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运用游戏思维激活初中道德与法治课教学摘要：因为受传统应试环境所影响，现如今初中道德与法治教学课程还是存在较多的问题，教师在教学方式上还是较为传统，这也直接降低了学生对于这一课程的兴趣，为了解决这一现象，本文也就运用游戏思维激活初中道德与法治课教学进行了具体的分析。关键词：游戏思维初中道德与法制不管是初中生还是小学生对于游戏都有一种莫名的喜爱，可是在实际教学过程中，很多教师都觉得游戏是洪水猛兽，认为在初中道德与法治课堂教学中应用游戏思维来教学，会促使整个教学课堂变得更加的无序，教学质量也会大大降低。其实不然，如果教师在初中道德与法治课堂教学过程中，能够有效的运用游戏思维来进行教学，就能有效的改变这一课程的枯燥和乏味感，让整个教学内容变得更加的有趣且生动，最终也就能够有效的提高初中道德与法治课教学质量。一、借助情境性思维，实现寓教于乐学生之所以容易被游戏所吸引，主要还是因为游戏当中具有较多引人入胜的游戏情节，而学生在这一过程中则能够成为一个角色而参与到游戏之后，有时候甚至还有些人能从中感受到主角的地位，直接决定故事发展以及结局。可是，在传统道德与法治课堂上，教学主导是教师，学生在课堂上只能被动的当听众或者是观众，一旦这一节课本身就缺少优秀的情节，也就很难吸引到学生，最终学生的注意力也就不会在课堂之上。由此可见，运用游戏思维激活初中道德与法治课教学的时候，教师一定要积极为学生创设出相应的情境，而且情境创设要富有趣味性，这样才能通过情境让学生沉浸到学习之中，从而也就能让学生从中感受到愉悦且真切的感受，提高教学质量。例如，教师在向学生讲解《网络改变世界》这一知识点的时候，教师就可以运用游戏思维来让学生思考一下日常生活中网络带给了我们什么？因为网络本身就是学生感兴趣的东西，教师可以通过这一问题情境来激发学生思考的兴趣，同时也能实现这一课程的引入，这样学生就能更好地将注意力放到道德与法治课堂之上。二、借助任务性思维，激发学生探索欲学生对于游戏的热爱十分的具有毅力，只要是自己喜欢的，他们就会坚定自身目标，不管在这一过程中遇到任何困难也不会放弃，而教师在实际教学过程中就可以借助于这一游戏思维来向学生进行道德与法治教学，让学生在学习过程中养成较为良好的学习习惯，为学生设计一个任务性目标，通过这样的方式来激发出学生干预挑战自我、挑战难度的探索欲和积极性，进而也就能够进一步提高初中道德与法治教们能够为了统一目标而奋斗，这样学生在团队合作过程中也就能够很好的掌握相关知识点，同时也能提高学生合作精神。结语综上所述，初中道德与法治课堂教学质量要想得到保障，就一定要让学生在这一过程中成为学习主体，而运用游戏思维本身就能激活学生主体意识，让学生更加积极的参与到课堂学习之中，进而也就能够真正让学生在游戏思维下更加主动的学习到的与法治知识，提高学生道德与法治思维。参考文献[1]王?b.初中道德与法治课学生思维激活路径[J].中外交流，2017（47）.[2]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017，1

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