新教材同步系列2024春高中语文第六单元14.1促织14.2变形记节选课后集训部编版必修下册

第6单元变形记(节选)【基础测评】1．下列句子中加点词的说明，不正确的一项是()A．昂其直，居为奇货居：储存B．蹑迹披求，见有虫伏棘根蹑：踩踏C．一鸡瞥来，径进以啄瞥：突然D．又嘱学使俾入邑庠俾：使【答案】B【解析】蹑：追随。2．下列句子中，不是介词结构后置句式的一项是()A．掭以尖草B．问者爇香于鼎C．焚拜如前人D．村中少年好事者驯养一虫【答案】D【解析】D.定语后置句。3．下列加点词活用归类正确的一项是()①市中游侠儿得佳者笼养之②成以其小，劣之③欲居之以为利，而高其直④细疏其能⑤成然之⑥益奇之⑦试使斗而才⑧昂其直，居为奇货A．①/②⑤⑥/③⑧/④⑦B．①④/②⑥/③⑤⑧/⑦C．①⑤⑦/②⑥/③⑧/④D．①/②④⑤⑥/③⑧/⑦【答案】A【解析】①名词作状语，②⑤⑥意动用法，③⑧形容词的使动用法，④⑦名词用作动词。4．下列句子中，加点词语的古今意义和用法相同的一项是()A．相对默然，不复聊赖B．不如自行搜觅，冀有万一之得C．两股间脓血流离D．村中少年好事者驯养一虫【答案】B【解析】A.古义：面对面。今义：与确定相反。B.古今义都表示侥幸。C.古义：形容液体湿淋淋地往下滴的样子。今义：由于灾荒战乱而流转离散。D.古义：青年男子。今义：十二三岁到十五六岁的青年期。5．对《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”两个片段的作用，分析正确的一项是()A．表现了作者具有封建迷信思想的局限性。B．“求神问卜”是无望中寻求生路。“魂化促织”寄予了奇异的愿望，说明通过艺术虚构，和善的百姓能够获得解脱。C．“魂化促织”使故事结局由悲剧变成了喜剧，减弱了对封建统治者的指责力气。D．“求神问卜”推动情节发展，为再度捕获促织供应了线索。“魂化促织”增加了故事的曲折性与奇异色调，同时也更加深了故事的悲剧性。【答案】D【解析】A.“表现了作者具有封建迷信思想的局限性”表述武断。B.“‘魂化促织’寄予了奇异的愿望”正确，“说明通过艺术虚构，和善的百姓能够获得解脱”说法欠妥。C.“‘魂化促织’使故事结局由悲剧变成了喜剧”正确，“减弱了对封建统治者的指责力气”说法不正确。6．下列对《促织》的概括和分析，不正确的一项是()A．促织祸起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。B．面对朝廷对促织的征收，成名既“不敢敛户口”，又“无所赔偿”，在这种形势逼迫下，只好自行捕获，又无所得，苦受杖刑。C．文章第一段是故事的开端，为全文做了铺垫；其次段点出成名因“征促织”而遭遇的苦难，是故事的发展。D．“官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止”一句，是作者对封建社会中贪官污吏的指责；“天将以酬长厚者”的说法，反映了作者对成名遭遇的深切怜悯。【答案】C【解析】文章第一段写朝廷征收促织，是故事的背景；其次段写成名被摊派交纳促织，是故事的开端。【阅读提升】阅读下面的文字，完成7～10题。沙丘上的生疏人[美]阿瑟·戈登我记得，那是七月的一个早晨，和平常一样，盛夏的燥热还未驾临 ，一切都是那样安静和光明。我当时13岁，皮肤晒得黑黑的，头发也蓬松凌乱，有点清高，也免不了有点孤独。冬天，我得穿上鞋子和别的孩子一样去上学。夏天，我就住在海边，无忧无虑，逍遥自由，遐想联翩。这天早晨，我在村庄上游的一个旧码头把小船拴好。突然间听到头顶上有人说：“你能用鱼钩钓鳄鱼吗？”我一惊，抬起头来望见一张清癯苍白的脸，还有一双在我看来极为特别的眼睛。倒不是眼睛颜色的特别，而是目光中包含着那么丰富的情感：温厚、幽默、关怀、机警，还有“深邃”，我觉得这个词用来形容这目光是最合适不过的了。但是用什么来形容他那似愁非愁的神态呢？他看出我吓了一跳，就说：“真对不起。”他点头数着船舱里的两三条鱼，问我：“你可以教我钓鱼吗？”我点点头，他爬进小船。“或许我们应当自我介绍一下，”他说，“不过话又说回来，或许不必。你是个情愿教人的孩子，我是个情愿学习的老师，这样介绍就够了。我叫你‘小挚友’，你就叫我‘先生’吧。”我递给他一根手钓线，告知他怎样把招潮蟹穿在钩上作诱饵。他告知我，他在码头后面租了幢旧房子，“我须要躲避几天，不是躲警察什么的，只是躲避亲戚挚友们。你可别对别人说望见我了，行吗？”他说他是老师，我就问他教什么课。他说：“在学校的课程表上，别人把它叫作‘英文’，不过我宠爱把它叫作‘魔术课’——特地探讨语言的奥妙和魔力。你宠爱英文课吗？”我说我一向不在那上面费脑子。我提示他起先退潮了，水流太急，不能再钓鱼。再说也到吃早饭的时候了。“对。”他收起他的钓线说，“这些天我总是忘了吃饭呀，时间呀。”他皱着眉，爬上码头，似乎有点吃力，“待会儿你还来河边吗？”“我可能在退潮时来捉虾。”“顺便来找我吧！我们可以谈谈语文，然后你可以教我捉虾。”我果真又去找他了。一段邂逅的友情就这样起先了。直到今日，我也不明白是怎么回事，或许是因为我第一次结识了一个在感情上相互同等的成年人。在语言和思想上，当然他是老师。但是海风呀，潮汐呀，大海里多数的小生命呀，是我的小天地，在这方面我可比他强。从那以后，我们几乎每天在一起。有时，上溯银波泛泛的溪间，看甲鱼在堤岸上跑，看蓝鹭亭亭玉立。有时，徜徉在海边沙丘之间，四周长着婀娜的海燕麦。白天有野山羊在那里吃草，晚上有大海龟爬行。我发觉：他不能过分劳累，甚至起一次锚都累得力倦神疲。不过他从无怨声，总是在滔滔不绝地讲话。他讲的话，我多半儿都遗忘了。不过有一部分却还记得清清晰楚，似乎一切都发生在昨天，而不是几十年前。我们在离岸不远的地方抛下锚，把鱼钩甩到波浪里钓海鲈。小船像一只性急的猎狗，在浪尖上打转。“节奏，”他说，“生活充溢了节奏，语言也须要节奏。不过你得先训练自己的耳朵。倾听静夜里的涛声，你可以体会其中的韵律。看看海风在干沙上留下的痕迹，你可以体会到句子里应有的抑扬顿挫，你懂得我的意思吗？”我实在不懂，不过或许内心深处有所领悟。有时候我听他朗读他带来的书。他经常停下来，重读他自己观赏的某个警句或者某一行。有一天，他在《亚瑟王之死》里发觉了一句“骏马悲嘶”，就对我说：“闭上眼睛，再把这句渐渐地念出来。”我照他说的做了。“你有什么感觉？”“令人心颤。”我老醇厚实告知他。他乐了。不过他教的魔术并不限于语言。即使一些我司空见惯的东西，他也能使我感到兴奋不已。他指着一堆堆的云问：“你望见了什么？色调缤纷？这还不够，要找尖塔、吊桥；找龙、飞狮、千姿百态的野兽。”日子就这样过去了。我们出游的次数越来越少，因为他动不动就感到累。去码头的时候，他搬了两把椅子和一些书，但并不怎么读。他看我钓鱼，看海鸥回旋，看海水打着旋涡流过，似乎就心满足足了。突然，我的生活蒙上一层暗影：父母亲要我到夏令营去住两个星期。那天下午，在码头上我问我的挚友，等我回来时他会不会还在这里。他和顺地回答我：“但愿还在。”可是他走了。我还记得在旧码头，我站在被太阳晒得暖暖的木板上，呆呆地望着那门窗紧闭的旧房子，回忆往日快乐的旧梦，怅然若失。我跑到杰克逊的杂货店——那里的人消息最灵通，去查问那位教书先生原委去哪里了。“他病了，病得很重。”杰克逊太太说，“医生打电话叫他的亲戚来把他接回去了。他给你留下点东西，他知道你会找他的。”她递给我一本书，是一本薄薄的诗集：《火焰与阴影》。有一页书角折着，上面一首诗的旁边有个铅笔做的记号，我现在还保存着这本书，那首诗题名为《沙丘上》：假如人死了生命还存在，这褐色海滩会理解我的心愿，我将重来，大海一样永恒而多姿，不变的，是大海的绚丽。假如生命短暂，使我冷漠，不要埋怨，我将化作火焰升天。我已安眠，假如你还把我惦念，请站在海边沙丘上，把我的名字呼喊。不过，我从来没有站在沙丘上呼喊他的名字。一来我根本不知道他的名字，其次我也太怕羞。并且很长时间里，我几乎把他全然遗忘了。但是，当我被一个充溢音乐感或魔力的句子打动的时候，或者当我抓起一只张牙舞爪的青蟹的时候，或者在金光绚丽的天空望见一条云龙的时候，我就不由自主地想起了他。(有删改)7．下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是()A．小说开篇交代了“我”和生疏人初次相遇的时间和环境，也为“我”和他以后的活动供应了背景。B．生疏人教“我”领悟语言的奥妙和魔力，“我”教他钓鱼，感受大海的魅力，虽然我们有年龄差，但是在感情上是相互同等的。C．生疏人不仅教了“我”体会语言方面的“魔术”，也教会了“我”用日常司空见惯的事物变魔术的实力。D．小说最终引用的诗歌照应了文章的标题，突出了生疏人的形象特点，也表现了“我”和生疏人之间的友情。【答案】C【解析】“也教会了‘我’用日常司空见惯的事物变魔术的实力”错误，应当是教会了“我”从日常的事物中领悟到魔幻般的奇异。8．下列对文中画线部分语言的分析，不正确的一项是()A．善用词语，精确传神。如“泛泛”写溪水荡漾，“婀娜”表现了海燕麦枝条的美丽。B．句式多变，富于变更，长短句交织运用，句式的运用完全听从于表现感情的须要。C．巧用修辞，形象生动。如“看蓝鹭亭亭玉立”，运用拟人手法呈现蓝鹭挺立的身姿。D．语言美丽，富有情感，用散文化的语言热忱讴歌了大自然蓬勃的朝气和活泼的生命力。【答案】B【解析】“句式多变，富于变更”错误，画线部分都是整齐的句式，无句式的变更。9．小说结尾写“他”因“病得很重”而不辞而别，出人意料又在情理之中。作者在行文中有诸多微小环节示意，请试举四处来说明。【答案】①肖像描写。初次见面，“我”望见“一张清癯苍白的脸”。②语言描写。他对“我”说：“我须要躲避几天，不是躲警察什么的，只是躲避亲戚挚友们。”(他和顺地回答我：“但愿还在。”)③动作描写。“他皱着眉，爬上码头，似乎有点吃力”。④心理描写。“我发觉：他不能过分劳累，甚至起一次锚都累得力倦神疲。”10．关于小说的主子公，有人认为是“我”，有人认为是“生疏人”，你的看法是什么？试结合文本加以探究说明。【答案】观点一：小说的主子公是“我”。①从情节支配上看，文章以“我”的见闻为线索，这一人物视角贯穿全文。②从人物塑造上看，文章用多种描写手法呈现了“我”的形象，与“生疏人”的友情丰富了“我”的人生，带给了