一年级数学《找规律》教学反思

一年级数学《找规律》教学反思

一年级数学《找规律》教学反思「篇一」

教学内容

新课标人教版一年级下册第P94-P96页

教学目标

1、巩固找规律有关内容。

2、熟练掌握通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律的能力。

3、培养学生掌握创造规律的能力。

教学重、难点

重点：熟练掌握通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律的能力。

难点：掌握创造规律的能力。

教学过程

一、情境引入，回顾再现

试一试：请你仔细观察这列图：

这是用食。口这3个图形按一个☆、一个O、一个口的规律排列的，你还能用

这3种图形排出和上面不一样的规律吗?

找图形排列规律的关键是要仔细观察图形呈现出的形状、颜色、数量的变化来

发现规律。

（设计意图：通过观察来回顾所学知识，快速引入这节课的复习。）

二、分层练习，强化提高。

1、引导学生看图：教材94页第1、10、11题，寻找数学信息。找一找，圈一

圈。

2、与学生一起完成教科书94页第3、4、8、9、13题，涂一涂，画一画，填

一填。

3、让学生独立完成第2、5、6、7、12题填数。

三、自主检测，评价完善

1、涂一■涂。

◊◊◊◊◊◊◊◊◊

☆☆☆☆☆☆

2、摆一摆。

□□000口口000口口

3、找规律填数

（1）1、3、5、7、（）（）（）；

（2）0、3、6、9、（）（）（）；

(3)2、4、2、4、2、4()()

(4)☆©☆©☆O()()；

(5)3579Q13

(6)353025Q15Q

(7)Q171513D

(8)22358D

(9)161631口

3、一生汇报答案，其余自我核对，纠正错误

同学们真能干。让我们表扬自己一下吧。

(连续表扬三次)哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律。生活中还

有很多的规律，还有那些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？

(设计意图：通过学生自我达标性的独立练习，进一步强化“双基”寻找存在

的问题，纠正错误，并体验学习成功的喜悦。)

四、归纳小结，课外延伸。

1、这节课我们主要练习了什么内容？你最大的收获是什么？

(设计意图：使学生感受学习进步，体验学习的乐趣，让学生体验数学和生活

的联系)

教后反思:

优点

使学生感受学习进步，体验学习的乐趣，让学生体验数学和生活的联系

缺点

通过学生自我达标性的独立练习，进一步强化“双基”寻找存在的问题，纠正

错误，并体验学习成功的喜悦

我的反思

通过观察来回顾所学知识，快速引入这节课的复习。

一年级数学《找规律》教学反思「篇二」

教学要求：

1、经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律，

初步体会和认识间隔排列的物体个数关系的规律，初步学会联系发现的规律解决一

些简单的实际问题。

2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较和归纳等思维能力。

3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现

象的初步意识及初步能力；产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习

的自信心。

教学重点：经历间隔现象中简单规律的探索过程。

教学难点：用恰当的方式描述间隔排列的规律以及灵活运用这一规律。

教具、学具：手帕和夹子，小棒和圆片

教学过程：

一、游戏导入

今天的课就从做游戏开始，看看哪个小朋友先发现游戏规律。

二、新授

活动一：晾手帕

1、这是一个晾衣架，（上面有两个夹子），我这里有一块手帕，谁能帮老师

用夹子晾上去？

2、师再拿出一块手帕请学生晾。

3、刚才晾一块手帕时用了几个夹子，晾两块手帕用了几个夹子。

4、再拿出两块手帕，现在一共有几块手帕，像这样夹一共需要几个夹子？

5、如果老师一共有六块手帕，一共需要几个夹子？

6、小兔子乐园也像我们这样晾手帕，它们一共晾了九块手帕，你猜它们一共

用了多少夹子呢？

活动二：观察挂图

1、让我们来看看它们到底用了几个夹子？

2、继续观察这幅图，你还发现哪两个事物间有联系的，它们之间有什么规

律。

3、学生观察汇报，师板书。

4、师生小结：两端的事物比中间事物要多一，中间的事物比两端的事物少

活动三、动手操作

1、拿出身边的小棒和小圆片，你能摆出这种规律吗？

2、学生汇报，再次体验规律。

三、巩固练习

1、其实，在我们的生活中，有些事物也具有这样的规律，你能通过自己的观

察来说一说吗？

2、老师这儿也有一些生活中的例子，需要大家一起来帮助解决，大家看书本

49页，独立完成“想想做做”1、3„

3、看第2题，图中人在干什么，是不是也有这种规律？你觉得什么是“两端

事物”，什么是“中间事物”？

①独立思考这两个问题，可以借助工具试一试。

②快速抢答：锯7次能锯多少段？锯9次呢？55次？

要锯成8段，锯几次？9段呢？60段？

4、同学们已掌握规律，老师要表扬几位思考速度极快的同学，（一男一女地

上台）

①他们的排列是我们这节课所学的规律吗？

②如果老师要变成今天我们学习的规律，可以怎么做?

③如果将他们围成一个圆，你说他们之间是不是两个男生夹一个女生或两个女

生夹一个男生？

④男女生人数一样，像这样围成一个圈的时候，结果就有所不同了，男女人数

相等了，这种现象生活中也常见。

⑤完成“想想做做”第4题

四、师生小结

五、课作：《补充习题》30页

《找规律》教学实录

活动一：晾手帕

师：这是一个晾衣架，（上面有两个夹子），老师这里有一块手帕，谁能帮老

师用夹子把它晾上去？

生抢着要上台夹。师让一位学生上台夹。

师：老师这里还有一块手帕，再给你一个夹子，你能像这样晾上去吗？

生思考片刻，马上积极举手要求上台夹。

生：用夹子夹在第二块手帕的中间，其余学生立刻举手要求帮忙。生夹对了。

师：刚才我们玩的是有关“手帕”与“夹子”的游戏（板书并出示小黑板）

（1）块手帕用了（2）个夹子

（2）块手帕用了（3）个夹子

师再拿出两块手帕

师：老师现在一共有四块手帕，像这样夹一共需要多少个夹子？

生齐答7个

师：小兔子乐园也像我们这样晾了手帕，它们一共晾了9块手帕，你猜它们用

了多少夹子？

生齐答10个

活动二：观察挂图

师：你们猜得对不对呢，我们走进兔子乐

园就知道了。

出示挂图，生验证是10个夹子。

师：你在这幅图上还发现哪两种事物间也有类似的规律？

生L兔子与蘑菇1个隔1个排列，有7个篱笆8只兔子。

生2：篱笆与木桩也是间隔排列的，有12个篱笆和13个木桩，篱笆的个数比

木桩少lo

师：这一组组事物都是间隔排列的那它们还有什么共同特点呢？

生：我发现它们开头一个和结尾一个是一样的。

师：像这样开头和结尾一样的事物我们叫它“两端事物”，而像手帕、蘑菇、

篱笆这样在中间的叫“中间事物”。你能表述一下“两端事物”与“中间事物”之

间的关系吗？

生1：''两端事物”比“中间事物”多lo

生2：“中间事物”比“两端事物”少1。

生齐说规律。

活动三：摆小棒和圆片

师：请大家拿出准备的小棒和圆片，你能摆出这样的规律吗？

生动手操作。

师让先摆好的同学把摆的图形画在小黑板上。

生1：我摆的是I。I。I。I,两端的是小棒，中间的是圆片，小棒比圆片

多1,圆片比小棒少1。

生2：我摆的是。一。一。，两端的是圆片，中间的是小棒，圆片比小棒多

1,小棒比圆片少lo

活动四：寻找事例

师：其实在我们生活中也有这样规律的事物，你能举例说一说吗？

生1:地面铺的地砖与地砖之间有一条缝隙。

生2：手指上一截一条线。

生3：衣服上的扣子。

师：开头一粒扣子，结尾是一粒扣子吗？

生3：不是，这个例子不是。

生4：我的同桌衣服上的条纹是这种规律。

生5：拳头上有高有低，也是这种规律。

活动五：实际运用

师：老师这儿也有一些例子需要大家帮忙解决。打开书到49页，独立完成

“想想做做”第1、3题。

生独立思考完成。

生1：广告牌有24个，因为电线杆是“两端事物”，广告牌是“中间事

物”，广告牌比电线杆多10

生2：桃树有74个，因为柳树是“两端事物”，桃树是“中间事物”，桃树

比柳树少lo

师：让我们再来看看第2题，图中小男孩在干什么？（锯木头）这儿有我们所

学的规律吗？（有）

师演示截粉笔。

师：我锯了（）次，锯成了O段，那段数与次数之间有什么关系，大家可以

用剪刀剪小纸片，完成第2题，同时思考段数与次数之间的关系。

《找规律》教学实录与反思。

生边剪边思考问题。

生L锯3次能锯4段，因为我发现段数比次数多1。

生2：段数是“两端事物”，次数是“中间事物”，所以锯成6段要锯5次。

师：大家找到了规律，能不能快速抢答？

锯7次能锯多少段？锯9次呢？55次？

要锯成8段，锯几次？9段呢？60段？

师：同学们已熟练掌握规律了，老师要表扬几位思考速度极快的同学。（一男

一女地上台，三男三女）

师：他们的排列是我们这节课学的规律吗？（不是）

师：如果要变成今天我们学的规律，可以怎么做？

生1：去掉一个男生就是了。

生2：去掉一个女生也行。

生3：还可以加上一个男生。

师：如果将他们围成一个圈，你说他们之间是不是两个男生夹一个女生或两个

女生夹一个男生。

生观察后齐答是，并有惊奇的表情。

师：像这样围成一个圈的时候，结果就有所不同了，男女人数相等了。这样的

现象生活中也常见。

生独立完成“想想做做”第4题。

师：为什么排成一直线的时候两端比中间多1,围成一个圈的时候两种事物就

相等了？

生互相讨论

生：排成一直线两端的事物只利用了一次，两端就会比中间多1;围成圈的时

候每个事物都用了两次，这样两种事物就一样多了。

师：说得真好！你掌握今天学的'规律了吗？

【反思】

课上完，我的第一感觉是学生规律认识得不错。但认真回顾一下，有令人满意

的环节，当然也存在不少问题。

在包场集体备课时主讲老师提到如果直观出示挂图让学生观察找规律，学生的

回答肯定不会完全围绕所讲内容，而会发散很远。为了避免出现这种情况，我一开

始就设计“晾手帕”的游戏环节，在游戏中通过数据的显示，学生很快

找到了规律，然后在观察图，学生能立刻找到类似的两种事物，并能说出他们

之间的规律，较好地体现本课所要学的目标。

备课中我还发现“想想做做”第4题与本课例题有所不同，学生在理解分析可

能会有困难。针对此我设计了男女上台排列这一环节，先后提出两个问题，起到了

承上启下的作用，既巩固了前面所学知识，又可提示如何思考问题。

不足之处在于：

1、有些问题切入口太小，限制学生思维。例如一开始晾手帕环节，当要晾第

二块手帕时，我设计为“还有一块手帕，再给你一个夹子，你能像第一块那样夹起

来吗？”这里我提到再用一个夹子，暗示学生另一个夹子可以利用第一块手帕的一

个夹子，限制学生思维，如果能改成“还有一块手帕，你能用最少的夹子把它也晾

上去吗？”学生思考空间就更大一些。

2、学生举例回答没有认真分析。我让学生例举生活中有此规律的现象时，有

些学生例举手指上是一截一条横线，我没能指出手指与手掌连接的这条横线要不看

才是此规律；衣服上的条纹也是分不清开头的条纹在哪，也就无法说明是次规律。

这也提醒我看事物不能看大概，要仔细去研究分析。

3、要注重从形象到抽象的引入。本课我设计一系列环节让学生在形象、具体

的操作活动中掌握规律，但还缺乏抽象思维的培养。如果在最后把“两端事物”概

括为“点”，“中间事物”概括为“段”，并用抽象的点段图演示点段关系，学生

的概括能力、抽象思维能力将得到很好的培养。

评课：

1、层次清晰，组织的活动环环紧扣，为解决本课教学的重、难点服务。特别

是最后一个游戏：学生排成一直队和围成圆的不同，为学生解决练习中的最后一题

作了很好的铺垫。

2、能正确把握教材内容，把握教材的深度，通过学生具体的操作让学生加深

对规律的认识。

3、注重了数学与生活的联系。一开始由生活情景引入该课所要研究的数学问

题，在学生基本认识有关的规律知识后，又回到生活，让学生再找找生活中类似的

规律现象，进一步巩固了学生对规律的认识。

4建议：

(1)在揭示规律时，用“两端事物”、“中间事物”来表示不太确切，应归

纳成点、段比较科学。

(2)在学生的操作活动结束后，学生对规律的认识教师可以借助线段图让学

生加深认识，让学生学会用线段图来找规律的方法。

一年级数学《找规律》教学反思「篇三」

《找规律》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第九单元第一课时的内

容。新课开始时，我设计了一个在墙面和地面上找图形排列规律的情景。在这一内

容的实质是让学生发现身边的数学，体现了数学生活化的特点，也很容易调动学生

主动探究的积极性。学生在二年级已经有了找规律的基础，这时让学生自主寻求教

复杂一点的排列规律，无论才能感情感上还是以有的知识上，是完全能做到的。

《课标》指出：动手实践、自主探索、合作交流才识有效的课堂学习方式。这

节课是在学生已有的知识上通过观察、猜测、实验、推理等活动，探索图形的排列

规律让学生在具体的探索活动中发现和欣赏数学美培养学生运用数学去创造美。

根据学生的年龄特点，使用多媒体课件来演示墙面的变化规律，充分利用教材

提供的资源组织教学，把图形倒过来看，在横过来看，引导学生观察规律有没有发

生变化，这样就掌握了向前、向后、向上、向下四种基本循环排列规律的教学，同

时初步发散学生的思维。通过分水果、帮小动物排排队等活动让学生从游戏中快乐

的巩固今天所学习的知识。课中，还注意给学生创造动手操作的机会，利用图形，

水果。让学生设计有规律的图案，学生自己动手设计活动，学习的兴趣必然浓厚，

他们在具体操作过程中有了进行独立思考的能力，就会想出各种规律，这是创新的

火花。同时，学生的动手能力，审美能力都将得到进一步提高。

这节课也存在在许多需改进的地方，如上课灵活应变的能力还不够，以及引导

学生的语言都还很不到位，评价学生时缺乏创造性语言。对于低年级段的教学，我

个人还是倾向于活动性的课堂，但由此所带来的问题由于个人经验不足还是很多

的，表面上活跃的课堂学生学到了多少？作为教师在活动课的开展中能放能收，如

何在玩中真正学到知识是我这节课该认真思考的问题。

一年级数学《找规律》教学反思「篇四」

1、充分利用教材提供的场景，引导学生观察，从而提出问题：你在图上看到

什么？它们是怎么摆放的？你是从哪边看起的？你发现了什么等等，很自然地引出

本节课要学习的内容。这样既尊重了学生已有的生活经验，又较好地激发学生发现

问题、探索规律的愿望。

2、教学例1这一环节，教师先让学生独立思考，在大部分学生用自己的方法

解决问题之后，再组织小组交流。这样，使学生在独立思考的基础上，有机会和同

伴分享自己的学习成果，既有利于提高学生的参与度，又有利于学生体会解决问题

策略的多样性。同时，教师为学生提供了比较、交流的空间，帮助学生体会每一种

方法的优劣，促使学生自觉实现方法的优化。

3、在解决问题的过程中，教师十分重视引导学生体会观察、思考、归纳的方

法，并灵活运用不同的策略去解决问题。在这一过程中，学生从被动学习变为主动

参与研究，成为知识的发现者。

4、教师设计的摆棋子的活动，把巩固练习巧妙地融入游戏之中。学生在动手

操作中愉快地学习，不仅再次体验了周期现象的规律，实现了巩固新知的目的，还

激发了浓厚的学习兴趣。

5、通过让学生寻找生活中的简单周期现象，使学生更充分地体验周期现象的

规律，感受到数学源于生活，生活现象中常常蕴含着有趣的数学问题，从而产生亲

近数学的情感，提高学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。

6、本节课存在的重点问题是时间的把握不够好，有点前松后紧。

一年级数学《找规律》教学反思「篇五」

整节课下来，学生好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反

思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：

1、内容的真实性是教学成功的前提。

本课基本围绕“装扮我们的教室，过快乐的六一”这一主题，将学生置身于一

个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”

里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以

激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。

2、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。

《标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

让学生参与装扮教室，用3种不同颜色、不同形状的图形，设计制作灯笼，给学生

带来了创造的空间。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形形状

的规律，颜色的规律，还有不同数量变化的规律。我先让学生自主操作，如遇困难

可以求助组内同学或老师合作完成，然后展示成果。

学生运用心中的“规律”创作出一串串漂亮的灯笼，为“六一”节增彩，个个

都成为了小小设计师。留出时间和空间让学生展示自我，是培养学生创新意识的必

要环节。同时，学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索

规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。

整节课以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情

境中来认识“什么是规律”。本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子

显得浅显易懂，学生在玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学习，通过生动

活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生

一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生认识了规律，并积极探索规律

的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一

舞规律，感悟规律的多种形式。

本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不

足，由于内容安排较多，所以有些环节太仓促，并且减少了学生的回答次数。

总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互

动、生生互动成为课堂的主旋律。

一年级数学《找规律》教学反思「篇六」

本节课是在学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律的基础上进行的。本

课的内容是继续让学生通过观察、实验、猜测等活动探索稍复杂数列的排列规律。

与一年级相比，二年级的数列排列本身是有一定的规律组成的，并且数列中，相邻

两数的差也组成了一个等差数列。

本堂课我通过创设一个数字乐园的游戏场景，使学生在玩中学数学，使学生乐

学，并终于努力使学生善学。本节课上，本班学生也表现的较认真。大部分的孩子

能找到相邻两数存在着的等差数列关系，并能根据找到的规律填出缺少的数字。但

是还是有几个孩子注意力非常不集中，在课堂上不能直接掌握今天教授的新知，虽

然在课后通过提醒能找到数字规律并填出缺少的数字。在培养孩子养成良好的听课

和上课习惯上，我的革命道路还是很漫长，同志尚需努力。

反思本节课，我觉得自己还是包办的太多，还是应该放手，让更多的孩子能在

课堂上展示自己，而不是将目光集中在几个中游至中上游的孩子身上，应该更多的

把目光放在学习有困难的孩子身上。特别是要多关注上课爱开小差，爱影响他人学

习或爱做小动作的孩子身上，让这些孩子也有表现自我的机会。反思，自己老有一

个错误的观点：认为学困生只要老师在课后给他们开开小灶补补就好了，其实不

然，在课堂上能学习并掌握到的知识，何必累了自己多讲一遍也累了孩子多听一

次，既费时又费力，吃力又不讨好。或许自己可以尝试着放手，让学有余力的孩子

们来当小先生，这样教学效果可能会更好。

最后，吸取几位老师的建议，在出示主题图的时候，可以将增加的方块用不同

的颜色表示出来，这样能使学生更简单明了的发现不同组的方块数存在着什么样的

规律。这样也更有利于学生寻找数列里相邻两数的差存在着的等差数列关系。

《找规律》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第九单元第一课时的内

容。新课开始时，我设计了一个在墙面和地面上找图形排列规律的情景。在这一内

容的实质是让学生发现身边的数学，体现了数学生活化的特点，也很容易调动学生

主动探究的积极性。学生在一年级已经有了找规律的基础，这时让学生自主寻求教

复杂一点的排列规律，无论才能感情感上还是以有的知识上，是完全能做到的。

《课标》指出：动手实践、自主探索、合作交流才识有效的课堂学习方式。这

节课是在学生已有的知识上通过观察、猜测、实验、推理等活动，探索图形的排列

规律让学生在具体的探索活动中发现和欣赏数学美培养学生运用数学去创造美。

根据学生的年龄特点，使用多媒体课件来演示墙面的变化规律，充分利用教材

提供的资源组织教学，把图形倒过来看，在横过来看，引导学生观察规律有没有发

生变化，这样就掌握了向前、向后、向上、向下四种基本循环排列规律的教学，同

时初步发散学生的思维。通过分水果、帮小动物排排队等活动让学生从游戏中快乐

的巩固今天所学习的知识。课中，还注意给学生创造动手操作的机会，利用图形，

水果。让学生设计有规律的图案，学生自己动手设计活动，学习的兴趣必然浓厚，

他们在具体操作过程中有了进行独立思考的能力，就会想出各种规律，这是创新的

火花。同时，学生的动手能力，审美能力都将得到进一步提高。

这节课也存在在许多需改进的地方，如上课灵活应变的能力还不够，以及引导

学生的语言都还很不到位，评价学生时缺乏创造性语言。对于低年级段的教学，我

个人还是倾向于活动性的课堂，但由此所带来的问题由于个人经验不足还是很多

的，表面上活跃的课堂学生学到了多少？作为教师在活动课的开展中能放能收，如

何在玩中真正学到知识是我这节课该认真思考的问题。

一年级数学《找规律》教学反思「篇七」

《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物

出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

在本节课的教学中我努力从学生的认知特点出发，为他们创造一个发现、探究的思

维空间，使学生能更好地去发现、去创造。

一、课初，以游戏激发起学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。

在本节课的一开始，我以“变魔术”的游戏吸引住了孩子们的眼球。让孩子们猜测

老师变出的花的颜色，随着变出的花的数量地增多，越来越多的孩子能准确地说出

下一朵花的颜色，他们为自己的成功而欢呼，并迫不及待地把自己的发现说给大

家。我根据学生的发现很自然引入本节课的内容的学习。

二、注重学生的自主探索、合作交流。

自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。根据学生的认知特点和本班

学生的实际情况，在新授内容时，我没有马上把教材中的信息窗呈现给学生。因为

信息窗中给出的信息比较多，对于刚接触规律的孩子来说有点难，我自己设计了了

两组比较简单的找规律的内容。利用这两组内容让学生自主探索、合作交流。让学

生在交流中发现规律是一组一组重复出现的。为了加深学生对规律的感性认识，我

在学生交流的过程中，利用课件，在有规律的每组之间划上虚线，让学生充分理解

规律，从而正确学会找规律的方法。

三、联系生活实际，感受数学的作用。

数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要紧密联系学生

的生活实际。在学生充分理解了规律之后，我利用课件把教材中的信息窗呈现给学

生，此信息窗是我们现实生活中的真实场景，让学生从中找到规律，体验到学数学

的乐趣。随后，我又让学生从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在

举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。

本节课上完后，自我感觉还不错，但仔细想想，在课的最后如能让学生根据这

节课的所学，利用学具袋中的图片自己独立摆一个有规律的图形，效果会更好。

一年级数学《找规律》教学反思「篇八」

找规律教学案例及反思

第一环节：导入新课

师：同学们，你喜欢做游戏吗?下面做个“比比你的记忆力”：（出示两组数）

看谁最快记住里面的数字？（各选一名男女学生上台比赛，男生赢、）

师：对男生取得胜利有什么话说？

生：游戏不公平，男生记的数有规律。

师：其实有规律的现象在生活中到处可见，今天我们就一起来找规律。（板

书：找规律）

第二环节：讲授新课

师：（出示例图）从这张画面上你有什么发现?把所发现到的与同桌互相说说。

（指名回答）

生：彩灯是红、紫、绿、红、紫、绿依次排下去。

师：（板书：依次）依次是怎样的循环？（板书：不断循环）那彩旗呢？

生：两红两黄依次不断地循环。

师：几个一组？

生：4个一组。

师：那盆花呢？

生：一蓝一红依次不断地循环。

师：在数学中把这种依次不断地循环称为周期现象（板书：周期现象）。在生活

中你见过类似的周期现象吗？

（生答略）

师：能根据画面上提供的规律提一些数学问题吗？

生：6组彩旗一共有多少面？

生：第1组到第30组共有多少面彩旗？

生：第40面彩旗是什么颜色？

师：照这样排下去，左边第15个物体是什么颜