小学“双减”作业设计：小学语文四年级上册作业设计案例

《陀螺》课时作业设计

学段第二学段学科语文

教材版本统编版四年级上册

所在章节第六单元第20课

《陀螺》这篇文章是儿童文学作家高洪波教师的

一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要讲述了自己

教材内容的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟

分析到了一个道理，体会到了成长中的欢乐。本文以儿童的

目光和心理去观看事物描写事物，字里行间布满了童

真童趣，不仅文笔优美，更能指导孩子成长。

根据教育部门推行落实的“双减”政策和“五项管

理”的文件精神，进行作业设计需要遵循层次性原则、

针对性原则和趣味性原则。本课时作业设计形式采用

菜单式作业，包括基础性作业、拓展性作业和实践性作

业，既有全员参与的必做题，也有发挥学生个性的选做

题，以满足不同层次学生的学习需求。因此在结合本单

设计理念

元的主题和课堂教学设计的基础上，我从课本内容和

生活中挖掘素材进行选编和创编。实现将简单、机械的

书写型作业，转变为结构分层、思维渐进、素养提升的

实践性作业，密切联系生活，激发学生的学习和实践兴

趣，发现生活中的美。

四年级学生对游戏非常感兴趣，本文写游戏过程

的真切感受，会引起学生共鸣。本文学习的重点是让学

学情分析

生在默读的基础上学会标注，因此在作业设计时重在

引导学生品读句子内在的意蕴，提高学生的阅读素养。

1.掌握本课的重点字词，巩固所学。

2.通过人物的动作、语言、神态体会人物感情，培养在

课时作业

阅读时批注的习惯。

设计目标

3.通过查阅资料了解更多陀螺的信息，培养学生搜集

信息的能力，在介绍玩具过程中体验童年的乐趣。

设计意图

.I和来源

L读句子，根据拼音提示，将汉字写在田【设计意

字格里。图】基础性

(1)我的“ch6u鸭蛋”，在各色shuai作业的目

气的陀螺面前显得不伦不类，但是却wd的是让学

作业内容n强得出奇！它与大陀螺在xudn转中f生能够及

enydng搏斗，最后大陀螺彻底ku时复习课

w%

ibaiTo堂学习内

(2)震区的shibIng已经一天一夜容，加深对

•11

没有合眼了，无法y(ili；dTo的余震威胁课本知识

着他们的生命』看的战士伤口已经发炎，的理解，并

但他们仍然坚持战斗。他们的高尚pin检查学生

zh1令我们肃然起敬。记忆情况。

・ii♦・I・i・ii■i♦・i及时找出

学生学习

・；；；；；；！

2.根据意思，写出文中的四字词语。短板，减轻

（1）比喻失败之后，整顿力量，准备再学生作业

干0负担。因此

()作业难度

（2）形容兴头很足的样子。较低，以对

()课文基础

（3）观其名称就可以推想其含义。知识的复

()习和检测

3.课文回忆。为主。第一

大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过题检测了

来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲，……学生对较

这句活运用了____的修辞手法，给陀难生词的

螺赋予了_________,写出了大陀螺的掌握，第二

和小陀螺的_______,把战斗情形写得栩题检测了

栩如生。学生对新

【用时】10分钟学词语意

【参考答案】义的掌握，

1.（1）丑，帅，顽，旋，奋勇，溃败第三题检

（2）士兵，预料，品质测了学生

2.重整旗鼓，兴致勃勃，顾名思义对课文内

3.拟人，人的动作和情感，不可一世，容的掌握。

沉着冷静（意思对即可）【来源】教

材改编

设计意图

展性作业（选做）和来源

i.课内阅读。【设计意

我从小就不甘人后，更不愿自己的陀图】拓展性

螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四作业考查

处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就学生的独

差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此立思考能

不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然力、阅读理

而一个孩子无论如何是削不出高质量的解能力和

陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世逻辑思维

界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞能力，难度

到一个谁也看不到的地方去了。中等。课内

（1）“不甘人后”在文中指的阅读旨在

是______________O让学生通

（2）这段话写的是（）。过对文章

A.陀螺的制作与玩法的解读挖

B.想要得到高品质的陀螺掘其深层

C赛陀螺意义，并用

D.得到陀螺语言表达

(3)用风趣幽默的语言，选择一种心情出来。课外

仿写句子。阅读是课

(郁闷)我的世界堆满乌云，快乐像过冬文内容的

的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方延伸，目的

去了。在于让学

兴奋紧张难过得意生气生在阅读

()中了解更

(4)文中结尾提到“人不可貌相，海水不多有关陀

可斗量”，如何理解这句话？螺的知识，

并练习阅

2.课外阅读。读批注的

抽陀螺方法。

陀螺，是一种很简单的玩具，小孩子【来源】

自己都可以制作，找一块木头，削成一寸教材创编；

多高、直径也一寸多的圆柱形，再把下端同步练习

削尖，尖端安一粒滚珠，陀螺就算做成了，题改编

再做一根鞭子，就可以玩起来。

批注1：陀螺是怎么做成的？请用在

第一段中画出来。

玩的时候，先得从鞭梢一圈一圈缠住

陀螺的腰身，然后直放在地上，用手指轻

轻按住陀螺顶端，用力一拉鞭绳，陀螺就

在地上旋转起来，再用鞭子不断地抽打，

越抽打，陀螺转得越快。

批注2：第二段中，作者运用一系列的动词

具体描写了抽陀螺的方法，请圈出来。

抽陀螺，可以玩得很有攻击性，几个

人一起在冰上抽打，常常是扬鞭猛抽一

下，让自己的陀螺以极快的转速去撞向别

人的陀螺，谁的陀螺把别人的陀螺撞倒，

谁就是赢家。

批注3：这一段主要写了

()

有时候，大人们在一旁看着看着，也

会走上前来，和我们一起抽它几鞭子。

(有删改)

(1)请完成三个批注。

(2)最后一段表达了作者怎样的思想感

情？

【用时】8分钟

【参考答案】

1.(1)不愿让自己的陀螺一战即败。

(2)B

(3)示例：(难过)我感觉头顶乌云密布，

随手抓起一朵，稍微一拧，就能下一场伤

感的雨。

(4)不能只根据相貌、外表判断一个人，

如同海水是不可以用斗去衡量一样。(言

之有理即可)

2.(1)批注1：找一块木头，削成一寸多

高，直径也一寸多的圆柱形，再把下端削

尖，尖端安一粒滚珠，陀螺就算做成了，再

做一根鞭子，就可以玩起来。

批注2：缠，放，按，拉，抽打

批注3：抽陀螺可以玩得很有攻击性。

(2)表达了作者对抽陀螺这一游戏的喜

爱和怀念之情。

设计意图

1和来源

1.你玩过陀螺吗？陀螺有哪些类型？做【设计意

陀螺都需要哪些材料？请你根据课文内图】实践性

容并上网查阅资料，做一个以“陀螺类型作业是对

与制作”为主题的手抄报。课本知识

2.中国传统民间玩具类型多样，除了陀的综合延

螺，还有空竹、弹弓、风筝等等，请你任伸，并且要

选下列一个玩具，简要介绍它的玩法。求学生能

够亲身实

践，难度较

高。第一题

考查学生

搜集和整

理信息的

能力；第二

【用时】1-2天题旨在让

【参考答案】略学生通过

亲身体验

或询问家

长等方式，

感受传统

儿童玩具

带来的乐

趣和生活

之美，并根

据课文写

作脉络进

行仿写。

【来源】独

立创编

在结合学生特点并兼顾学力差异后，设计了符合

学生认知规律和学习风格的个性化作业任务，使作业

设计更加科学化、多样化、层次化。基础性作业考查学

生对课文重难点的掌握，所以可作为课堂作业，便于学

生快速梳理知识体系，查漏补缺，从而减轻作业负担。

实施过程之后设计可选择的拓展性作业和实践性作业，保证不

与策略同学习水平的学生都能找到最适合自己的作业难度，

获得最佳发展。拓展性作业作为课后作业，锻炼学生的

思维能力；实践性作业需要学生亲身体验后完成，因此

作为周末作业，让学生有充足的时间完善自己的作业。

总之，作业分层设计可以让学生查漏补缺、差异共进、

能力提升，提高了作业的适切性。

本次作业为菜单式作业，学生可以自主选择作业

内容，因此学生对作业的兴趣较大。从作业完成情况来

看符合本班的学情，经过学生自评、互评和教师评价,

本次作业大多数学生完成情况良好，学习效果明显，对

效果分析

本课的内容掌握较为扎实。

具体来讲，大部分学生对教材基础知识掌握情况

较好，对基础知识部分的作答较为准确，能在规定时间

内完成。对拓展性作业的作答情况参差不齐，但95%的

学生能够抓住答题要点进行阐述，对文章理解程度较

高；并能将学到的批注方法运用到阅读当中。实践性作

业锻炼了学生信息整合的能力，学生在家长的帮助下

完成作业，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还密切了

亲子关系。

本次作业不足之处：尽管学生对作业的参与兴趣

高涨，但仍有小部分学生对所学知识的理解还不够深

入。部分学生由于自身认识水平的限制