小学六年级语文教案-“廉颇老矣尚能饭否”-《将相和》教学设计谈（16篇）

“廉颇老矣，尚能饭否”一一《将相和》教学设计谈（精选16篇）

“廉颇老矣，尚能饭否”一一《将相和》教（江南博哥）学设计谈（精选16

篇）

“廉颇老矣，尚能饭否”一一《将相和》教学设计谈篇1

“廉颇老矣，尚能饭否”

——《将相和》教学设计谈

浙江陈建红

设计理念

《将相和》一文由《完璧归赵》、《涌池之会》、《负荆请罪》三个故事

组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的

机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以

国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一

定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内

容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、

演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语

文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。

教学过程

一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知

人物形象。

1.填空练习：“将/一（廉颇）一（大将军）一（元帅）

“相”一（蔺相如）一（宰相）一（总理）“和”一（同心协力）

2.“人物开花”成语游戏。（填出可以用在这两个人物身上的成语一一课

内、课外的成语都可。）

（以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印

象，对课文内容也有个基本了解。所以在教学这一内容时，给足时间让学生自

读、自学课文，找出有关的词语填写。通过递等式形式和游戏方式，学习了词

语，积累了成语，也了解了课文，充分体现语文的趣味性原则，调动了学生的

积极性、创造性。）

二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系。

1.学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理

解，引出了哪三个故事？

（这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读

书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。）

2.细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。

3.在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每

个故事之间的因果联系。

三、借助名言丰满人物形象。

1.出示“宰相肚里能撑船”的名句，围绕这句话对蔺相如这个人物形象展

开讨论。

2.出示“廉颇老矣，尚能饭否？”句，围绕这句话对廉颇这个人物形象展

开讨论。

（以上的讨论与练习旨在使这两个人物形象更加鲜明。凝聚，给学生一个

整体的形象。通过练习，学生不仅看到了蔺相如和廉颇的个性品质，而且悟出

他们的共性品质，从而加深对课文的理解。同时:名言、成语的运用，亦能提

高语文知识的积累，开拓学生思维，充分体现语文的开放性。）

3.根据课文内容对对子：如：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。

填空练习：因为蔺相如（顾全大局）、廉颇（知错能改），更因为他们都

有（精忠报国）的精神，所以他们能化干戈为玉帛，（同心协力）保卫赵国，

他们文武双全，真是赵国的（无价之宝）。

四、借助课剧形式，展现人物形象

通过上面三方面的学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想

真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本

剧，把做的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，

不必强求要达到什么效果，学生理解的深浅也可以不一。因为作为表演的同学

来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很

真切，很实在的感悟。♦

“廉颇老矣，尚能饭否”一一《将相和》教学设计谈篇2

一、谈话，激发兴趣

1、师生谈话，激趣。

2、板书课题：将相和。

3、课题中的“将”、“相”分别指谁？“和”在这里是什么意思？

二、学习课文

第一部分：完璧归赵。

1、理解第1自然段：

⑴出示："战''国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。”

⑵指名朗读，回答问题：你是怎么理解这句话的？

2、默读课文第2〜6自然段，思考并讨论：秦王说愿意拿十五座城换和氏

璧，赵王为什么非常着急？蔺相如是怎样对待这个问题的？

⑴学生默读，思考。

⑵讨论、交流。

①秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么十分着急？

②蔺相如是怎样对付这个问题的？

3、范读第七自然段，过渡学习8、9自然段（出示“完璧归赵”挂图）

4、学生认真阅读8、9自然段，完成填空练习（字数不限）：

（）f要回璧一（）f（）O

⑴学生看书，完成练习。

⑵交流。

⑶按照提纲，结合挂图，用自己的话说说蔺相如完璧归赵的经过。

(4)进一步思考、讨论：

从完璧归赵这件事上，你觉得蔺相如具有怎样的特点？他的这些特点具体

表现在哪些地方？用“〜〜”画出来。

5、齐读第10自然段。

第二部分：濯池之会。

1、用自己喜欢的方式读，读懂后给这部分内容加个小标题。

2、思考、讨论：

“海池之会”的前因、后果是什么？从“港池之会”可以看出蔺相如是怎

样的一个人？

3、指导朗读第二部分。

第三部分：负荆请罪。

1、自己朗读。

2、学生质疑，合作解疑：

⑴蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎样表现的？用“〜〜”画下来，想一

想：他为什么要这样做？从中可以看出蔺相如是个怎样的人？

⑵廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？从中可以看出廉颇是个怎样的人？

3、复述“复荆请罪”的故事。

三、表演

表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不

好，为什么？

四、总结课文，完成练习

1、三个故事的小标题各是什么？(最好能用成语归纳)学了这篇课文，你

对蔺相如和廉颇这两个人有什么认识？

2、三个故事之间有什么联系？

五、扩展练习

默读“负荆请罪”的部分，展开适当的想象和联想，续写《负荆请罪》。

【教学后记】

《将相和》这篇课文故事情节波澜起伏，曲折动人，人物形象栩栩如生，

故事之间因果关系环环相扣。

针对课文的特点，我采用了“自读会读”的讲读方法，以点带面，做到

“抓主线、索因果、悟品质”，课堂氛围浓浓，收到了良好的教学效果。

一、教给学生自读会读的知识和方法

“自读会读”的教学思想就是让学生能够“自主学习”。课堂教学不但要

教会学生如何掌握科学的学习技能和技巧，更重要的还应该教给学生“会学

习”的知识和方法。比如“抓关键字词”深入地阅读课文，从而更好地理解文

章的内容。《将相和》这篇课文主要是要把握人物的性格特点，了解蔺相如临

危不惧、足智多谋和顾全大局、讲团结，以及廉颇知错就改的优秀品质。在

“完璧归赵”中，我抓住了一个“骗”字，分步进行自读会读的教学训练：

1、识破“骗局”。

2、以“骗”对“骗”：

引导学生研读蔺相如在秦宫里是怎样以“骗”对“骗”的？可以看出蔺相

如具有怎样的品质？其次，教学中，我要求学生通过自我阅读用因果句式

回答问题：三个故事之间有什么联系？用概括性词语或依照板书说出故事的前

因后果。学生通过朗读，由浅入深，循序渐进，对所学的知识能灵活运用，尤

其是对故事结构进行的重新安排，使学生的认知过程得到了升华。

二、培养学生良好的读书习惯

重视学生良好学习习惯的培养。如讨论前要自学揣摩，写自学笔记的习

惯；课堂上养成学生主动发言、质疑、争议的习惯；训练学生能按课文内容的

顺序，一个问题讨论透了，再换一个议题，不颠三倒四的讨论习惯等等。发挥

学生个体性，让他们在全班站起来表述自己分析，钻研课文的成果。

三、积极探索，使学生成为自读会读的主人

在课堂教学过程中，我制定了阅读目标，提示了阅读的思路和方法，向学

生传授了“怎样读”的基础知识和方法、技巧，放手让学生运用所学的方法去

独立阅读、思考、批注、评点、揣摩、质疑，使学生主动获取知识。在这个学

习过程中，我十分注意让学生反复读书，读过一遍再读第二遍第三遍，自己提

出些问题来自己解答，并能用已经学过的语汇来解决新的学习问题，如：用恰

当的词语（成语）概括文中的三个故事，在理解课文的基础上揭示人物的品

质，复述故事，再通过表演的形式训练学生的语言。该课教学采取了层层“剥

笋”，步步推进的方法，通过自读会读的朗读训练，启发学生加深对人物性格

的理解，体会文章的表现手法，领悟课文所蕴涵的思想教育意义。

“廉颇老矣，尚能饭否”一一《将相和》教学设计谈篇3

一、教学目标

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、

胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏壁、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不

克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，理解个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物

的爱国思想和他们各自的美好品质。

二、教学重点感受人物形象

三、教学难点把握3个故事之间的联系

四、教学过程

（一）课前活动：背诵古诗

（二）导语：刚才同学们背诵了五首古诗，我最喜欢这两名“黄沙百战穿

金甲，不破楼兰终不还”。多么豪迈的情怀，在我们中华民族五千年的历史长

河中有许许多多可歌可泣的武将，也有众多有胆有识的文臣，这节课我们就一

起走进司马迁的《史记》，认识两位熠熠生辉的人物，聆听千古流芳的故事。

（三）交流预习：通过课前的预习你有了哪些收获？

1、搜集的资料

2、解题

3、交流生字词：和氏壁、允诺、胆怯、鼓瑟、击缶、拒绝、上卿

4、主要内容

5、人物特点

（四）提出问题，自学感悟。

故事中的人物栩栩如生，你最喜欢谁？下面请大家默读课文，走进廉颇，

蔺相如的心灵深处，看看究竟是哪些美好品质让我们喜欢。同学们可勾画出他

们的语言，也可随时写上自己的感受。

（五）全班交流

同学们学得很认真，一定有了更深的感受，我们来一起交流交流。（引导

学生从完璧归赵的故事说起。）

1适时补充“明知山有虎，偏向虎山行”“宁为玉碎，不为瓦全”等俗

语。

"2指导读第9自然段中蔺相如的话。

3客客气气是秦王的性格吗，从这个词你又体会到什么？

蔺相如靠机智勇敢做到了完璧归赵，得到赵王的赏识，被封为上大夫，可

阴险贪婪的秦王并未善罢甘休，在接下来的濯池之见中，蔺相如又有怎样的壮

举让我们肃然起敬呢？

1、通过蔺相如以命相逼的勇气来自哪里？

2、想象蔺相如逼秦王时是什么表情，加上提示语读一读他的话。

3、在这件事上两国扯平了吗？

蔺相如铤而走险，与秦王针峰相对，维护了赵国的尊严，被赵王重用封为

上卿，职位比廉颇还高，于是引发了第三个故事“负荆请罪”，看看谁又让我

们为之动容？

1、初步认识廉颇是居功自傲战功赫赫的人。

2、蔺相如躲着廉颇到底怕什么？

3、指导读蔺相如的话。

4、结合插图说说廉颇负荆请罪时你的感想。

5、将相和的根本原因是什么？

6、此时此刻，你一定有许多话要说，想对谁说些什么？

（六）弄清三个故事的联系。

（七）小结：蔺丞相机智勇敢，智斗强秦，廉将军知错就改，负荆请罪,

二人齐心护国，文武和璧，传为佳话。同学们，老师也想让大家记住这个

“和”字，家和万事兴，人和国昌盛。

板书设计

18将相和

廉颇蔺相如爱国

完璧归赵机智勇敢

涌池会见不畏强暴

负荆请罪知错就改顾全大局

“廉颇老矣，尚能饭否”一一《将相和》教学设计谈篇4

设计理念：

中华文化源远流长，博大精深。“和”文化作为中华传统优秀文化的一部

分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。在社会主义现代化新时期，我们更

加要学习和发扬中华传统优秀文化。而语文是一个文化性以及文学性很强的科

目，对文化的传播起着重要的作用。本篇课文的教学目的是让学生通过自己的

阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质的同时，深深感悟蕴含在文中

的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏

璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

2.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人

物的爱国思想和他们各自的高尚品质。

3.弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文

化，自觉接受“和”文化的熏陶。

教学重点：

让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

教学难点：

把握“完璧归赵”“濯池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关

系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。

课时安排：

2课时

课前准备：

1.学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。

2.查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典

故等。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”文化的理

解。

1.同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。而“和”文化作为

中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。比如说同

学们搜集的成语、俗语“和气生财”、“万事以和为贵”、“家和万事

兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，所有这些词语无一不体现了

“和”文化。今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，

一起来慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我们一起来学习《将相和》。

2.板书课题。

3.同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗？

“和”在这里应该是什么意思吗？说说对于题目你是如何理解的？

（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意

思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和睦相处，重归友好。后世常用“将相

和”比喻文官和武将能团结一致，共同把国家的事情办好。）值得注意的是

“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将要；将士，大将；相信；丞

相;he和平;he附和，唱和；huo和面；huo和药、和弄；hu和牌。

4.（在鉴赏课文之前，我们先简单来了解一下本篇课文的相关常识）人物

以及文学常识理解：学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师

根据学生的谈话适当的激励与点评。）

二、初读课文，理清脉络

1.“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们

默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一

个合适的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有什么联系。

本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10自然段）：完璧归赵。

第二个故事（11—14自然段）：港池之会。

第三个故事（15—18自然段）：负荆请罪。

三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？

①蔺相如“完璧归赵”、“濯池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致

使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着因果

关系。

（前两件事均是因，“负荆请罪”是果。）

②将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国（此外还有其他原

因吗？请同学们再思考一下。）

历史背景展示

战国是我国历的一个动荡不安，连年征战的时期，当时比较强的国家有七

个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是的一个。课

文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵

国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。

（记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想要说的是在当时动荡不

安的社会背景下，人们渴望安居乐业，繁荣富强。正因为人们有了安稳过日子

的想法，）“和”文化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本原

因，就是“有共同的文化意识一一‘和‘文化"。

百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，

如儒家、道家、法家等等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以和

作为人文精神的核心。其弟子有子曰：“礼之用，和为贵。”孟子也提出：天

时不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和谐观；墨家主张“兼

爱、非攻”，提倡人与人之间和谐相处。

关于“和”文化的简单概括以及联系生活。

其实蕴含“和文化”的事例很多，比如（1）、战国后期，六国联盟合力攻

秦；（2）、抗日战争时期，国共两党能抛开成见，共同抗日。（3）、而在我

们生活中，作为一名学生，能做到与同学们和谐相处，互相帮助，爱护班集体

的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好学生；回到家里，能和家人互相

谅解，维护家庭和睦，那么你就是一个传播“和”文化的好孩子。

2.畅所欲言（我们将继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人

物。）：结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，联系上下文，想想为什么？

请同学们互相讨论，交流：（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广爱国

情深；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈、贪得无厌……）

（1）、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，

说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上

有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。

3.蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我

看您并不想……这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中

有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦

王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才

智过人。

②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的

秦王，请同学们再读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。（点名回

答，要求在读的过程中配上适当的动作、表情等，演好角色。）

4.到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧

已经送回……从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送

回赵国。

①探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强

大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他

机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。

②板书：机智勇敢，不畏强暴

5.他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要

求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟

您拼了！”

①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏强

暴，不畏牺牲。（爱国情深）

②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王

说这些话，指名读。

“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国

呀！”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？感受到蔺相如以国家利益为

重、顾大局、识大体的高尚品质。

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就

靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”从廉颇的

话中，你发现廉颇有什么特点？（廉颇居功自傲、性格直率）

秦王：阴险狡诈、言而无信、贪得无厌

同学们的感受真不少！我发现大家说的最多的就是蔺相如，看来同学们都

对正面人物蔺相如情有独钟啊！（文章中主要出现了几个人物？同学们似乎都

不咋喜欢秦王啊，他是个怎样的人，同学们到底为何如此抗拒呢？请联系上下

文说说你的理由。）

想一想：赵国“文有蔺相如，武有廉颇。"，你为赵王感到幸运吗？为什

么？

蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高

尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同

特点是爱国，有这样两位文臣武将处理大小事务，赵王是非常幸运的。

第二课时

一、通读课文，生字词、成语查漏补缺。

1.多音字：着（zhao）急、上当（dang）、答应（ying）、为（wdi）

难、便（pian）宜、上朝（chao）,据词定音。

2.认清字形，比较形近字，璧（壁）、秦（奏）、归（旧）、克（刻）。

3.体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。

攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

战无不胜：形容强大无比，每战必胜。

同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

二、我们所学的成语中，有哪些是出自本文的？想想它们是什么意思？

1.负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上

身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

2.完璧归赵：负：背着；荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错

赔罪。在文中是指廉颇向蔺相如请罪。

三、各抒己见，问题讨论（释疑环节）。

提出自己感兴趣的或者不懂的的问题，和大家一起讨论。

如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些什么呢？

四、学有所悟。

体会文章的写作方法即写法。（要求学会融会贯通，学会迁移，运用到写

作中。）

1.人物描写方法

（1）动作描写

（2）语言描写

（3）神态描写

2.修辞手法：对比

3.文章谋篇布局上：呼应题目，揭示主题。

五、总结。

本篇课文，我们就学习到这里，希望同学们能把握住用典型事件刻画典型

人物性格形象的方法，懂得把本课学习的写法运用到作文中，学以致用。同时

能够牢记从中学习的“和”文化，做一名传播中华传统优秀文化的传承者。

“廉颇老矣，尚能饭否”一一《将相和》教学设计谈篇5

佚名

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个

故事。

（二）自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不

提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。

（三）按不同故事内容给文章分段。

二、教学重点、难点

（一）自学和理解本课生字新词。

（二）按不同故事内容给课文分段。

三、教学过程

（一）揭示课题，引发兴趣。教师可以先板书课题，让同学齐读，之后

问：看到课题，你们想知道什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习

兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想知道“将”和“相"是谁；我想知道

他们之间发生了什么事；我想知道他们为什么和好等；教师可以适时激趣。请

你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。

（二）学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间

让同学们读一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。

1.指导读准字音。本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生

特别容易读错字音。允、颇、侮：

2.指导认清字形。本课有许多生字的字形都容易错，可采用“以熟带生”

的方法掌握字形。如“璧”与“壁”相近，“壁”是熟字，墙壁，与“土”有

关，所以是“土”字底。而“璧”是一种宝玉，是无价宝，所以下面是

“玉”。如“允”与“充”相近，“侮”与“悔”相近，“颇”与“波”相

近，教师一定要指导同学进行区分，从而记住字形。

3.理解词意。因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师可

以提出让同学查字典或词典理解词意。无价之宝一一形容物品特别珍贵，用多

少钱也买不到。完璧归赵一一璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课

的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把

和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。理屈一一理亏。

绝口不提一一因回避而不说。示弱一一表示比对方软弱，不敢较量。推辞一一

谦让不干。抵御一一抵挡，抵抗。理直气壮一一理由充分，说话有气势。能耐

-技能，本领。攻无不克一一攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜一一形

容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。负荆

请罪一一负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着

荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。同心协力一一协，合。团

结一致，共同努力。

（三）简单介绍历史背景。

X详细历史背景

（四）三读课文，把“将”、“相”的名字用画下来，同时想一

想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人回答这几个问题：“将”

指的是廉颇。“相”指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事。第一个：可以

用“完璧归赵”来概括。第二个：可以用“港池之会”来概括。第三个：可以

用“将相和好”来概括。

（五）统观全文，给课文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1-10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇

敢，保护国宝，立了大功。第二段（11〜15）自然段，写蔺相如在濯池会上，

不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（16〜18）自然段，写廉颇负荆请

罪，将相和好。

（六）布置作业。

1.熟读课文，抄写字词。

2.想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。

第二课时

一、教学目标

（-）理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢

和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

（三）复述“负荆请罪”这个故事。

（四）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）理解三个故事的原因和结果。

（二）了解三个故事之间的联系。

三、教学过程

（一）检查复习。

1.找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板

书）

2.再请同学说一说是怎么分的段。

（二）交代一下本节课的学习目标。

（三）学习课文第一大段。

1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？通过

读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。这一句话看似简单，其实非

常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要

性。

2.接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经

过怎样？结果又如何呢？通过默读，学生知道：起因：秦国自以为强大，想骗

取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明

才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为

上大夫。

3.再默读这一大段。同时思考：

（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？思考这个问

题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的

“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常

专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第3

自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假

的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会

像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便

宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时

遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出

两全其美的对策才着急。

（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难

题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什

么作用？联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现

的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢

的精神。

(3)面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺

相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？教师在引导学生读第6自然段的

时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是

在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接

着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢。

然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的……换，就给……”、"如果

不肯……一定……送回"，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明

他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“一定”一词让我们看出了蔺相

如的胸有成竹。最后体会“理屈”，就是“理亏”的意思。这也是蔺相如故意

造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局

面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他

超人的智慧。

(4)轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧

归赵的？

①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他

什么品质？在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王

是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出“双手

捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识

广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提”一词让学生理解它

的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也

是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备，所以蔺相如

才会有下面的表现。看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把

玉要回。他先是“上前一步”，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您

看。”这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧

又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部

分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机智和

勇敢。接着再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮”，让同学理解他的勇敢；他

的一番话，又表现了他不畏强暴，机智勇敢的斗争精神。在秦王假意应允以城

换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几句话我们就知道了，

他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。针对第一道小问题，教师

应引导学生读、思、议、品味重点词句。如三次说话：第一次，假借指“毛

病”要回玉，说明他机智；第二次，“理直气壮”揭穿骗局，说明他勇敢；第

三次，“大大方方”讲明原因，说明他机智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、

举、撞”等动词，去理解其机智、勇敢的品质。

②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？由

于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是

真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱

着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，

一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是

拖延时间，好派人把宝及时送回国通过对以上问题的讨论，让学生进一步加深

对蔺相如的认识。

③面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢？这个问题的设计，其实

是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智，而秦王则理屈、贪婪，所以处处被

动。学生来回答这个问题时，教师可帮助归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相

如假说有瑕，把玉要回。秦王怕宝碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一

面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。

(5)这场斗争的结果怎样呢？读了第10自然段，同学马上回答出：“完

璧归赵”。这时教师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意思。

(6)教师小结。刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的

呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的

方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们仍旧按这种方法学习

后面两个故事。

(四)学习课文第二大段，默读，思考。

L这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？

2.找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。事情的

起因是：赵王赴秦王之约，去港池相会，并带相如一起赴约。事情的经过是：

港池会上，相如勇斗秦王。事情的结果是：他们顺利返回赵国，赵王封相如为

上卿。

3.细读课文，体会人物的性格特点。

(1)秦王约赵王濯池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法

是什么？表现了他的什么品质？要回答这个问题，首先得让学生弄明白秦王约

见赵王的目的是什么。结合上文，同学们马上可以想到，秦王是想借约见之机

占赵国的便宜。赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋诡计，所以才左右为

难，束手无策，决定不下。去，怕有危险；不去，又显得太胆怯，怕日后被世

人传为笑柄。此时，蔺相如审时度势，他认为不能对秦王示弱，还是去的好。

由此我们可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重，看出他品格的高尚。

赵王让相如随行，蔺相如欣然应允，表现了他的勇敢精神。

(2)港池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么

意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么

品质？濯池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王因为惧怕秦王，所以不好推辞。

“推辞”的意思就是谦让不干的意思。于是为秦王鼓了瑟。而秦王却得寸进

尺，还让人把这件事记录下来。很显然，这说明同为大王，秦王与赵王是不平

等的，秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这

对赵国当然是个奇耻大辱。因此，在这关系到国家荣辱的关键时刻，蔺相如挺

身而出，与秦王进行了针锋相对的斗争。在学习这部分内容的时候，教师要引

导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏

强暴、机智勇敢的精神。可抓住“生气极了”、“跟您拼了”等词语，让学生

体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王

为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，

维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机智、勇敢的精神。秦王又

没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已经在边境上做好了准备，只好放赵王回去

了。

(3)濯池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？港池之会。赵国又占了上

风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是濯池之会的结果。这里蔺相如当然起了

决定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。因为在背景介绍时同学们已经了解到，

廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功。秦王之

所以放赵王回去，还有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么

情况，廉颇会拼力杀过来，保护赵王的，到时危险的是秦王。因此说，赵王安

全回国，廉颇的作用也不容忽视。

(4)给这个小故事加个小标题。教师可告诉学生，加小标题，可以把故事

高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为

“濯池之会”。

(5)教师小结：过渡。“完璧归赵”、“濯池之会”，蔺相如大智大勇，

连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么

问题呢？学生可能说是“矛盾”，也可能说是“不和”，于是教师随机板书

“不和”。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的

呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段。

(五)自学第三大段。因为这篇文章的三个小故事结构相同，学生又有了

前面学习的方法，因此自学起来不会很困难。

1.给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的

体会，随后教师检查、指导。

2.检查自学情况。

(1)这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？文章这一段主要写了

廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。

(2)事情的起因、经过和结果怎样？事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇

高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。事情的经过是：蔺相如处处避让，并

对下人讲清了避让的原因。事情的结果是：将相和好。

(3)蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？从蔺相如

的言语中，我们可以找到他避让廉颇的原因很简单：秦王比廉颇厉害得多，但

蔺相如都不怕，他也就更不会怕廉颇。因为他深深地知道，秦王不敢进攻赵

国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果将相闹不和，就会削弱赵国的

力量，秦国必然会乘机攻打赵国。蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。

通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识

大体，胸怀宽广的好品质。

（4）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中

你能看出他的什么好品质呢？从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条请

求责罚、赔礼道歉的意思。因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如

以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深

深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请

罪。从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样

有以国家利益为重的好思想。

（5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原

因是什么呢？要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品

质，接着找出“同心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本

原因都是以国家利益为重。

（6）这个故事可用什么做小标题？待学生回答后，教师板书：负荆请罪。

（六）总结全文，揭示中心。

总结，揭示本文的中心思想：本文通过完璧归赵，濯池之会，负荆请罪三

个故事，表现了蔺相如顾全大局，注重团结，机智勇敢的品质和廉颇勇于改过

的精神。

（七）了解三个小故事之间的联系。

本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对

的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的

结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故

事。

（A）复述“负荆请罪”这个小故事。

学生在复述之前，教师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的

词语和运用的好的语句，最后让学生进行复述。最后教师小结：复述不是背

诵，同学们可以根据故事的梗概进行。

（九）作业

1.熟读课文，学习人物的精神。

2.练习复述“负荆请罪”这个故事。

第三课时

一、教学目标

（-）了解课文第一自然段和下面三个故事有什么联系。

（二）分角色朗读，深入体会中心思想。

二、教学重点、难点

分角色朗读，深入理解中心思想。

三、教学过程

（-）检查复习。

1.课文讲了几个故事？每个故事可以用什么小标题来概括？

2.本文的中心思想是什么？

（二）交待本节课的教学目标。

（三）了解课文第1自然段与下面三个小故事的联系。

课文的第1自然段“秦国最强，常常进攻别的国家”，这是全文所有故事

发生的总的原因，没有这个原因，就不会有“完璧归赵”这个故事的发生，也

不会有“淹池之会”这个故事的发生，没有这两个故事的发生，就不会有蔺相

如一次次的升官，最终职位比廉颇还高，因而就更不会有“负荆请罪”这段佳

话。

（四）编排课本剧：

本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，教师可以根据学生的年

龄特点，采取分角色朗读的方法让学生对课文内容和文章的中心思想进行更

深、更全面的理解。

1.熟读课文，注意人物的语言、语气。教师可以先让学生分角色、有感情

地进行朗读。

2.检查朗读情况，分好角色。在有感情地熟练朗读之后，教师可以带领学

生编排一些动作，朗读中作一些表演。合理地分配角色，指定合适的人读叙述

语言。

口3.表演课文内容。一切准备工作就绪后，可以让学生进行朗读表演。如果

时间允许的情况下，可以在一批朗读表演之后，大家评议，看是否抓住了人物

的性格特点。如还有时间，可以再请一些同学朗读表演。

“廉颇老矣，尚能饭否”一一《将相和》教学设计谈篇6

教学反思要不断地获取学生的反馈意见,并把它作为另一个认识对象进行

分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。以下是《将相和》教

学反思范文，希望大家阅读借鉴！

《将相和》教学反思

本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物

形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给

人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬

佩。根据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极

的情感体验。

《将相和》由“完璧归赵”、“港池之会”、“负荆请罪”三个小故事组

成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联

系，第二个故事是第一个故事的发展;前两个故事的结果，又是第三个故事的起

因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学的时候，我的思路

是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来

龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每

个小故事涉及的有关问题;最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。

弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学生给三个

小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都

给于了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。在让学生弄清三个小故事之间

的联系时一，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没

有过高的要求，目的要调动学生的参与积极性。

学生精读课文时，我结合课后”思考•练习”，让学生提出自己感兴趣或

不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交

流讨论。学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，教师要善于引导

学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论;对于那些

跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。这样真正达到了课堂效果。

本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人

物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门

请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的

情感体验。结合“思考•练习”让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜

欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有

理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养

他们的爱国思想和各自的美好品质。

回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教

学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。

但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有

些忽略;对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论

交流。

在今后的教学中不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生

积极参与课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能力得到发展。

“廉颇老矣，尚能饭否”一一《将相和》教学设计谈篇7

【教学目标】

1、认识过渡句、过渡段在文章中的作用，能借助过渡句、过渡段给课文分

段。

2、初步感知课文的内容，学习课文第一段。

3、在“蔺相如是不是只凭一张嘴”的问题的探讨中感受蔺相如的机智勇

敢、不畏强暴的精神。

【重点】借助过渡句、段给课文分段。落实单元训练重点。

【难点】在人物语言、行动中分析中感受人物的品质。

【教具准备】录音机、投影仪、小黑板等。

【教学过程】

一、揭示课题

板书：

将相和

读课题，分析。

t:课题中“将•”、“相”在文中各指谁？“和”是什么意思？

教师简介时代背景。

二、听课文录音、思考（8分钟）

t：刚才同学们说“和”是和好的意思，那么有和好必有不和。现在同学们

听课文录音思考：

1、听准文中生字、新词的读音。

2、思考课文讲了几个小故事，用文中的词来概括故事内容。并思考故事之

间是怎样联接的，用直线进出连接的内容。

3、思考：将相不和的原因。

学生听录音思考。

三、检查（10分钟）

1、t：课文讲了几个小故事。

（学生说，教师板书：完璧归赵、港池会见、负荆请罪。）

2、三个故事之间是怎样连接的。学生读划出连接的内容。（检查过渡句、

段）

投影出示文中的过渡句、段。学生读过渡句、段，体会作用（过渡句、段

的作用在于启下。）

t：过渡句、段的作用是承上启下，它有助我们分段、概括段意、归纳课文

主要内容（指导看单元学习重点）读单元学习重点。出示投影。

给课文分段.

3、“将相不和”的原因是什么？

学生回答：蔺相如在完璧归赵、涌池会见中立了大功，赵王封他做上卿，

官职比廉颇高。廉颇认为自己攻无不克、战无不胜，立不了大功，蔺相如有什

么样能耐，就凭一张嘴，反而官位比他高。引起了将相不和。

出示投影：廉颇的话。学生读这段话。

t：从这句话中可以看出廉颇很不服气，才产生了将相不和。

4、设问导趣：

t：那么蔺相如是不是像廉将军所说：就凭一张嘴呢？我们来学习第一个故

事。

四、深入阅读第1段：完璧归赵（17分钟）

］、学生阅读第一段.

t：蔺相如是不是就凭一张嘴，获得比廉将军更大的官？如不是，那凭什

么？（机智、勇敢）从哪些材料中可以看出来。

（分组讨论）（教师提示：在赵国：在秦国）（自由组合进行讨论）（7

分）

2、交流材料，教师归纳。（学生交流教师板书。）（10分）

⑴带玉前往：

读蔺相如的话，体会：谋略周全，能挺身而出“如果……就……；如

果……一定……”重点圈出。

t:从蔺相如的话中我们可以看出他胸有成竹。

⑵要还宝玉。读蔺相如的话，体会：机智。

⑶以死抗争。（学生说蔺相如的话。）

t:这是何等的勇敢。理解“理直气壮”。

齐读这句话。要求读出理直气壮的语气。体会：智勇双全，不畏强权。

（4）送玉回国。（从蔺相如的行动中分析，体会：机智。）

⑸据礼力争。

（从蔺相如的神情、动作、语言中体会：智勇双全。）为会么他能大大方

方地说话。谁能大大方方地说蔺相如的话。抽重整旗鼓民蔺相如的话。

t：秦王知道“得人心者，得天下；得道多助，失道寡助”的道理。

五、形成认识（2分钟）

1、刚才同学们都回答了这么多理由，蔺相如如果光凭一张嘴，是不可能完

璧归赵的，从完璧归赵中处处显示出蔺相如的聪明机智，难怪赵王要封他做大

夫。

2、今天我们利用人物的语言、动作、神情等来分析人物的品质。

六、布置作业

1、按今天学的方法自学二、三个故事来分析廉颇、蔺相如的品质。

2、完成《作业本》。

“廉颇老矣，尚能饭否”一一《将相和》教学设计谈篇8

教学目标：

1、学会本课7个生字及14个新词。

2、理清文章的思路。

3、通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏*,以国家利益为重，

顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。

4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

5、分清事情的前因后果。

教学重点、难点：

准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会文中的7个生字词，理解文中的几个成语。

2、理清文章思路。

教学重点、难点：理清文章思路

教学过程：

一、设计情境，导入新课：

同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片（出示图片），图片上的那

两个人是谁?他们之间发生了什么故事呢?这就是我们在新课文《将相和》的学

习中所要探讨的问题。下面大家打开课本第91页，第18课一一《将相和》。

1、出示课题《将相和》。老师上节课已经叫大家预习了，现在老师问你

们：这里的“将”指谁？（廉颇）；“相”指谁？（蔺相如）；“和”在这里是什么意

思？（同心协力，保卫赵国）。

2、教师介绍时代背景：

故事发生在“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当时秦国

是大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事

和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。《将相和》的故事就

是在这个时候发生的。

二、学习生字词：

1、自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。

2、注意几个字：

允：“ydn”不念“rUn”；要与“充”区别；

削：xtie削弱xido削铅笔

蔺：lin蔺相如阑：Idn阑尾炎

秦：上下结构臣：半包围结构璧：上下结构

颇：部首是“皮”或“页”辱：部首是“辰”或“寸”

3、借助工具书理解课文中下面几个词语的意思：

理直气壮：指理由充分，说话有气势。

完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国，常用来比喻物归原主。

攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

战无不胜：形容强大无比，每战每胜。

负荆请罪：自己犯了错误，主动请求责罚，赔礼道歉。

同心协力：团结一致，共同努力。

三、听课文录音，弄清楚事情的来龙去脉，给文章划分结构段，并用小标

题归纳段意：

第一大段（1—10）：写“完璧归赵”的故事。

第二大段（11—15）：写“海池之会”的故事。

第三大段（16—18）：写“负荆请罪”的故事。

四、布置作业：

1、熟读课文，进一步理解课文内容。

2、预习思考练习20

3、抄写生字词语。

教学过程：

一、复习引入：

同学们，昨天我们已经初步了解了《将相和》这篇课文，现在我们回忆一

下整篇课文一共分多少段？（分三大段）每一大段的段意是什么？（完璧归赵、濯池

之会、负荆请罪）我们知道，这篇课文主要讲了三个故事，那么每一个故事的之

间究竟是怎样联系起来的呢?我们今天就继续来学习这篇课文。

二、齐读第一自然段，思考：

1、这个自然段主要讲了什么？（主要交代了时代背景）

2、这句话的作用是什么？（它是后面三个故事发生的总起因）

三、阅读分析第一个故事，思考问题：

1、故事的起因是什么？经过怎么样?结果怎么样？

起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。

经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏*的精神与秦王斗智斗

勇。

结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。

2、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急?用文中的句子

来回答。

课文第三自然段：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的

当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。

3、蔺相如是在什么时候出现的?这样对表现人物品质有什么用处？

蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，

而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。

4、阅读第8自然段，找出表现蔺相如机智勇敢的动词。

（捧、退、靠、举、撞等）

5、蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?他要求举行典礼的目的是什么？

由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应

允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相

如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两

个，一个是造成这样一种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个就是拖

延时间，好派人把和氏璧及时送回国。

6、仔细读课文第8、9自然段，用自己的话说说：蔺相如是如何利用自己

的机智与秦王展开斗争做到完璧归赵的？（学生自由发挥）

四、用同样的方法学习第二个故事，齐读11—15自然段，思考问题：

1、“瑟”是什么？“缶”又是什么？

瑟一一古时候的一种弹奏乐器。

缶一一瓦制的器皿。（瓦罐）

2、谁提出濯池之会?为什么提出？

秦王提出港池之会，目的是为了报复。

3、赵王决定怎么做？

赵王决定由蔺相如陪同前往赴约。

4、蔺相如为什么逼秦王击缶？

(秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相

如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。)

5、文中哪些句子表现了蔺相如的勇敢与机智？

第13自然段中的最后三句话。

6、秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？”

(因为秦王知道了赵国文官蔺相如和武官廉颇的厉害，所以他不敢把赵王怎

么样。)

五、自学第三个故事。

1、学生按照上面两个故事的学习方法阅读分析第16—18段，画出重点词

句。

2、检查自学情况：

(1)廉颇为什么不服气？

因为赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

(2)“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐就

靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这句话表

现了廉颇的什么性格特点？(反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。)

第二课时

教学目标：

分清每个故事的前因后果，弄清楚三个故事之间的联系及三个故事与整篇

的关系。

教学重、难点：了解三个故事之间的联系。

(3)蔺相如是怎样做的?他为什么避着廉颇?文中哪些句子说明了原因？从这

可以看出蔺相如的什么品质？

蔺相如尽量