人教版初中地理八年级上册教学反思全册

《疆域》教学反思

这个学期学习中国地理，要认识和了解祖国，首先要明确中国的

地理位置极其重要意义。由于学生已学过世界地理，因此我对学生学

习我国的地理位置提出了系列的读图要求。在引入新课的时候，充分

联系学生已学过的知识。

1、复习南北半球、东西半球划分的知识，指导学生辨认我国的

半球位置让学生在图上找到赤道圈，复习纬线圈的特点。赤道是南北

半球的分界线，从而学生能得出结论：中国位于北半球。接着让学生

找到东西半球的分界线20°W,160°E,并复习东经与西经的替变

规律，得到结论：中国位于东半球。

2、联系五带划分与北温带范围的知识，在地图上辨认我国的五

带位置让学生在图上找到北回归线与北极圈，复习有关五带的知识：

南北回归线之间为热带，有阳光直射现象；回归线与极圈之间为温带;

极圈与极点之间为寒带。从纬度位置看，我国领土南北跨纬度很广，

大部分位于中纬度地区，属北温带，南部少数地区位于北回归线以南

的热带，没有寒带。只有在高山地区才有类似寒带的终年冰雪带。

3、联系大洲与大洋位置的知识，在地图上辨认我国的海陆位置

复习七大洲与四大洋与方位知识（上北下南，左西右东），提问：北

冰洋被哪几个大洲包围？南极洲被哪几个大洋包围？从海陆位置看，

我国位于世界最大的大陆一一亚欧大陆的东部，与许多国家接壤；东

部濒临世界上面积最大的大洋一一太平洋，有众多的岛屿和港湾，是

一个海陆兼备的国家。

4、直接通过活动材料提供的资料，引导学生评价我国的纬度位

置和海陆位置的优越性。

在学生的讨论中得出结论：一些纬度较高的国家（例如俄罗斯和

加拿大等）或纬度较低的国家（例如巴西等），由于其所属的温度带,

限制了农业的多种经营；一些内陆国（例如蒙古等），由于不临海，

在一定程度上限制了这些国家对外贸易的发展；而一些岛国（例如日

本等），由于四面环海，在一定程度上限制了这些国家的领土范围，

但沿海多港湾、海上交通便利，为这些国家对外开放提供了有利的位

置条件。通过与世界上一些著名国家的比较，加深学生对“我国地理

位置优越”的理解，并为今后教学对外贸易、沿海地区经济发展等方

面的特点做好必要的铺垫。

评价“位置优越”时，还可以将纬度位置与海陆位置等进行综合

分析或讨论：如果我国不具备东临大洋的海陆位置，而是深居内陆，

就会对气候和农业生产产生和现在十分不同的影响。展示我国地形

图，启发学生，在相同的海陆位置条件下，我国地势如果东高西低，

会对气候和农业生产产生怎样的影响，从而培养学生全面观察、分析、

评价问题的方法。

通过复习旧知识、读图分析，能使学生温故知新，也教给了学生

分析地理位置和评价地理位置的基本方法。

《人口》教学反思

这节课所授的内容是人教版八年级地理上册，第一章《从世界看

中国》中的第二节《人口》。通过本章第一节《疆域》的学习，学生

已经了解到了我国的疆域面积以及地理位置的优越性，此时学生对我

国基本国情的认识便是地大物博，资源丰富，那么人均资源占有量又

是怎样的？这恰到好处的激发了学生的求知欲。在这种强力的求知欲

的促使下，学生学习本节课的兴趣浓厚，而且也能积极主动地去探究,

去发现。

在本节课的课堂教学中，我主要采用引导学生去观察和解读图表

以及相关的数据的方法，让学生对我国的人口增长和人口分布情况有

一个大致的了解，使学生明白虽然我国自然资源丰富，但是人均占有

量相对紧缺，主要原因是我国人口众多引起的，同时也通过一些具体

的数字计算使学生的人口忧患意识得到一个初步的加强，树立一个正

确的人口观。很好的完成了新课程标准要求的“运用有关数据说明我

国人口增长趋势，理解我国的人口国策”的教学目标。

止匕外，在本节课的教学过程中，教师能够有目的，有计划的组织

学生相互交流和讨论，并给学生提供充分的展示机会，极大地提高了

学生学习的主动性，也张扬了学生的个性。在合作探究环节，能够放

手把课堂还给学生，让学生自主去探究、去发现，充分体现了学生的

主体地位。在探究过程中，学生能够运用学过的阅读地图的知识，讨

论分析我国人口分布差异的主要原因。通过这种团队合作的方式来解

决问题，提高能力，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于

提高学生的语言表达和组织能力，达到师生交互、生生交互、主动建

构的目的。

不足之处：

1、在评价方面比较单一，不够有特色。

2、学生在辩论过程中语言组织能力欠缺，在以后的教学中应加

强学生语言表达方面的训练。

《民族》教学反思

本节课的内容与日常生活联系密切，民族方面的知识是常识性的

知识，是学生必备的，各个民族的风情知识对于拓展学生的知识面是

很有意义的，民族教育是爱国主义教育的重要篇章。教材中文字，图

片都非常有限，远远不能满足学生学习的需要。课前准备时，我收集

了一些有关民族服饰、民族风俗、民族节日的介绍内容和图片。更加

直观、形象的表现民族风情，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生

的知识，满足学生的好奇心。同时培养了学生查询地理信息及分析、

处理、归纳和总结地理信息的能力；

一上课就播放歌曲《爱我中华》，同时展示一组少数民族服饰、

风情的图片，让学生在欣赏优美歌曲的同时，了解我国不同少数民族

的服饰和舞蹈，引发学生思考，将学生带入民族学习的课堂。用听歌、

看图的方式创设情境，使学生感知风土民情的多姿多彩，激发学生学

习的积极性。通过小组合作展示交流，树立团结、协作意识，增强语

言表达能力。通过展示我国少数民族风土人情，培养学生关心、尊重

不同民族的传统文化的思想和树立各民族一律平等，共同维护祖国统

一的正确观点。

在了解了我国民族的概况之后，接下来要学习的是各个民族的风

土人情和文化传统，内容涉猎广泛，教学中根据我国民族分布的地域

特点，把学生分成了小组。同时教师将课前准备的资料展示出来，各

小组结合资料写成发言稿，全班交流。每组代表要面向全体，与大家

沟通、交流，注意表达的灵活性。

在我讲授完课后，同学们兴趣仍然很浓厚，课下还追问我有关民

族民俗的知识，图片的引入激发了学生的学习兴趣，给学生更广阔的

思维空间。信息的丰富使我们的课堂成为更充实、更生动、信息交流

更频繁的课堂。

《地形和地势》教学反思

本课的教学设计，处处激发学习积极性，明确学习任务，引导学

生充分运用已有知识和能力，恰到好处地积极思考，主动学习。学习

目标全面落实，围绕重点、难点展开，了解、理解、掌握、应用知识。

所用教学手段，主要是地理图表，教与学兼而用之。在教学过程

中利用简笔画教学，能够很好地激发学生的学习积极性，而且教学效

果很不错。

地形相对八年级学生来说并不陌生，但学习起来有一定的难度，

为了使这部分内容更生动，易于学生学习，课上我采用了猜一猜的活

动，利用地形的图片，让学生猜一猜这幅图中画的是我国的哪种地形,

这样不仅增强了学生学习的兴趣，而且提高了学习的质量。

为了培养学生的搜集、整理、分析的能力，在讲授四大高原时,

我采用了学生自学的方式，课前布置学习内容，讨论学习方法，课下

同学们选择自己想要调查的内容进行自主学习，课上再进行交流汇

报，互相补充，交流学习到的内容。

《气候》教学反思

本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气

候的两个最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容一一

我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的

综合特征总结出我国气候的主要特征：

一、复杂多样；

二、季风气候显著；

三、多特殊天气；

四、多旱涝灾害。

从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身

边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。

在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，

培养学生的读图能力和分析问题的能力。

从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达

流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分

析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习

气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发

生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”，以激发

学生的学习兴趣。

不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加

强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更

多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。

在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。

今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从

地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生

读图培养学生从图上获取信息的能力。

《河流》教学反思

本节课主要内容是河流的分类及分布、河流的水文特征及影响因

素分析。之前学习了中国的地形、气候、长江、黄河，为这部分内容

的学习奠定了基础。本节课的着力点在于引导学生掌握分析河流水文

特征的一般方法。

要想上好这节课还真不容易，利用视频、诗句，让学生对河流形

成直观的感受，同时也有传统文化融入课堂的意图。四大文明古国沿

河分布的原因，也就是河流的价值，利用这个导入课题切合点不够好,

不够简洁明了。

河流的分类可以让学生自学，然后让学生找出我国主要河流，并

判断是内流河还是外流河，如果是外流河注入哪个大洋。内流河和外

流河有什么不同。教师点明内流区和外流区即可。内流河分布在西北

地区的原因是什么，这个问题提得不好。

诗句的朗读气势不够，问题设计处于低级层次，仅仅比较大小、

多少、快慢等差异，而是应该让学生根据自身感受，说说诗句反映了

河流的哪个方面，再去比较差异，然后让学生说一说影响各个水文特

征的因素，学生能够说得很透彻的内容没有必要再去讲一遍，有画蛇

添足的表现，学生不会的东西，教师才有必要讲解，这时可及时利用

板书夯实学生的已有认知。然后去处理还要哪些方面会影响到水文特

征，利用图文资料，让学生交流阐述并总结。

后面增加了让学生说出长江的开发价值和黄河的生态环境问题，

这两个问题在学习长江和黄河时已经讲过，想体现河流对人类的影响

和人类对河流的影响。细细想来,这两个问题没有必要在这里回顾，

可以删除。而根据长江不同河段的水文特征进行价值开发是学习河流

的最终目的或最高目标，同时在分析河流流速的时候，学生说了河流

的不同开发价值。这部分内容删去，为学生留下更多的时间去思考。

下一步还要注意选取导课切入点，抓住课堂细节生成课堂,加强

师生互动，把课堂还给学生，给学生留下思考探究的时间和空间，加

强课本活动问题的处理、拓宽教学思路，以取得更大的进步。

《自然灾害》教学反思

学生在前几章节已经学习了中国地然地理概况及主要气候，是学

习本课的基础，在此基础上学生拥有一定的读图、判断能力。自然灾

害，学生经历的不多，因此通过多媒体课件将陌生的地理事物展现给

学生，以提高课堂教学效率。通过教学活动，使学生认识认识到我国

自然地理国情之一就是自然灾害频发，形成正确的防灾减灾的观念。

对于我国主要自然灾害的分布、成因，难度较大，通过读图识图、教

师的讲解，进行比较分析。防灾减灾内容，可以让学生读图讨论，了

解我国在防灾减灾工作中取得的成就。结合多媒体课件，将抽象知识

具体化、形象化，分解难点，层层递进，来达到突出重点，突破难点

的目的；体会到学习的乐趣；通过问题驱动，放手让学生分析问题、

解决问题，激发学生探究与思考；通过小组合作探究，让学生学会合

作学习，增强互动能力。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢

固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。整堂课教学

设计严谨，教学环节环环相扣，教师的启发提问，源自学生的生活经

验，以感性上升到理性，符合学生的认知规律，有利于培养学生创新

思维和分析问题、解决问题的能力。根据教学目标、教学内容要求及

学生的思维特点，在本节教学中围绕教学目标，精心设计课堂质疑，

充分发挥学生为主体、教师为主导、训练为主线的作用，调动学生学

习的积极性，使学生始终处于积极的好学状态。

教学中充分利用教材图、文、读、想、做的形式，采用读图分析

法与启发式结的教学方法，运用课本插图及视频等多媒体，提高教学

效果。

不足之处以及今后采取改善措施：

1、我们教师必须熟悉把握教材，认真解读课程标准，只有这样

才能把握准每一节课的内容及重难点。

2、要利用学生的经验和知识进行教学，有很多知识学生已在必

修教材中掌握了，这样我们在组织教学时可以把它设计成问题的形式

让学生自己完成，这样可以起到事半功倍的效果；另一方面，自然灾

害与我们的日常生活联系较密切，所以我们在讲授时要尽量联系生活

实际，帮助学生理解和记忆。

3、设计好课外延伸环节，让学生通过研究性学习的方式，继续

深入的探讨在课堂上未完成的内容。

4、我们不光是要教给学生有用的文化知识，而且要注意到他们

的能力的提升，要让他们通过学习能够解决实际问题。

努力提高自身素质，虚心向别人学习，为自己早日成为一名优秀

地理教师而努力奋斗。

《自然资源的基本特征》教学反思

（一）、教学目标

本节课任课教师能够按照导学案上确立的教学目标分步展开，有

知识技能、情感态度与价值观等方面的教育，基本上把握住本节课纲

的内容要求。

（二）、教学内容

任课教师基本上能够把握住本节的两大核心内容：即围绕自然资

源的概念与分类、我国自然资源的资本特征这两大内容展开课堂教

学，并通过当今与资源相关的热点话题等内容，对教材内容进行补充

和加工，更好地丰富教材内容，突出地理学科的客观性、实用性、指

导性。

（三）、教学方法

课堂上除课任教师讲解外，也安排了自我学习、小组讨论、分组

辩论、自我总结等环节，在一定程度上反映出任课教师希望提高学生

课堂活动参与度的教学意图。

（四）、教学基本功

任课教师普通话标准，语言组织流畅，表情自然，专业性术语表

述无误，多媒体运用熟练。

（五）、存在的问题

1、课堂导入环节所花时间过长，导致后面教学环节组织仓促；

2、课堂语言要规范化，不能太过平白直叙和生活化；

3、教师讲解在整节课中所占用的时间过多；

4、分组辩论等教学活动组织仓促，教学效果欠佳；

5、应注意多媒体教学与传统板书相结合。

《土地资源》教学反思

改变学生的地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出

发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积

极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生

学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。本节课就是以学生

熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和

体验中了解土地资源的利用类型以及我国土地资源存在的问题。

一、教学后的收获：

1、通过多媒体展示图片能清楚地让学生认识土地资源的利用类

型，并且经过课后练习能够说明学生很快掌握了这个知识，体现了先

进教学技术在教学过程中的优势。地理学科以地图作为知识信息载体

的特点，这就决定了我们的教学要尽量多地使用先进教学技术，让我

们的地理事物直观化、具体化，以便学生接受。

2、教材中在这里并没有涉及到有关耕地与建设用地的矛盾问题,

我在教学过程中“突发奇想”让学生自己根据耕地与建设用地对自然

条件要求相同而提出问题，居然有学生想到这个问题。这一方面是我

的教学灵感，同时也让我知道不要看低我们学生的思维水平，只要我

们教师能从实际出发，因势利导、循序渐进，就能把看似平淡无奇的

现象化为学生的知识，看似高深莫测的理论转为学生的能力。

3、作为地理学科的一条核心价值观一一可持续发展，长期以来

我都觉得对于初中学生来说很难给以讲清楚。本节课也涉及到资源

观、可持续发展，在教学过程中虽然没有直接或专门提到这些德育内

容，但通过学生的学习过程我能感到同学们已经有了这方面的情感体

验。看来，我们再也没有必要用每节课对学生进行空洞的德育教育，

完全可以把情感态度与价值观融合于学生的学习过程中，这也许就是

《新课程标准》的魅力所在。

二、教学中的不足：

1、没能充分发挥好提问技巧。提问要分我问你答、自问自答，

一问一答、一问多答等，本节课提问有些笼统，以至于出现问而不答

或问而乱答的情形。今后应根据问题的难度在提问形式的设计上要做

到精细化、具体化。

2、学生的讨论不够充分。讨论是新课程教学的一种重要的教学

方法，一节课没有一次像样地讨论这节课不能算太成功。本节课的讨

论：讨论题目没有问题，这是教材中设计的活动，但教师的引导和提

示不能顺利让学生理解。我想这可能有两方面的原因，一是学生和教

师不熟，配合不太默契；二是教师本身的表达有欠缺。所以在以后的

教学中要注重对讨论教学地再研究。①讨论的题目得当；②讨论过程

中引导与提示到位；③讨论的结果要归纳总结。

《水资源》教学反思

《水资源》这节课的知识脉络非常清晰，四个知识点：水资源对

人类社会的意义水资源现状解决措施节约保护水资源。要把这节课讲

明白并不难，要把这节课讲得生动深刻非常不容易。在备课的过程中，

我们地理科组的几个老师，共同研究如何把这节课讲得生动深刻，花

了不少心思，对教案和教学思路也作了几翻修改。下面谈谈这节课设

计得较好的四个地方：

一、设问引入：用“如果中山市停水一周会产生什么影响？”作

为引入，学生一下子就热烈的讨论起来，消除了师生的紧张，活跃了

课堂气氛，也引出了水是宝贵的资源。

二、设问过度：用“20xx年世界水日主题一一涉水卫生”，让学

生思考确立这个主题的背景，引出水污染的危害，让学生明白节约用

水，保护水资源的意义。用“20xx年中国水周主题一一发展水利，

改善民生”，让学生思考确立这个主题的背景，引出我国水资源时空

分布不均。

三、自学练习：我用读图填空的形式把我国水资源时空分布不均

的特点、原因、影响及对策设计成练习，让学生在自学讨论的过程中

突破这节课的重点。

四、知识拓展：通过归纳学习《水资源》这节课的方法，指导学

生总结出学习自然资源的基本步骤：人地关系资源现状解决办法树立

正确的资源观。

这节课学生反应一般，上得较平淡，离预期的备课效果还有差距,

这与我上课时较紧张有关，以后要克服这个心理的弱点。

《交通运输》教学反思

本节课的设计按照我校倡导的“先学后教，合作达标”模式，学

生自学一小组互动一交流展示一训练强化一当堂达标。本课的重点是

让学生能够说出我国的主要铁路干线和分布格局。通过用不同颜色的

水彩笔描画南北干线和东西干线学生很容易的总结出我国铁路干线

的分布格局；

对于铁路干线的识记分为了三步：第一步通过描画铁路干线，条

理清晰，一目了然使学生初步认识铁路干线，第二步绘制铁路干线，

填图，认识铁路干线的相对位置。第三步以小组为单位完成活动、学

以致用等，应用所学知识解决问题，深化学生的了解，增加了趣味性,

提高学生的参与度。让学生主动参与，达到短时高效的课堂效果。

《农业》教学反思

在地理课上，地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用

地理图像。通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握

观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、

想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。在学习《我国农业的

地区分布》这一标题时，我总是把景观图和地图结合起来使用，引导

学生认识、理解农业分布的地区差异。展示反映我国农业生产差异的

景观图片，如北方的小麦播种、南方的水稻插秧。学生观察图片讨论

影响农业差异的影响因素。学生利用地图，讨论图片。但是由于农村

学生视野的影响，想象力不丰富，本节课的教学效果