很多东西，你可以自己选择一个，用你的小耳朵去听、小眼睛去看、小鼻子去闻、小嘴巴去尝，看看有什么秘密。（鼓励幼儿自主选择物品，感受并探索。）注意引导幼儿运用各种感官进行探索。3.交流合作教师：你刚才玩了些什么？你是怎么玩的？你使用了哪些感官？*小结：我们的小眼睛可以看东西、小鼻子能闻味道和呼吸、小耳朵可以听声音、小嘴巴会吃东西和说话，它们的能力真是了不起！4.自主探索教师：如果没有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，你觉得会怎样？这儿有很多东西，你可以尝试戴上并看看会发生什么。（鼓励幼儿自主选择物品，感受并探索。）5.交流合作教师：戴上这些东西后，感觉怎么样？为什么会这样？*小结：没有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，我们将会变得很不方便，因此我们必须好好保护它们！6.延伸拓展（播放一段噪音，音量稍大。）这声音听起来怎么样？为什么要捂住耳朵？（保护）那么，你们知道如何保护我们的眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵吗？鼓励幼儿分享。（重视互动）活动目的：让幼儿意识到自己五官的特点，激发他们对自身的喜爱和保护意识。重点难点：自我体验、探索，认识五官的特点。教学目的:...教材剖析:《识字三》是一组以介绍公园景物与办法的词语串联起来构成的韵文,并在“公园”的统辖下按“天然美景”、“景物办法”、“儿童文娱办法”分类组合而成的“模块”.编者通过韵文在情境中识字,非但可以激起门生的学习兴致,进步识字本领,而且为往后的浏览、写作做好需要的贮备.此外,课文配以响应的丹青,形象地刻画了公园的美景与办法,图文比照也可以匡助门生识字和理解词义.教学目的:一、学会本课七个生字,了解三种新笔划,能正确美观地在田字格中描红、临帖.二、通过朗读—看图—运动,介绍公园的景物与办法,有情感地诵读、背诵词串.三、初步培育门生缔造美、赏识美的本领.教学重点:一、识读词语,有情感地诵读、背诵词串.二、正确、美观地在田字格中规范誊写七个生字.教学假想:通过请小朋友们当设计师,激起门生学习的兴致,让他们计划自己喜好的公园,相机指点小朋友进行识读词语、语言练习；应用猜词游戏、送词语回家的情势进行温习、巩固词语；让门生通过频频朗读,小组讨论的体例为词语排序,体验韵文识字的乐趣；通过听范读、想象画面有情感地诵读、背诵韵文；应用身形说话演示等本领,巩固识字结果；末了让门生妆小向导介绍公园的景物与办法再现并雄厚课文内容.写字教学穿插于识词教学进程中.课前准备:老师准备:依据课文插图等做相干的多媒体课件.门生准备:水彩笔、绘画纸、橡皮泥.教学进程:第一课时1、约请计划,激起兴致一、小朋友们,你们玩过哪些觉得好玩的处所？依据回答相机板书:公园.二、教学“公园”1词.三、发言:你喜好公园吗？为何？要是在黉舍建一座公园,你们以为怎样？今日教师就请你们来当设计师,为黉舍计划1座公园好不好？2、图文结合,学词写字一、发言:你们准备在小公园里计划些甚么呢？(分小组合作、商讨,让门生结合生存经验,纵情表达)二、集体交换,依据门生回答映示相干的图片,配合赏识,并请门生说说计划的理由.在图片旁点击响应的词语,还请这个门生读这个词,并说说读这个词时要注重甚么.三、依照出示图片的次序爱个学习词语,读准字音.在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔划“撇折”、“提”、“横撇”,剖析“红”、“花”、“水”的字形,用电脑演示笔顺,指点誊写,门生完成习字册中这三个字的描红与临写.四、自由识读词语.3、寓学于玩,巩固识词一、多媒体映示词语.按学习小组玩猜词游戏.(一个小朋友从词语卡片中恣意抽一个词语给本组小朋友看,然后请其他小朋友来猜抽的是什么词语.可评出小组的猜词大王.)二、映示图片,送词语回家.(将词语卡片分发给有关小朋友,请他们先读相干卡片上的词语,注重补差工作的落实,再将卡片贴到响应的图片上.)第二课时1、词语排序,分类布景一、小朋友们,你们上节课为校内公园计划了很多美景,有自然风光的美,有各种造型办法的美,还有各式各样的儿童玩具,人人能不能把它们分分类来部署一下？譬如:这儿是景物,那边是玩具,只要有道理,怎么样部署都行.二、门生继续小组合作给词语分类,汇报分类效果.三、发言:小朋友们真聪慧,一会儿就分对了.(师读词语)如许排放读起来不太顺口,请你们读一读,看看怎样排放读起来才美.四、门生分组边读边商讨.五、交换商讨效果并申明理由.2、动画赏识,学字写字一、发言:小朋友们刚给小公园里计划了这么多的器材,如今咱们把糨组合起来,看看咱们计划的公园是什么样儿的.二、赏识本课的动画片.三、发言:小朋友们计划的公园真美.计算机或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字,指名读.你们能把它们美美地写出来吗？四、指点写字.计算机演示生字笔顺—门生描红—小组讨论每一个生字在田字格中的位置—集体交换—自我或互相评字.过渡:你们计划了这么美的公园,想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐,玩一玩？他们实效来不清楚咱们公园是什么样儿的,那怎么办？对,向他们介绍咱们自己计划的公园.要介绍公园可不是一件简单的事儿,你起首要记住公园里所有的景物与办法的名称,还要能用你的说话和动作把它们美美地显露出来,才能让家长或同伙喜好,乐意来玩.3、指点诵读,背诵词串一、边赏识动画片,边听韵文范读.二、分行指点.(让小朋友们充分发挥想象,用自己的说话和动作把词语显露出来.)三、门生试读全文,边读边想象图中的美景与办法.四、指名到前台试背、演出.五、播放轻音乐,集体边背诵边演出.4、替换补充,自编韵文一、小朋友,你晓得公园里还有甚么？二、咱们可以把这些词语和咱们韵文中的词语进行更换,如:将第三行替换为吊环、碰车、岩穴把它们接在韵文下面,三个一组,如许你们也就能编书了.三、门生小组合作更换、继写韵文.四、集体交换小组的合作成果.5、手脑并用,课外延长一、依据课文中的图文与门生计划的景物进行课外综合实践运动,采纳画一画、捏一捏、全一全的法子,把美景画下来,用橡皮泥把什物捏出来等,让门生甩手组装.二、让门生当小向导,向同砚、家人、同伙介绍锦绣的公园.00(请您对文章做出评价)五年级上册语文与象共舞教案及教学反思学习目标：1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。教学重点：1.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。2.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。教学过程：一、导入新课，揭示课题1.简介泰国。(学生搜集资料回答)2.板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。二、字词拓展，初知大意1.课前老师还布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么?完成这两项预习任务的同学请举手。2.课件出示：熟视无睹(1)这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读?(指名读)(2)知道这个词儿的意思吗?在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了?“视”——看见;“睹”——看见(3)更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密?整个词说的是——(经常看见的人和事好像没有看见一样)。析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。3.你们还积累了哪些带“睹”的成语?(1)指名学生回答。(2)刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹(3)学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。4.还有一组，也是带生字的词。出示：松弛按摩尴尬气氛学生齐读。学习：尴尬，偏旁不是九。5.这两组词语搁在一块会有什么联系呢?想一想，这个括号里面你会选择哪个成语?请你完整地读出来。(1)出示句子，学生填空。在泰国，大象对人群已经(熟视无睹)，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来!在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想(先睹为快)。在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众(有目共睹)的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。在泰国，你(耳闻目睹)象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。(2)一起连起来读句子。6.刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。三、课题猜想，细读重点1.第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。2.从字面上看，这题目是什么意思?(与大象一起跳舞)3.那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么?4.那么，赵丽宏先生呢?他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文，你会发现什么?这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞?(这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的?学生找中心句。)5.学习第五自然段。(1)是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗?动笔画出来。板书：象指名读——舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。(2)哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的?(笨重的，憨厚的，傻傻的)(3)课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗?(没有)给你傻傻的，憨厚的感觉了吗?(没有)不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉(自由读，指名读)(4)这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢?板书：人观众都(拥)到了宽阔的场地上。圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么?(人多，急切，争先恐后)一起感受大伙儿的急切，朗读。(5)观众朋友们啊，你拥进去干什么?——(与大象一起跳舞)那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗?(不怕——)不怕被大象一屁股坐扁了吗?(不怕——)你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天?(不怕——)为什么?(6)孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧!引读——表演的尾声，也是最**，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。(7)那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗?(不——)害怕吗?(不——)恐惧吗?(不——)多么热烈的气氛，多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗?请把自己搁进去，成为其中的一头大象——表演的尾声，也是最**，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗——亲密无间和谐相处(板书)四、围绕中心，感受和谐1.课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解?仅仅说的是与大象一起跳舞吗?你觉得其间还隐含着什么?(人与大象和谐共处，他们关系亲密无间)回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗?2.速读课文。速读之前，老师先提示大家：①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗?(都是概具关系，都有一个中心句)②既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容?(抓中心句)3.读后汇报(学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括)①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系(亲密无间和谐相处)②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是(亲密无间和谐相处)③在泰国，人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们，人与大象(亲密无间和谐相处)④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是，大象与人(亲密无间和谐相处)……4.其实，人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗?请大家看看课文插图，你看到的是怎样的景象?(人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然;虽然大象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧张……)5.所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗?文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。五、题型扩展，发散思维1.“与()共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与蝶共舞;如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——与书共舞。2.其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。3.选一个你心中共舞的对象，把你《与共舞》的事写下来。提示：别忘了用上“概具关系的”叙述方式。《与象共舞》是九年义务教育六年制小学语文第十册第八组课文中的一篇略读课文。课文中，本文抓住了大象的外貌,神态,动作以及性格,聪明,善于表演等方面的特点.饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。这篇课文我们全体五年级老师将它选作了集体备课课例展示的内容，前后共进行了好几次的修改，在课上完后，通过高段老师的集体教研，在高年级语文教学上又有了一些收获，同时也发现了自己在教学方面亟待改进的问题。回顾本课教学，教学设计层次清晰，能从整体入手，通过语言和生动有趣的视频创设情境，以课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞?怎样与象共舞?接着从谈人与象共舞的感受引导学生从课文中找到表现人与象和谐共处的有关句子体会，学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢?在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题，总结写法后的“我是小导游”环节让学生试着用先概括后具体的方法来介绍一下泰国的人与象之间的亲密关系。在本课教学中，齐齐乐互动软件的使用提高了学生的兴趣，按点的设计有所创新。但在实际课堂中，感觉自己对学生的预设还不够到位，致使对学生的反馈不够及时甚至有所忽略，特别是在学生在段落中抓关键词体会人与象的亲密与和谐时，引导与体会还不够深入，造成学生朗读没有显著提高。在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过课文中很突出的先概括后具体的方法，以及全文大量关键词语、句子等表达出作者对大象的喜爱，展现人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有写法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。而阅读与写作的有机联系与渗透在课文教学中没有完全贯彻始终，这不能不说是种遗憾。猜你感兴趣：语文教案－飞夺泸定桥教学设计语文教案－飞夺泸定桥（教学设计）一、教学要求：１、了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。２、理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。３、有感情地朗读课文。二、教学重点：１、理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。２、学习按事情发展顺序记叙的方法。三、教学准备：多媒体设备及本课课件。四、教学过程：（一）、复习导入１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）２、红军为了北上抗日，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想阻挡我军北上抗日，他们想